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摘要：在社会的飞速进步与影响下，要求学生能够全面发展，并从根本上实行全民素质的提升。但是由于认知和思维的差异，班级内每个学生的学习情况都有所不同，因此后进生的产生是不可避免的。实际上，每一个学生都是潜力股，目前的学习状况并不代表日后的学习水平。因此后进生需要的是教师更多的关注和耐心，教师要想法设法的让后进生进入到大部队的学习之中，并在学习的过程中实现全面进步。因此，需要教师在教学过程中，不断的探究后进生的转化方法。
关键词：小学班主任 后进生 转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、后进生的形成原因
首先，大多数的后进生都存在着厌学的状态。缺乏对学习的积极性，而学习又不是一蹴而就的事情，因此对于后进生来说长时间坚持学习无疑是枯燥乏味的。还有部分后进生对学习从一开始就不感兴趣，长时以往促使学生转变为后进生。因小学生年龄特点活泼好动，在课堂上注意力不集中，遇见问题不解决，长时间积累就失去了对学习的自信心。有的学生缺乏自我约束和探究的学习能力，课堂上表现良好，但是课后不学习，遇见难题便弃之不顾，因此长时间导致失去学习的兴趣。其次，教师在讲课时并不能运用新型的授课方式，对于知识的讲解也就是板书加上文字叙述，并不能抓住学生的注意力。而课后作业也无非是背诵，写习题，并不能提高学生对于学习的兴趣。对于学生也没有做到因材施教，将学生的优点发挥出来成为长处。第三，一些家长忙于工作，并不能对学生的学习起到一个监督的作用，小学生因为年纪的原因而缺乏对学习的主动性，因此而荒废学习。对于一些家长，他们关注的只是学生学习的成绩如何，并没有很好地引导学生对于学习的兴趣，对于正处于发展期的小学生来说，这样的教育方式只会适得其反，并让学生产生厌学的心理。
二、小学班主任育人工作中的后进生转化策略
（1）发掘后进生优点，创造成功机会
每一名同学都有自身的闪光点，因此教师在引导后进生进行学习的过程中，不能一味的进行灌输式的教导，于此不仅会促使后进生产生厌烦心理，甚至会产生逆反心理。所以，教师可以从后进生的优点入手，切实的为后进生创造成功的机会，促使其能够感受到自身的长处，进而动摇后进生厌学的心理。对于小学生来说，教师是敬畏的，因此教师的夸奖对于学生来说是真实且有效的，所以教师可以通过简单的话语，鼓励后进生，如，“你的字真漂亮”、“你做的很好，教师以你为骄傲”等话语，在加强师生情感沟通的同时，能促使后进生思想上的转变，使其能够树立起自信心。此外，教师可以让后进生担任班干部的职务，以此促使后进生能够为集体中发挥作用，使得自身能够积极的展示自身的长处，以此促使后进生充分的发挥自身的才能，进而保障后进生能够有足够的自信心以及态度进行学习。
（2）融入情感教学，调动学生学习兴趣
后进生的产生，跟学生的自身心理原因有着很大的关系。通常情况下，后进生因为缺少家庭关爱的原因，容易使学生产生失落感，甚至自暴自弃。因此，在面对后进生的时候，就需要教师给予充分的关爱，让学生通过关怀抚慰自身的心灵，让学生感受到积极向上的动力。同时，教师在日常的教学工作中，应该重点关注后进生的学习情况和心理状况。在后进生心理状态不容乐观时，及时进行引导和教育，以便学生保持对于学习的热爱。在后进生进步时，要给予奖励，通过奖励让后进生找到学习的乐趣。在后进生退步时，教师应该进行谈话鼓励，不要打击学生的自信心，要让学生明白胜败乃兵家常事，偶尔失败是为了更大的进步。因此，教师在日常的管理工作中，要充分的给予学生包容心和耐心。于此同时，教师可以引导后进生帮助教师做一些事情，侧面表达出教师对于后进生的重视程度以及充分的尊重，进入在师生之间的交流和沟通之中，调动后进生的学习兴趣。
（3）运用家校合作，促进学生成长
