论文部分内容阅读
教育教学中发现：虽然学生对信息技术这门课的兴趣很高，但对信息技术课的教学还是不太满意，以致学习效率比较低，学习效果不是很显著。大部分学生希望老师少讲点，把更多的时间留给他们，不满意教师的“满堂灌”。基于这些现状，我们信息技术老师应如何处理自己的课堂，提高课堂教学效率。下面，我就谈谈我在信息技术课教學中的体会：
一、信息技术教学再思考
基于以上信息技术课教学现状，信息技术学科教师应该花更多的精力钻研新的理论和方法，从而更好地指导教学实践。采取多种多样的授课方式，如任务驱动法、讲授法、分层次法等，并深入挖掘各种教学方式的内涵。此外，授课方式应该是活泼的。信息技术在中学阶段不是以学习专业知识和理论为主，而重在掌握技能应用和创新的思维方式，因此，需要在教学艺术的提高方面下工夫，让学生在宽松、自主的学习环境中进行知识的探究性学习。
学生喜欢应用性强、理论与应用相结合的内容。针对这种情况，可以调整教材内容的顺序，充分利用互联网，将理论、基础知识融于应用中。目前，信息技术教材的形式比较呆板，一般都是先讲信息技术基础知识 （ 如计算机发展史、计算机组成、工作原理等），这些较为枯燥的理论和基础知识不利于激发学生的学习兴趣。可以将这部分知识作为学习搜索引擎时的应用内容，学生可以在互联网上去查找相关信息，而且内容图文并茂，比教材更翔实、更生动。这样学生既了解和掌握了理论基础知识，同时也掌握了搜索引擎的应用。
二、信息技术教学的尝试
面对新的教育环境，我们必须转变学生和教师的角色，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。在这样的形势下，我一直在尝试和思考：如何实现教师和学生角色的转变?如何在信息技术教学中激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性？围绕这个问题，笔者在信息技术学科教学中作了以下一些尝试：
1. 在愉快的学习中，培养学生的学习兴趣
信息技术教学是视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。形象生动的画面、标准逼真的情境、悦耳美妙的音乐、妙趣益智的游戏，把学生带进宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
在信息技术课堂教学上应用 word2000软件进行制作小报。我先和班主任商定：对于小报制作好的学生给予出一期班级板报的机会，展示自己的设计才能。制作同一主题的小报，学生基本上都是自主设计，这样对胆量小的、平时在班级中不太展示自己、怕被别人笑话的学生，就没有心理压力；对思维灵活的学生将更加得心应手，制出更好更美的小报来，激起了学生的学习热情，学习word2000变成了一种乐趣。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，尽量做到在愉悦中学习。
2. 引入“小专家”制，让学生永保学习积极性
每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到微机室，我就利用这段时间先培训这些“积极”的学生，或者利用课后的时间给这些学生“开小灶”。学生自己练习时，我任命这些学生为“临时小专家”，可以离开座位手把手地指导本组同学学习。学生在互帮互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，“临时小专家”的具体指导还使得同学间相处更融洽，课后还可以不断讨论、交流。
“临时小专家”的引入，使得学生们学习的积极性很高，为了引入激励机制，我会过段时间重新确定各组的“小专家”，并且一个组不是1个“小专家”，可能有2个或 3个。只要在不定期组织的基本操作比赛中表现突出或平时课堂发言积极的就能当上“小专家”。每个人都在争取、盼望这个机会的到来。
在“小专家”辅导本组同学的过程中，汇总了大家操作中的技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，而且起到了桥梁的作用。
3. 小组协作式学习，学生整体水平全面提高
小组协作式学习是实现班级学习目标的重要手段，小组中的“小专家”可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。
如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的内容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何能查找相关内容。各组学生的学习积极性很高，争相发表各自的探索过程和结果。此时，我再略作分析：你们觉得哪种方法好?更是激发学生分析、比较问题的能力，最终得到满意的效果。
4. 正确、有效地对学生学习成果进行评价
对于学生课堂完成的作品，教师应该及时加以评价。评价方法很多：教师评价、同学之间不记名的互评和学生自评。对于比较杰出的作品，可以放到学校网站上让其他同学或更多的网上读者来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
总之，信息技术教学具有形象性、直观性、趣味性、探索性、多样性等许多特点，能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统的教学模式。只要教师切实转变教育思想观念，利用现有的教学环境、教学资源，同时担当好学生学习活动的指导者及组织者的角色，不断尝试，坚持创新，充分调动学生学习的主动性和兴趣，增强学生的自主性和协作学习，即可激发学生学习热情和创造能力的发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的素质。
