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摘要：目前，很多中职院校在展开市场营销专业教学工作的过程中，依然将教师讲授作为主要教学模式，学生的学习过程较为被动，从而导致了学生自身学习积极性不足，教与学分离等诸多问题，大大影响了学生的学习状态。在新时期新的教学需求影响下，体验式教学法受到了更多的关注。在体验式教学法应用的过程中学生可以获得良好的学习体验，同时在这一体验过程中，学生自身情感可以得到很好地释放，学生自身学习积极性也能得到进一步的激发，整体学习的质量与效果自然也就可以得到有效地优质保障。
关键词：中职院校;市场营销专业学;体验式教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的市场营销这部分教学理念是先学习再用，教师只关注是否能完成教学，学生掌握的情况与否等，并不关注是否有用的问题。只是为了教学而教学，并没有把理论和实际联系起来，在学校学的知识应用到实际工作生活中并不实用。那么怎样才能学以致用呢？现在大部分教师都在思考这些问题，这是一门动手实践和实用性要求高的课程，它要求有渊博扎实的理论基础，这也正是我们所要认识、思索及探索的方向。
一、體验式教学的概念
体验式教学是源于学生对事物的认知特征及规律来创造或是恢复一些生活工作场景并且把它当做一部分教学内容，让学生能够亲自感知经历这个过程，并且在这个过程中学会知识、培植相应的技能。体验式教学模式主要关注学生的积极主动性和参与情况，经过多样的教学实践为学生创建实际体验的过程，学生的这种切身体验的获得也正是学生确实明白的根源，这种教学模式也是全面提升学生有效学习的主要渠道。
二、体验式教学在市场营销教学中的应用
（一）以参与性调动积极性
一个全新的体验式教学模式，它完全依附于学生的积极主动参与。我们总是在强调，学生学习一定要有积极性，有了积极性才能主动参加进来。可是，体验式教学要有渊博的学识，多种多样的教学实践活动，带领学生参加，学生就会在参加的过程中获得知识与快乐，才会对所教的内容产生兴趣，也就是积极性是可以调动参与性的。
（二）“情景演练/再现”法
有一部分学习营销专业的学生，参加工作以后因为缺少营销手段而使这部分人很难适应甚至感到不知所措，惶惶不可终日，这就说明我们在教学时出现问题了。不能学以致用是教育的悲哀，是失败的。因此，我觉得在进行教育教学时应该结合“情况演练/再现”法，根据所要教学的内容提前选用或者创建有关的场景再现，使学生如同身临其境感受到的市场营销氛围，这种情景再现对学生的学习是极其重要的，能够留下深刻的印象并且理解起来更为有效直观。
例如：所教学科的教师都是根据已有的教材内容进行分析，设计跟教材内容有关的主题，之后再根据课前已经划分好的各个小组，内部所有成员来自主策划编排具体场景，它包含各种角色扮演者的设计、活动会场设计、人物对白设计等等，最后所有参加的学生上台表演。此外，为了更好的培植学生应该具备的较好的降价打折技能、服务顾客的理念以及与他人沟通的技巧等，每两组自由搭配进行，共同合作完成有关情景活动，并且在其中的一组学生中按照之前设计好的人物角色的从主观的立场来提出不同的问题或者是出一些“难度高”的题目，另外一组学生可以根据市场营销理念策略，进行巧妙的解答或者根据对方所设计的问题给予处理。教学教师在整个过程中，只需要仔细认真观察每个学生的同时进行适当的引导，最后给每位学生做出点评。
（三）互动体验――在思考与交流中提高认识与技巧
案例教学法是一种在教育教学中实际运用，它是以具体的事例为依据的教学法，事例的实质上是建议一种教育的两难情景，就是没有固定的处理方案，作为教师的我们在此扮演成策划者和鞭策者的混合角色，鼓舞着同学们能够积极主动参与探讨，打破了那种传统的教学方式，教师扮演的始终是一位知识渊博，传授知识的角色。它的实质是为了完成学生们之间的互动体验的一种经典教学方式，教师首先要根据教学内容确定一些具有特征的市场营销案例让学生们理论联系实际进行探讨甚至是争论，每个学生都能源于自身看问题，由于每个学生的成长经历不同，因此看问题的角度也就不同，就会提出不同的建议，在这种情境中进行思考与互动的过程中，即能够大大的提升学生们的各种认知与技巧，还能够帮助学生们建立一种循序渐进不断加深及丰富的创新思维，所有这些都是学生们能够健康发展培植综合素养不可或缺的主要组成部分。
（四）进行创业大赛，让学生主动体验
为增强学生的实践能力，组织学生或由学生自主合作，参与相关的创业大赛，这是锻炼学生技能，培养学生创新能力很好方法。如果说角色扮演、案例讨论、项目作业实践，学生的主动性、自学性还没发挥完全的话，参加创业大赛则能真正调动学生的积极性，尤其是主动性。学生会真正从自身的兴趣与爱好出发，在市场实际需求的基础上，积极主动参与，选择合适创业项目。通过前期调研论证，深入研讨与合作，完全把大赛当作真正的创业活动，在这个创业活动情境中体验知识，感受商业竞争，理解商务合作，阐释管理决策，培养创新思维和增强现实的执行力。
三、结语
市场营销教学要摒弃旧的传统的教学理念，必须制止“先学后用”的教学思维，一定要在运用中学习、学习中运用，关注学生们的自身体验过程，经过亲身体验获得认知、发现其缺点、从而获得更大的进步！在这个教育教学的过程中，我们不仅要为学生创设体验的机会，更要为学生参与把好这道关。
参考文献
[1]汪澜.市场营销体验式教学的应用研究[J].山东纺织经济，2014（1）：80-82.
