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摘要：学生阅读习惯的养成是一个循序渐进的过程，特别是农村初中生英语底子薄，学校条件有限，让学生养成英语阅读的好习惯就应该多在教学策略和习惯养成上入手。文章先分析了农村初中英语阅读教学与习惯养成中存在的问题，在了解农村初中英语阅读教学特殊性的基础上总结培养农村初中生英语阅读的良好习惯的方法。
关键词：农村；初中生；阅读；习惯
1 农村初中英语阅读教学与习惯养成中存在的问题
1.1农村英语教学的连贯性差
农村地区大部分相对偏僻、经济落后、消息闭塞，这就使得农村初中的师资条件受到限制，很多乡村的小学没有开设英语课，就算有些相对富裕的地方开设了英语课，因找不到合适的老师，也形同虚设，学校对英语教育的重视度不高。大多数初中学生在小学阶段的英语基础几乎为零。而新课标初中英语教材的编排以小学英语为基础，尤其是从八年级下册开始，每一个单元都增加了一篇篇幅长、生词多、句型复杂的阅读文章。这样的教材对于没有英语基础的农村初中学生来说，难度之大可想而知。
1.2农村教师应试心理严重
因为和外面接触较少，农村初中英语教学方法大多数都相对落后，大部分老师仅仅是把阅读训练定义为讲述单词和短语，他们还大多停留在举一反三的常规教学模式中，碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了。殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣，即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。
1.3阅读引导存在欠缺
初中生的阅读量存在逐年增加的趋势，大篇章的阅读越来越多，而农村初中生本身就底子薄，对英语背景知识的掌握有限，如果让他们短时间消化多而且繁琐的单词，这势必会给他们带来恐惧感。加上农村硬件设施有限，大部分学生的英语阅读仅仅是围绕课本进行，学生对阅读提不起足够的兴趣。教师引导页存在不足之处，这些都严重影响了学生对英语阅读的兴趣，导致农村初中生英语阅读习惯的养成难上加难。
2如何培养农村初中生英语阅读的良好习惯
农村初中生阅读习惯的养成绝非一日之功，是需要持之以恒的培养，笔者根据新课标要求，结合农村初中生的阅读能力现状，提出以下几点建议。
2.1化整为零，重拾学生的阅读信心
初中英语教材是建立在小学英语的基础上，需要学生有一定的英语基础，但是农村学生大部分基础薄弱，这就导致他们学习起来更吃力，从而丧失兴趣。根据这一实际情况，笔者认为，教师有必要对难度较大的阅读课文进行合理的调整，化长句为短句，变复合句为简单句，适当降低阅读难度，以适应学生的阅读水平，充分调动学生学习英语的积极性，增强他们的阅读信心。让学生先理解、消化整合后的文章，再来阅读书本中的第一段文章，这样，由浅入深，由易到难，学生易于阅读理解，学生的阅读自信心也随之而增强了。
2.2积极引导，调动学生的积极性
课堂的引导对学生阅读习惯的养成尤为重要，特别是课文讲述中，默读、领读等的配合。首先，导入新课后，限时让学生默读。读后让学生快速给出导读中问题的答案。在这个阶段中，可采用小组抢答形式，多让几个学生发言，暂时不给出答案，等一定数量的学生答过后，教师再做总体评价。这样既可面向全体，又可以调动学生的参与意识，激发学生的学习积极性。其次，在学生对文章有了整体了解的基础上，可让学生回答一些表层知识理解性的问题，如True or False Test， Multiple Choice等。最后，在学生理清文章脉络后，再让学生跟着录音磁带朗读课文。朗读后，教师再进一步做深层次理解提问，学生根据自己的理解发表意见和看法。这一教学活动，促进了学生综合运用语言能力的发展。
2.3融会贯通，积极开展各项活动
英语是一种语言，语言就离不开应用，如果单纯依靠课上45分钟学习英语，显然不够，因此必须加强英语课外阅读。英语课外阅读能力的培养更离不开各种阅读活动的开展。教师可以尝试开展以下活动：其一，每学期举行两次读英语演讲活动，规定演讲的内容必须是学生课外阅读的内容，学生可以根据不同的兴趣来选择阅读过的文章，这样演讲起来便能自由生动，有条理且中心内容突出，以便达到良好的效果。把课外阅读和听说训练结合起来，从而有效地促进学生的课外阅读能力。其二，开展小组阅读活动。小组阅读不仅进一步激发了学生的自学兴趣而且也调动了学生语言交际能力，把学生英语思维能力的培养活动由单纯依靠教师逐渐转化到自我“塑造”的情景中来。
3结语
学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开一支高素质的教师队伍。而教师素质的提高，将会促使他们对阅读教学更多地研究。我们相信，在不久的将来，我国农村初中阶段的英语阅读教学将会有一个质的飞跃。
参考文献
[1] 何鹏飞. 农村初中学生英语阅读策略训练与阅读能力发展相关性的实证研究[J]. 宜宾学院学报, 2010,(04) .