学生的成长和发育之中，家长起着至关重要的作用，于此教师要联合家长充分的发挥家长的管理和监督的作用。在教师以及家长共同目标的设定之下，双方能够积极的开展工作的配合和交流，进而能够实现双方的联动性，使得后进生能够在积极健康的环境之中，激发其对于学习的兴趣以及心理健康成长的氛围。此外，家长和教师可以开展“一帮一小组赛制”的活动，将后进生与优秀学生分成小组，并给小组定下800分的目标。每次小考、期中、期末考試的成绩都可以计入其中，哪个小组能够先达到800分，就可以和教师以及家长换取一个要求或者奖励。于此，后进生能够在成绩优秀学生的带领和集体荣誉的趋势之下，积极的进行对于知识的学习，以此能够实现后进生的转化。
结束语：
综上所述，将后进生的厌学心理转化为乐学心理，是一项艰巨且耗费时间的任务。在此过程中教师不仅要给予后进生极大的包容心，还要找寻方法帮助学生提升学习成绩。于此，需要教师帮助学生摒弃厌学的状态，帮助学生建立自信心和对于学习的兴趣，要在不断的努力和帮助下进行后进生的转化，使其善于学习并乐于学习。同时，教师要充分联合家长，以此实现实时的监督和引领，逐渐使得后进生能够养成自主探究学习的能力和对于学习的兴趣，进而促使后进生能够跟上大部队的学习。
参考文献
[1] 许高习. 以生为本，爱心育人 ——论农村小学班主任转化后进生的工作艺术[J]. 中外交流，2019（7）：79.
[2] 何树方. 用爱托起孩子的明天 ——浅谈小学中低年级班主任班级管理中“后进生”转化[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（41）：57，53.
[3] 孙珊珊. 探究小学班级管理中班主任对后进生的管理[J]. 文渊（高中版），2020（7）：626. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.07.1010.
[4] 高薇. 小学班主任如何转化后进生的策略分析[J]. 考试周刊，2016（75）：188-189. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2016.75.166.
[5] 张燕云. 以德育人 尽职尽责献爱心-浅谈班主任做好转化后进生工作的策略[J]. 名师在线，2019（8）：95-96.
关键词：小学班主任 后进生 转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、后进生的形成原因
首先，大多数的后进生都存在着厌学的状态。缺乏对学习的积极性，而学习又不是一蹴而就的事情，因此对于后进生来说长时间坚持学习无疑是枯燥乏味的。还有部分后进生对学习从一开始就不感兴趣，长时以往促使学生转变为后进生。因小学生年龄特点活泼好动，在课堂上注意力不集中，遇见问题不解决，长时间积累就失去了对学习的自信心。有的学生缺乏自我约束和探究的学习能力，课堂上表现良好，但是课后不学习，遇见难题便弃之不顾，因此长时间导致失去学习的兴趣。其次，教师在讲课时并不能运用新型的授课方式，对于知识的讲解也就是板书加上文字叙述，并不能抓住学生的注意力。而课后作业也无非是背诵，写习题，并不能提高学生对于学习的兴趣。对于学生也没有做到因材施教，将学生的优点发挥出来成为长处。第三，一些家长忙于工作，并不能对学生的学习起到一个监督的作用，小学生因为年纪的原因而缺乏对学习的主动性，因此而荒废学习。对于一些家长，他们关注的只是学生学习的成绩如何，并没有很好地引导学生对于学习的兴趣，对于正处于发展期的小学生来说，这样的教育方式只会适得其反，并让学生产生厌学的心理。
二、小学班主任育人工作中的后进生转化策略
（1）发掘后进生优点，创造成功机会