一、信息技术教学再思考
基于以上信息技术课教学现状，信息技术学科教师应该花更多的精力钻研新的理论和方法，从而更好地指导教学实践。采取多种多样的授课方式，如任务驱动法、讲授法、分层次法等，并深入挖掘各种教学方式的内涵。此外，授课方式应该是活泼的。信息技术在中学阶段不是以学习专业知识和理论为主，而重在掌握技能应用和创新的思维方式，因此，需要在教学艺术的提高方面下工夫，让学生在宽松、自主的学习环境中进行知识的探究性学习。
学生喜欢应用性强、理论与应用相结合的内容。针对这种情况，可以调整教材内容的顺序，充分利用互联网，将理论、基础知识融于应用中。目前，信息技术教材的形式比较呆板，一般都是先讲信息技术基础知识 （ 如计算机发展史、计算机组成、工作原理等），这些较为枯燥的理论和基础知识不利于激发学生的学习兴趣。可以将这部分知识作为学习搜索引擎时的应用内容，学生可以在互联网上去查找相关信息，而且内容图文并茂，比教材更翔实、更生动。这样学生既了解和掌握了理论基础知识，同时也掌握了搜索引擎的应用。
二、信息技术教学的尝试
面对新的教育环境，我们必须转变学生和教师的角色，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。在这样的形势下，我一直在尝试和思考：如何实现教师和学生角色的转变?如何在信息技术教学中激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性？围绕这个问题，笔者在信息技术学科教学中作了以下一些尝试：
1. 在愉快的学习中，培养学生的学习兴趣
信息技术教学是视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。形象生动的画面、标准逼真的情境、悦耳美妙的音乐、妙趣益智的游戏，把学生带进宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
在信息技术课堂教学上应用 word2000软件进行制作小报。我先和班主任商定：对于小报制作好的学生给予出一期班级板报的机会，展示自己的设计才能。制作同一主题的小报，学生基本上都是自主设计，这样对胆量小的、平时在班级中不太展示自己、怕被别人笑话的学生，就没有心理压力；对思维灵活的学生将更加得心应手，制出更好更美的小报来，激起了学生的学习热情，学习word2000变成了一种乐趣。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，尽量做到在愉悦中学习。
2. 引入“小专家”制，让学生永保学习积极性
每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到微机室，我就利用这段时间先培训这些“积极”的学生，或者利用课后的时间给这些学生“开小灶”。学生自己练习时，我任命这些学生为“临时小专家”，可以离开座位手把手地指导本组同学学习。学生在互帮互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，“临时小专家”的具体指导还使得同学间相处更融洽，课后还可以不断讨论、交流。
“临时小专家”的引入，使得学生们学习的积极性很高，为了引入激励机制，我会过段时间重新确定各组的“小专家”，并且一个组不是1个“小专家”，可能有2个或 3个。只要在不定期组织的基本操作比赛中表现突出或平时课堂发言积极的就能当上“小专家”。每个人都在争取、盼望这个机会的到来。
在“小专家”辅导本组同学的过程中，汇总了大家操作中的技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，而且起到了桥梁的作用。
3. 小组协作式学习，学生整体水平全面提高
小组协作式学习是实现班级学习目标的重要手段，小组中的“小专家”可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。
如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的内容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何能查找相关内容。各组学生的学习积极性很高，争相发表各自的探索过程和结果。此时，我再略作分析：你们觉得哪种方法好?更是激发学生分析、比较问题的能力，最终得到满意的效果。
4. 正确、有效地对学生学习成果进行评价
对于学生课堂完成的作品，教师应该及时加以评价。评价方法很多：教师评价、同学之间不记名的互评和学生自评。对于比较杰出的作品，可以放到学校网站上让其他同学或更多的网上读者来评价，鼓励学生不断进步和大胆创新。
总之，信息技术教学具有形象性、直观性、趣味性、探索性、多样性等许多特点，能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统的教学模式。只要教师切实转变教育思想观念，利用现有的教学环境、教学资源，同时担当好学生学习活动的指导者及组织者的角色，不断尝试，坚持创新，充分调动学生学习的主动性和兴趣，增强学生的自主性和协作学习，即可激发学生学习热情和创造能力的发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的素质。