[2]鲍林.体验式教学在市场营销教学中的应用[J].商业经济，2008（3）：126-128.
关键词：中职院校;市场营销专业学;体验式教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的市场营销这部分教学理念是先学习再用，教师只关注是否能完成教学，学生掌握的情况与否等，并不关注是否有用的问题。只是为了教学而教学，并没有把理论和实际联系起来，在学校学的知识应用到实际工作生活中并不实用。那么怎样才能学以致用呢？现在大部分教师都在思考这些问题，这是一门动手实践和实用性要求高的课程，它要求有渊博扎实的理论基础，这也正是我们所要认识、思索及探索的方向。
一、體验式教学的概念
体验式教学是源于学生对事物的认知特征及规律来创造或是恢复一些生活工作场景并且把它当做一部分教学内容，让学生能够亲自感知经历这个过程，并且在这个过程中学会知识、培植相应的技能。体验式教学模式主要关注学生的积极主动性和参与情况，经过多样的教学实践为学生创建实际体验的过程，学生的这种切身体验的获得也正是学生确实明白的根源，这种教学模式也是全面提升学生有效学习的主要渠道。
二、体验式教学在市场营销教学中的应用
（一）以参与性调动积极性
一个全新的体验式教学模式，它完全依附于学生的积极主动参与。我们总是在强调，学生学习一定要有积极性，有了积极性才能主动参加进来。可是，体验式教学要有渊博的学识，多种多样的教学实践活动，带领学生参加，学生就会在参加的过程中获得知识与快乐，才会对所教的内容产生兴趣，也就是积极性是可以调动参与性的。
（二）“情景演练/再现”法
有一部分学习营销专业的学生，参加工作以后因为缺少营销手段而使这部分人很难适应甚至感到不知所措，惶惶不可终日，这就说明我们在教学时出现问题了。不能学以致用是教育的悲哀，是失败的。因此，我觉得在进行教育教学时应该结合“情况演练/再现”法，根据所要教学的内容提前选用或者创建有关的场景再现，使学生如同身临其境感受到的市场营销氛围，这种情景再现对学生的学习是极其重要的，能够留下深刻的印象并且理解起来更为有效直观。
例如：所教学科的教师都是根据已有的教材内容进行分析，设计跟教材内容有关的主题，之后再根据课前已经划分好的各个小组，内部所有成员来自主策划编排具体场景，它包含各种角色扮演者的设计、活动会场设计、人物对白设计等等，最后所有参加的学生上台表演。此外，为了更好的培植学生应该具备的较好的降价打折技能、服务顾客的理念以及与他人沟通的技巧等，每两组自由搭配进行，共同合作完成有关情景活动，并且在其中的一组学生中按照之前设计好的人物角色的从主观的立场来提出不同的问题或者是出一些“难度高”的题目，另外一组学生可以根据市场营销理念策略，进行巧妙的解答或者根据对方所设计的问题给予处理。教学教师在整个过程中，只需要仔细认真观察每个学生的同时进行适当的引导，最后给每位学生做出点评。
（三）互动体验――在思考与交流中提高认识与技巧
案例教学法是一种在教育教学中实际运用，它是以具体的事例为依据的教学法，事例的实质上是建议一种教育的两难情景，就是没有固定的处理方案，作为教师的我们在此扮演成策划者和鞭策者的混合角色，鼓舞着同学们能够积极主动参与探讨，打破了那种传统的教学方式，教师扮演的始终是一位知识渊博，传授知识的角色。它的实质是为了完成学生们之间的互动体验的一种经典教学方式，教师首先要根据教学内容确定一些具有特征的市场营销案例让学生们理论联系实际进行探讨甚至是争论，每个学生都能源于自身看问题，由于每个学生的成长经历不同，因此看问题的角度也就不同，就会提出不同的建议，在这种情境中进行思考与互动的过程中，即能够大大的提升学生们的各种认知与技巧，还能够帮助学生们建立一种循序渐进不断加深及丰富的创新思维，所有这些都是学生们能够健康发展培植综合素养不可或缺的主要组成部分。
（四）进行创业大赛，让学生主动体验
为增强学生的实践能力，组织学生或由学生自主合作，参与相关的创业大赛，这是锻炼学生技能，培养学生创新能力很好方法。如果说角色扮演、案例讨论、项目作业实践，学生的主动性、自学性还没发挥完全的话，参加创业大赛则能真正调动学生的积极性，尤其是主动性。学生会真正从自身的兴趣与爱好出发，在市场实际需求的基础上，积极主动参与，选择合适创业项目。通过前期调研论证，深入研讨与合作，完全把大赛当作真正的创业活动，在这个创业活动情境中体验知识，感受商业竞争，理解商务合作，阐释管理决策，培养创新思维和增强现实的执行力。
三、结语
市场营销教学要摒弃旧的传统的教学理念，必须制止“先学后用”的教学思维，一定要在运用中学习、学习中运用，关注学生们的自身体验过程，经过亲身体验获得认知、发现其缺点、从而获得更大的进步！在这个教育教学的过程中，我们不仅要为学生创设体验的机会，更要为学生参与把好这道关。
参考文献
[1]汪澜.市场营销体验式教学的应用研究[J].山东纺织经济，2014（1）：80-82.
[2]鲍林.体验式教学在市场营销教学中的应用[J].商业经济，2008（3）：126-128.