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摘 要：良好的道德修养以及法律基础是每个国家公民都应该具备的基本素养，在初中道德与法制课程中加入情感教育，有利于更好的培养初中生的道德修养，让初中生更好的知法懂法，这样有利于为国家培养更高素质的人才。本文就是对情感教育在初中道德与法制课程中的应用做出的分析，根据初中阶段的学生特点，提出开展情感教育的有效措施，以求可以为提升中学生道德修养及法律基础做出参考性作用。
关键词：初中教育;道德与法治课;情感教育
引言：情感教学时当代教育中提出的新型教学方式，其主要以人文情怀及趣味性为基础，开展教学，实现对教学情景的营造，有助于提高教学效果。情感教学法更偏向于对学生心理方面辅导，通过引导学生的情感，激发学生对道德与法治知识的学习兴趣。
一、情感教育在初中道德与法治课程中的重要意义
良好的道德修养是一个人进入社会的重要基础，只有具备道德感才能不会影响到他人权益，损害国家的利益。初中阶段的学生逐渐有了自己的想法，许多学生在日常行为中特立独行。如果不能注重培养初中生的道德修养，对初中生行为加以规范，就会让初中生缺乏约束，不利于初中生的成长。因此，在初中政治课中，道德的教育是一项重要的教学内容，培养学生具备正确的道德观念，也有助于学生正确人生观、价值观的形成。
初中阶段的青少年正处于青春期，其情感活动更加丰富，情感方面更容易受到外界的影响。在对初中生的道德与法制教育中，加入情感教育，可以更好的从学生情感方面引导学生，让学生受到正面的影响。近年来，网络技术的普及，智能手机的应用，让社会中充斥了多元文化，许多错误观念、思想、信仰如果不加以纠正，很容易就会让学生形成错误的人生观及价值观，影响青少年的成长。通过情感教学法，引起学生内心深处的共鸣，实现对学生心灵上的洗礼，可以让学生更加理性的看待事物、面对问题，在结合道德与法制课程内容，让学生了解我国的基本法律知识与正确道德观念，可以提升学生的自律性。
二、情感教学在初中道德与法制课程中的应用策略
（一）注重对教材内容中情感因素的挖掘
教学离不开教材中的内容，所有的教学方法，都是围绕着课本内容来进行的，其教学目标都是让学生掌握教材中的知识内容。因此，在开展情感教学法进行教学时，教师应该根据初中道德与法制课教材中的内容，挖掘其中可以引导学生的情感因素。在教学中，教师要注重启发学生，引导学生的情感，这样就能够促进学生提升日常行为的规范性，让学生具备基本的道德准则。教师应该将教材中的知识与学生实际生活有效的关联起来，通过现实生活的事例，让学生提高觉悟，真正的认识到道德修养的重要性。
案例1：在初中道德与法制课中，讲授公民与社会之间的关系以及需要遵守的公共规则等知识时，教师可以结合学生日常生活中常见的社会问题展开讨论。引导学生列举自己所遇到的缺乏道德感的错误行为，例如：随意采摘路面的花卉、在建筑物上乱写乱画、不按秩序排队等行为。让学生自发的去抨击这些缺乏道德感的人与行为，这样学生就能从内心深处自发的认知哪些行为是正确的，哪些行为是危害他人及社会的。在学生讨论结束后，教师可以对学生提出的观点进行评价，肯定学生的正确观点，指出一些学生错误的想法，并且通过举例说明的方式让学生了解错误的原因。通过这样的情感引导的方式，不仅可以达到完成本次教学任务的目的，也可以提升学生的学习效果。
（二）结合实际案例加强学生对法律知识的印象
目前，多媒体技术已经在我国大中小学加以普及，教师在应用情感教学时，可以结合多媒体技术，为学生提供更加丰富的实际案例，通过视频、图片等多种形式，带动学生的情绪，这样可以让学生对教学内容有着更深的认知。
案例2：在讲述遵守公共規则、维护公共利益的教学内容时，教师可以通过展示真实的视频记录、新闻报道，让学生了解哪些行为是危及公共利益的，哪些行为是违反法律的。在教学中，教师向学生展示了高空抛物砸死、砸伤过路行人;校园暴力，致死致残的新闻事件;不遵守交通规则造成交通事故的视频记录。通过视频、图片学生直观的了解到了自身错误行为可能会引发的严重后果，这让学生更加深刻到了遵守法律法规的重要性，也能认识到要注意约束自身。这种教学方式可以有效的带动学生情感，让学生从内心深处审视自己，进而达到了更好的教育目的。
（三）教师要端正自身行为做好榜样作用
教师的一言一行都会影响到其观点的权威性，教师在日常行为中，本身缺乏较好的道德标准，在行为上有不正确的地方，这就很难让学生认可教师教学时阐述的观点。例如：尊重他人是最起码的行为准则，但是一些教师在日常教学中，常常因为一些学生不听管教就随意辱骂学生、体罚学生，这就是严重的不尊重他人的表现，这样有如何能够得到学生的认可，如何保证道德与法制的教学质量。因此，教师应该约束自身言行，严以律己宽以待人，与学生建立平等的关系，在工作中注意与学生的沟通交流，从朋友的角度去劝导学生去改正错误行为，而不是凭借老师的身份，去训斥学生。这样才能让学生与教师之间形成良好的师生关系，学生与教师互相尊重，就能更好的完成教学工作。
结束语
综上所述，情感教学法可以从情感层面引导学生形成正确的道德观念，进而加强学生对自身行为的约束。在教学中通过交流拉近师生之间距离，也能让学生更好的接受教师传授的相关知识，进而有助于让学生的素养得到整体性的提升。
参考文献：
[1]赵志平. 谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J]. 中国校外教育，2018（12）：126.