每一名同学都有自身的闪光点，因此教师在引导后进生进行学习的过程中，不能一味的进行灌输式的教导，于此不仅会促使后进生产生厌烦心理，甚至会产生逆反心理。所以，教师可以从后进生的优点入手，切实的为后进生创造成功的机会，促使其能够感受到自身的长处，进而动摇后进生厌学的心理。对于小学生来说，教师是敬畏的，因此教师的夸奖对于学生来说是真实且有效的，所以教师可以通过简单的话语，鼓励后进生，如，“你的字真漂亮”、“你做的很好，教师以你为骄傲”等话语，在加强师生情感沟通的同时，能促使后进生思想上的转变，使其能够树立起自信心。此外，教师可以让后进生担任班干部的职务，以此促使后进生能够为集体中发挥作用，使得自身能够积极的展示自身的长处，以此促使后进生充分的发挥自身的才能，进而保障后进生能够有足够的自信心以及态度进行学习。
（2）融入情感教学，调动学生学习兴趣
后进生的产生，跟学生的自身心理原因有着很大的关系。通常情况下，后进生因为缺少家庭关爱的原因，容易使学生产生失落感，甚至自暴自弃。因此，在面对后进生的时候，就需要教师给予充分的关爱，让学生通过关怀抚慰自身的心灵，让学生感受到积极向上的动力。同时，教师在日常的教学工作中，应该重点关注后进生的学习情况和心理状况。在后进生心理状态不容乐观时，及时进行引导和教育，以便学生保持对于学习的热爱。在后进生进步时，要给予奖励，通过奖励让后进生找到学习的乐趣。在后进生退步时，教师应该进行谈话鼓励，不要打击学生的自信心，要让学生明白胜败乃兵家常事，偶尔失败是为了更大的进步。因此，教师在日常的管理工作中，要充分的给予学生包容心和耐心。于此同时，教师可以引导后进生帮助教师做一些事情，侧面表达出教师对于后进生的重视程度以及充分的尊重，进入在师生之间的交流和沟通之中，调动后进生的学习兴趣。
（3）运用家校合作，促进学生成长
学生的成长和发育之中，家长起着至关重要的作用，于此教师要联合家长充分的发挥家长的管理和监督的作用。在教师以及家长共同目标的设定之下，双方能够积极的开展工作的配合和交流，进而能够实现双方的联动性，使得后进生能够在积极健康的环境之中，激发其对于学习的兴趣以及心理健康成长的氛围。此外，家长和教师可以开展“一帮一小组赛制”的活动，将后进生与优秀学生分成小组，并给小组定下800分的目标。每次小考、期中、期末考試的成绩都可以计入其中，哪个小组能够先达到800分，就可以和教师以及家长换取一个要求或者奖励。于此，后进生能够在成绩优秀学生的带领和集体荣誉的趋势之下，积极的进行对于知识的学习，以此能够实现后进生的转化。
结束语：
综上所述，将后进生的厌学心理转化为乐学心理，是一项艰巨且耗费时间的任务。在此过程中教师不仅要给予后进生极大的包容心，还要找寻方法帮助学生提升学习成绩。于此，需要教师帮助学生摒弃厌学的状态，帮助学生建立自信心和对于学习的兴趣，要在不断的努力和帮助下进行后进生的转化，使其善于学习并乐于学习。同时，教师要充分联合家长，以此实现实时的监督和引领，逐渐使得后进生能够养成自主探究学习的能力和对于学习的兴趣，进而促使后进生能够跟上大部队的学习。
参考文献
[1] 许高习. 以生为本，爱心育人 ——论农村小学班主任转化后进生的工作艺术[J]. 中外交流，2019（7）：79.
[2] 何树方. 用爱托起孩子的明天 ——浅谈小学中低年级班主任班级管理中“后进生”转化[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（41）：57，53.
[3] 孙珊珊. 探究小学班级管理中班主任对后进生的管理[J]. 文渊（高中版），2020（7）：626. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.07.1010.
[4] 高薇. 小学班主任如何转化后进生的策略分析[J]. 考试周刊，2016（75）：188-189. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2016.75.166.
[5] 张燕云. 以德育人 尽职尽责献爱心-浅谈班主任做好转化后进生工作的策略[J]. 名师在线，2019（8）：95-96.