[2] 赵荣基. 农村初中提高学生英语阅读能力的策略[J]. 中学教学参考, 2009,(31) .
作者简介：刘丹，1984年2月22日，女。 职称：中学二级，江苏常州，汉族，大学本科 。
关键词：农村；初中生；阅读；习惯
1 农村初中英语阅读教学与习惯养成中存在的问题
1.1农村英语教学的连贯性差
农村地区大部分相对偏僻、经济落后、消息闭塞，这就使得农村初中的师资条件受到限制，很多乡村的小学没有开设英语课，就算有些相对富裕的地方开设了英语课，因找不到合适的老师，也形同虚设，学校对英语教育的重视度不高。大多数初中学生在小学阶段的英语基础几乎为零。而新课标初中英语教材的编排以小学英语为基础，尤其是从八年级下册开始，每一个单元都增加了一篇篇幅长、生词多、句型复杂的阅读文章。这样的教材对于没有英语基础的农村初中学生来说，难度之大可想而知。
1.2农村教师应试心理严重
因为和外面接触较少，农村初中英语教学方法大多数都相对落后，大部分老师仅仅是把阅读训练定义为讲述单词和短语，他们还大多停留在举一反三的常规教学模式中，碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了。殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣，即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。
1.3阅读引导存在欠缺
初中生的阅读量存在逐年增加的趋势，大篇章的阅读越来越多，而农村初中生本身就底子薄，对英语背景知识的掌握有限，如果让他们短时间消化多而且繁琐的单词，这势必会给他们带来恐惧感。加上农村硬件设施有限，大部分学生的英语阅读仅仅是围绕课本进行，学生对阅读提不起足够的兴趣。教师引导页存在不足之处，这些都严重影响了学生对英语阅读的兴趣，导致农村初中生英语阅读习惯的养成难上加难。
2如何培养农村初中生英语阅读的良好习惯
农村初中生阅读习惯的养成绝非一日之功，是需要持之以恒的培养，笔者根据新课标要求，结合农村初中生的阅读能力现状，提出以下几点建议。
2.1化整为零，重拾学生的阅读信心
初中英语教材是建立在小学英语的基础上，需要学生有一定的英语基础，但是农村学生大部分基础薄弱，这就导致他们学习起来更吃力，从而丧失兴趣。根据这一实际情况，笔者认为，教师有必要对难度较大的阅读课文进行合理的调整，化长句为短句，变复合句为简单句，适当降低阅读难度，以适应学生的阅读水平，充分调动学生学习英语的积极性，增强他们的阅读信心。让学生先理解、消化整合后的文章，再来阅读书本中的第一段文章，这样，由浅入深，由易到难，学生易于阅读理解，学生的阅读自信心也随之而增强了。
2.2积极引导，调动学生的积极性
课堂的引导对学生阅读习惯的养成尤为重要，特别是课文讲述中，默读、领读等的配合。首先，导入新课后，限时让学生默读。读后让学生快速给出导读中问题的答案。在这个阶段中，可采用小组抢答形式，多让几个学生发言，暂时不给出答案，等一定数量的学生答过后，教师再做总体评价。这样既可面向全体，又可以调动学生的参与意识，激发学生的学习积极性。其次，在学生对文章有了整体了解的基础上，可让学生回答一些表层知识理解性的问题，如True or False Test， Multiple Choice等。最后，在学生理清文章脉络后，再让学生跟着录音磁带朗读课文。朗读后，教师再进一步做深层次理解提问，学生根据自己的理解发表意见和看法。这一教学活动，促进了学生综合运用语言能力的发展。
2.3融会贯通，积极开展各项活动
英语是一种语言，语言就离不开应用，如果单纯依靠课上45分钟学习英语，显然不够，因此必须加强英语课外阅读。英语课外阅读能力的培养更离不开各种阅读活动的开展。教师可以尝试开展以下活动：其一，每学期举行两次读英语演讲活动，规定演讲的内容必须是学生课外阅读的内容，学生可以根据不同的兴趣来选择阅读过的文章，这样演讲起来便能自由生动，有条理且中心内容突出，以便达到良好的效果。把课外阅读和听说训练结合起来，从而有效地促进学生的课外阅读能力。其二，开展小组阅读活动。小组阅读不仅进一步激发了学生的自学兴趣而且也调动了学生语言交际能力，把学生英语思维能力的培养活动由单纯依靠教师逐渐转化到自我“塑造”的情景中来。
3结语
学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开一支高素质的教师队伍。而教师素质的提高，将会促使他们对阅读教学更多地研究。我们相信，在不久的将来，我国农村初中阶段的英语阅读教学将会有一个质的飞跃。
参考文献
[1] 何鹏飞. 农村初中学生英语阅读策略训练与阅读能力发展相关性的实证研究[J]. 宜宾学院学报, 2010,(04) .
[2] 赵荣基. 农村初中提高学生英语阅读能力的策略[J]. 中学教学参考, 2009,(31) .
作者简介：刘丹，1984年2月22日，女。 职称：中学二级，江苏常州，汉族，大学本科 。