论文部分内容阅读
[摘 要]多媒体信息技术的兴起，给21世纪的教育事业注入了新的活力。在地理教学过程中恰如其分的使用多媒体课件，能使教学效果事半功倍。
[关键词]多媒体教学 地理教学 课程整合
随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛地运用于教育领域，渗透于各科教学之中，并逐渐从城市学校辐射到乡村学校，这已是不容置疑的事实。在农村初中地理教学中，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，在激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、创新精神以及实践能力等方面皆有独特的优势，从而较快地提高教学效果。
一、多媒体技术运用于初中地理教学的重要性和必然性
多媒体技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的整合，因而基于多媒体技术构建的地理课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了多媒体技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、多媒体技术运用于初中地理教学必须具备的教学资源
农村中小学现代远程教育提供了中央电化教育馆的教学资源，该教学资源内容极为丰富，另外网络也有大量的地理教学资源，这对已实现远程教育工程和开通计算机网络的学校来说，使多媒体技术教育与学科的整合成为现实。
三、多媒体技术与初中地理课程整合实践与问题的解决
多媒体技术对城市的教师来说，也不是什么新鲜的事物，但对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言，要应用好多媒体教育资源，存在的困难并不少。在一年多的教学实践中，我力求把地理教学同多媒体有机地结合起来，寻求初中地理教学与多媒体技术存在的一种必然。
实例一：在讲“黄河”这一节内容的过程中，我使用了多媒体课件进行教学。首先采用黄河泛滥成灾的图片进行导入。强调黄河是中国的母亲河，同时又是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要任务就是要治理与开发黄河；其次演示一张空白的中国地图，然后从黄河的发源地开始演示，一直到人海口，形成一个巨大的“几”字，并依次引出下列问题：1.黄河的发源地和人海口：巴颜喀拉山脉和渤海；2.黄河干流的长度和形状：5500多千米、“几”字形；3.黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；4.黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；5.黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；6.黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段，最后让学生讨论其危害与利用开发。
实例二： 《中国的民族》采用了多媒体信息的引入法，先让学生观看民族舞蹈和民族风情图片，从而归纳出民族的概念、种类等。通过教学实践活动，在一般地理教学中的困难得以解决，如： (1)地理教学板书、板图、板画内容丰富、复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。如果将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费大量时间的问题。 (2)地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。 (3)地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。
四、多媒体技术运用于初中地理教学的特点
根据自己的教学实践，我认为把以多媒体运用于地理教学，具有以下几个特点。
(一)有利于培养学生的认知发展，实现教育目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体(如电影、电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等)指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具(如录像、投影等)可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情、诱发学习动机、调动学习积极性。
(二)教学的直观性有利于充分发挥地理教学中的地图作用。达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。地理过程是复杂的也是抽象的，许多地理过程比较难以理解。计算机可以对那些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机演示地球的运动，学生就可以轻松掌握有关地球的运动和四季形成等方面的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。
(三)有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中。情绪不稳定。但我认为教学中运用多媒体技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。
(四)有利于地理教学中德育功能的落实。教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼感，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大、山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时，也应该选用一组合适的画面，指导学生用辩证唯物论的观点去思考、分析，使学生明确我国在搞社会主义现代化建设，改革开放，存在问题、有困难是难免的，但我们有能力、有办法来解决这些问题。
总之，运用多媒体教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。
[关键词]多媒体教学 地理教学 课程整合
随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛地运用于教育领域，渗透于各科教学之中，并逐渐从城市学校辐射到乡村学校，这已是不容置疑的事实。在农村初中地理教学中，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，在激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、创新精神以及实践能力等方面皆有独特的优势，从而较快地提高教学效果。
一、多媒体技术运用于初中地理教学的重要性和必然性
多媒体技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的整合，因而基于多媒体技术构建的地理课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了多媒体技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。
二、多媒体技术运用于初中地理教学必须具备的教学资源
农村中小学现代远程教育提供了中央电化教育馆的教学资源，该教学资源内容极为丰富，另外网络也有大量的地理教学资源，这对已实现远程教育工程和开通计算机网络的学校来说，使多媒体技术教育与学科的整合成为现实。
三、多媒体技术与初中地理课程整合实践与问题的解决
多媒体技术对城市的教师来说，也不是什么新鲜的事物，但对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言，要应用好多媒体教育资源，存在的困难并不少。在一年多的教学实践中，我力求把地理教学同多媒体有机地结合起来，寻求初中地理教学与多媒体技术存在的一种必然。
实例一：在讲“黄河”这一节内容的过程中，我使用了多媒体课件进行教学。首先采用黄河泛滥成灾的图片进行导入。强调黄河是中国的母亲河，同时又是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要任务就是要治理与开发黄河；其次演示一张空白的中国地图，然后从黄河的发源地开始演示，一直到人海口，形成一个巨大的“几”字，并依次引出下列问题：1.黄河的发源地和人海口：巴颜喀拉山脉和渤海；2.黄河干流的长度和形状：5500多千米、“几”字形；3.黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；4.黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；5.黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；6.黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段，最后让学生讨论其危害与利用开发。
实例二： 《中国的民族》采用了多媒体信息的引入法，先让学生观看民族舞蹈和民族风情图片，从而归纳出民族的概念、种类等。通过教学实践活动，在一般地理教学中的困难得以解决，如： (1)地理教学板书、板图、板画内容丰富、复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。如果将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费大量时间的问题。 (2)地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。 (3)地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。
四、多媒体技术运用于初中地理教学的特点
根据自己的教学实践，我认为把以多媒体运用于地理教学，具有以下几个特点。
(一)有利于培养学生的认知发展，实现教育目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体(如电影、电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等)指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具(如录像、投影等)可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情、诱发学习动机、调动学习积极性。
(二)教学的直观性有利于充分发挥地理教学中的地图作用。达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。地理过程是复杂的也是抽象的，许多地理过程比较难以理解。计算机可以对那些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机演示地球的运动，学生就可以轻松掌握有关地球的运动和四季形成等方面的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。
(三)有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中。情绪不稳定。但我认为教学中运用多媒体技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。
(四)有利于地理教学中德育功能的落实。教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼感，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大、山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时，也应该选用一组合适的画面，指导学生用辩证唯物论的观点去思考、分析，使学生明确我国在搞社会主义现代化建设，改革开放，存在问题、有困难是难免的，但我们有能力、有办法来解决这些问题。
总之，运用多媒体教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。