论文部分内容阅读
【摘要】在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。创设“民主、和谐”的教学氛围，激发了学生参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。提出问题，让学生在教师的引导下自主探索、发现，让学生真正成为数学学习的主人。
【关键词】小学数学激发兴趣动手操作学法指导
在课堂教学中，教师的 “教”是为了学生的 “学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲，教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。
怎样才能让学生能积极主动参与学习呢？下面，我就数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会：
一、创设民主和谐的课堂教学氛围
l．教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．尊重、理解每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错误时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极地学习之中。
3．努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问他们学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
二、创设问题情境，激发认知兴趣。
问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。?例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师要求，然后做。①如果有4（2）个苹果，平均分给小力和小刚，请用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出2（l）一个手指。②现在有一块苹果，要平均分给小力和小刚，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身欲望。
三、重动手操作，培养学生获取知识的能力
让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。也就是说，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一，例如，在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，教师没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导” ，变教师之“教具”为学生之“学具” ，让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币，并分别量出它们的直径，引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动一周，观察记录周长是多少，启发学生思考：这三种硬币的周长分别是它们的直径的多少倍？由于学生亲自操作，感受很深，都有“圆的周长是它的直径的3倍多一些”的认识，在此基础上，引导学生自己阅读课本内容，概括出圆周率约是“3.14”这个对应值。在整个教学过程中，学生在一次次的自我发现，自我探索中，体现了“再发现”的过程，掌握了知识，同时也掌握了可贵的“发现”的方法。
四、注重学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。因此教学中要十分重视学生表达能力的培养和训练。
总之，在课堂教学中，数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。
【关键词】小学数学激发兴趣动手操作学法指导
在课堂教学中，教师的 “教”是为了学生的 “学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲，教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。
怎样才能让学生能积极主动参与学习呢？下面，我就数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会：
一、创设民主和谐的课堂教学氛围
l．教师与学生平等。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．尊重、理解每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错误时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极地学习之中。
3．努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问他们学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
二、创设问题情境，激发认知兴趣。
问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。?例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师要求，然后做。①如果有4（2）个苹果，平均分给小力和小刚，请用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出2（l）一个手指。②现在有一块苹果，要平均分给小力和小刚，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身欲望。
三、重动手操作，培养学生获取知识的能力
让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。也就是说，动手操作是小学生主动获得知识的重要途径之一，例如，在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，教师没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导” ，变教师之“教具”为学生之“学具” ，让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币，并分别量出它们的直径，引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动一周，观察记录周长是多少，启发学生思考：这三种硬币的周长分别是它们的直径的多少倍？由于学生亲自操作，感受很深，都有“圆的周长是它的直径的3倍多一些”的认识，在此基础上，引导学生自己阅读课本内容，概括出圆周率约是“3.14”这个对应值。在整个教学过程中，学生在一次次的自我发现，自我探索中，体现了“再发现”的过程，掌握了知识，同时也掌握了可贵的“发现”的方法。
四、注重学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。因此教学中要十分重视学生表达能力的培养和训练。
总之，在课堂教学中，数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。