[2]邵东. 情感教育在中学道德与法治教育中的应用探析[J]. 课程教育研究，2019（25）：75.
关键词：初中教育;道德与法治课;情感教育
引言：情感教学时当代教育中提出的新型教学方式，其主要以人文情怀及趣味性为基础，开展教学，实现对教学情景的营造，有助于提高教学效果。情感教学法更偏向于对学生心理方面辅导，通过引导学生的情感，激发学生对道德与法治知识的学习兴趣。
一、情感教育在初中道德与法治课程中的重要意义
良好的道德修养是一个人进入社会的重要基础，只有具备道德感才能不会影响到他人权益，损害国家的利益。初中阶段的学生逐渐有了自己的想法，许多学生在日常行为中特立独行。如果不能注重培养初中生的道德修养，对初中生行为加以规范，就会让初中生缺乏约束，不利于初中生的成长。因此，在初中政治课中，道德的教育是一项重要的教学内容，培养学生具备正确的道德观念，也有助于学生正确人生观、价值观的形成。
初中阶段的青少年正处于青春期，其情感活动更加丰富，情感方面更容易受到外界的影响。在对初中生的道德与法制教育中，加入情感教育，可以更好的从学生情感方面引导学生，让学生受到正面的影响。近年来，网络技术的普及，智能手机的应用，让社会中充斥了多元文化，许多错误观念、思想、信仰如果不加以纠正，很容易就会让学生形成错误的人生观及价值观，影响青少年的成长。通过情感教学法，引起学生内心深处的共鸣，实现对学生心灵上的洗礼，可以让学生更加理性的看待事物、面对问题，在结合道德与法制课程内容，让学生了解我国的基本法律知识与正确道德观念，可以提升学生的自律性。
二、情感教学在初中道德与法制课程中的应用策略
（一）注重对教材内容中情感因素的挖掘
教学离不开教材中的内容，所有的教学方法，都是围绕着课本内容来进行的，其教学目标都是让学生掌握教材中的知识内容。因此，在开展情感教学法进行教学时，教师应该根据初中道德与法制课教材中的内容，挖掘其中可以引导学生的情感因素。在教学中，教师要注重启发学生，引导学生的情感，这样就能够促进学生提升日常行为的规范性，让学生具备基本的道德准则。教师应该将教材中的知识与学生实际生活有效的关联起来，通过现实生活的事例，让学生提高觉悟，真正的认识到道德修养的重要性。
案例1：在初中道德与法制课中，讲授公民与社会之间的关系以及需要遵守的公共规则等知识时，教师可以结合学生日常生活中常见的社会问题展开讨论。引导学生列举自己所遇到的缺乏道德感的错误行为，例如：随意采摘路面的花卉、在建筑物上乱写乱画、不按秩序排队等行为。让学生自发的去抨击这些缺乏道德感的人与行为，这样学生就能从内心深处自发的认知哪些行为是正确的，哪些行为是危害他人及社会的。在学生讨论结束后，教师可以对学生提出的观点进行评价，肯定学生的正确观点，指出一些学生错误的想法，并且通过举例说明的方式让学生了解错误的原因。通过这样的情感引导的方式，不仅可以达到完成本次教学任务的目的，也可以提升学生的学习效果。
（二）结合实际案例加强学生对法律知识的印象
目前，多媒体技术已经在我国大中小学加以普及，教师在应用情感教学时，可以结合多媒体技术，为学生提供更加丰富的实际案例，通过视频、图片等多种形式，带动学生的情绪，这样可以让学生对教学内容有着更深的认知。
案例2：在讲述遵守公共規则、维护公共利益的教学内容时，教师可以通过展示真实的视频记录、新闻报道，让学生了解哪些行为是危及公共利益的，哪些行为是违反法律的。在教学中，教师向学生展示了高空抛物砸死、砸伤过路行人;校园暴力，致死致残的新闻事件;不遵守交通规则造成交通事故的视频记录。通过视频、图片学生直观的了解到了自身错误行为可能会引发的严重后果，这让学生更加深刻到了遵守法律法规的重要性，也能认识到要注意约束自身。这种教学方式可以有效的带动学生情感，让学生从内心深处审视自己，进而达到了更好的教育目的。
（三）教师要端正自身行为做好榜样作用
教师的一言一行都会影响到其观点的权威性，教师在日常行为中，本身缺乏较好的道德标准，在行为上有不正确的地方，这就很难让学生认可教师教学时阐述的观点。例如：尊重他人是最起码的行为准则，但是一些教师在日常教学中，常常因为一些学生不听管教就随意辱骂学生、体罚学生，这就是严重的不尊重他人的表现，这样有如何能够得到学生的认可，如何保证道德与法制的教学质量。因此，教师应该约束自身言行，严以律己宽以待人，与学生建立平等的关系，在工作中注意与学生的沟通交流，从朋友的角度去劝导学生去改正错误行为，而不是凭借老师的身份，去训斥学生。这样才能让学生与教师之间形成良好的师生关系，学生与教师互相尊重，就能更好的完成教学工作。
结束语
综上所述，情感教学法可以从情感层面引导学生形成正确的道德观念，进而加强学生对自身行为的约束。在教学中通过交流拉近师生之间距离，也能让学生更好的接受教师传授的相关知识，进而有助于让学生的素养得到整体性的提升。
参考文献：
[1]赵志平. 谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J]. 中国校外教育，2018（12）：126.
[2]邵东. 情感教育在中学道德与法治教育中的应用探析[J]. 课程教育研究，2019（25）：75.