论文部分内容阅读
摘 要：得实网络教学平台是深圳得实网络教学部门开发的针对高职学校的网络教学平台。本文以汽车制造与装配技术专业的《专用车液压与气动技术》课程为研究对象，基于得实网络教学平台，探讨了教学资源整合与优化。提出了优化教学资源，使教学资源具备“五性”；整合教学资源，建立“四结合”的立体化教学资源体系。创建了有效利用得实网络教学平台的“CW-DTT”教学模式。
关键词：得实平台；网络教学；教学资源；教学模式
1.网络教学资源与得实网络教学平台
1.1网络教学资源
网络教学资源是指为教育教学目的而设计的或被能被用于为教学服务的，在教学过程中可以提供给教师和学生使用的，能帮助和促进其教与学的信息、技术和环境。
根据教育部制定的《教育资源库建设技术规范》，网络教学资源应分为如下9类：①媒体素材、②题库、③试卷素材、④课件与网络课件、⑤案例、⑥文献资料、⑦常见问题解答、⑧资源目录索引、⑨网络课程。
网络教学资源的特点是：信息开放、多向交流、多种媒体、跨越时空。
1.2得实网络教学平台
得实网络教学平台是深圳得实网络教学部门开发的针对高职学校的网络教学平台。包括网络课程制作、教师平台、学生平台和系统管理等。其具有基本的教学功能（课程制作、学生学习、师生交流、作业管理、考试管理、教学资源）、实现各种教学策略、以学生为中心和简单实用等特点。
网络教学资源通过网络教学平台发挥教育教学作用。
2网络教学资源的优化与整合
2.1网络教学资源的优化
在强化教学资源搜集和开发的基础上，将搜集与开发的教学资源进行“深加工”，使教学资源具备“五性”，即教育性、科学性、技术性、实用性、艺术性。
①资源的教育性：考虑所整合的资源的教育意义，看它是否对学生的身心发展起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣。②资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动提供相关参考，是否有错别字以及产生歧义的科学性错误。③资源的技术性：资源提供的清晰度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要求是否与现行浏览器相符。④资源的实用性：资源要紧密结合现代科学技术发展，用最适用的技术方式来满足学生学习和使用者的要求，资源的内容应体现现代职业教育教学理念和教学思想，体现新的课程标准；资源的使用界面和步骤要简单明了，易于操作。⑤资源的艺术性：主要是针对多媒体素材而言，表现手法多样、情节的生动、构图的合理以及画面的灵活等。
2.2网络教学资源的整合
将优化后教学资源进行分类、归纳、综合，建立教与学相结合、内容与形式相结合、碎片化与整体化结合、独立性与系统性相结合“四结合”的立体化教学资源体系。
3构建网络教学资源体系
3.1网络教学资源的基本结构
教育部教育资源建设技术规范规定的基本结构如图3-1。从图3-1可以看出：教学资源基本结构共包括三大部分，分别为：必须数据元素（严格遵守的）、可选数据元素（作为参考的）和扩展数据元素（针对资源特色属性的）。
3.2网络教学资源体系构建
构建网络教学资源体系的思路为：立足高职教育理念、体现网络化特点；支持教学过程的多样性、交互性；实现师生间畅通无阻的交流与协作；充分体现多媒体的特点，管理及使用便捷；能应用于各教学与学习环节，为全方位、多层次的数字化教学提供服务；体现技术先进性。
从本思路出发，遵照教育资源基本结构，结合得实平台特点，将优化整合后教学资源分核心资源、参考资源和扩展资源三个层次构建立体化网络教学资源体系（见图3-2）
4创建有效利用得实网络教学平台的教学模式
4.1正确处理课堂教学与网络教学的地位关系
以课堂教学为主，网络教学为辅，既不能以网络教学代替课堂教学，也不能将网络教学平台作为教学信息发布中心，甚至搁置不用。创建以课堂教学为主，网络教学为辅的“CW-DTT”教学模式（课堂与网路双轨制教学：classroom and web-based instruction，double - track teaching）。
4.2 “CW-DTT”教学模式
遵照本专业人才培养方案，根据网络教学特点，拟定与网络教学相适应的网络教学授课计划、网络教学实施方案和网络教学考核方案；修订课程标准（将网络教学手段纳入课程标准）、课堂教学授课计划、完善课堂教学方法和手段，调整课程考核方案；将课堂教学与网络教学有机融合。
“CW-DTT”教学模式的实质是：课堂、网络有机融合，课堂为主，网络为辅；“CW-DTT”教学模式核心内容为：双轨并行、取长补短，侧重课堂、辅以网络，独立考核、综合评定。
参考文献：
[1]杨丹丹.当前我国高校网络教学平台应用情况概述[J].中国校外教育（理论），2012（zl）；586
[2]王佳利等.高校网络教学平台应用推广深析-以扬州大学为例[J].中国教育信息化，2014（8）；76
[3]罗晖.浅谈高校网络教学平台的应用和发展[J].电脑知识与技术，2014（10）；2311
作者简介：
邱文然，男，辽宁凌源人，辽宁职业学院副教授，主要从事高等职业教育研究。
关键词：得实平台；网络教学；教学资源；教学模式
1.网络教学资源与得实网络教学平台
1.1网络教学资源
网络教学资源是指为教育教学目的而设计的或被能被用于为教学服务的，在教学过程中可以提供给教师和学生使用的，能帮助和促进其教与学的信息、技术和环境。
根据教育部制定的《教育资源库建设技术规范》，网络教学资源应分为如下9类：①媒体素材、②题库、③试卷素材、④课件与网络课件、⑤案例、⑥文献资料、⑦常见问题解答、⑧资源目录索引、⑨网络课程。
网络教学资源的特点是：信息开放、多向交流、多种媒体、跨越时空。
1.2得实网络教学平台
得实网络教学平台是深圳得实网络教学部门开发的针对高职学校的网络教学平台。包括网络课程制作、教师平台、学生平台和系统管理等。其具有基本的教学功能（课程制作、学生学习、师生交流、作业管理、考试管理、教学资源）、实现各种教学策略、以学生为中心和简单实用等特点。
网络教学资源通过网络教学平台发挥教育教学作用。
2网络教学资源的优化与整合
2.1网络教学资源的优化
在强化教学资源搜集和开发的基础上，将搜集与开发的教学资源进行“深加工”，使教学资源具备“五性”，即教育性、科学性、技术性、实用性、艺术性。
①资源的教育性：考虑所整合的资源的教育意义，看它是否对学生的身心发展起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣。②资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动提供相关参考，是否有错别字以及产生歧义的科学性错误。③资源的技术性：资源提供的清晰度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要求是否与现行浏览器相符。④资源的实用性：资源要紧密结合现代科学技术发展，用最适用的技术方式来满足学生学习和使用者的要求，资源的内容应体现现代职业教育教学理念和教学思想，体现新的课程标准；资源的使用界面和步骤要简单明了，易于操作。⑤资源的艺术性：主要是针对多媒体素材而言，表现手法多样、情节的生动、构图的合理以及画面的灵活等。
2.2网络教学资源的整合
将优化后教学资源进行分类、归纳、综合，建立教与学相结合、内容与形式相结合、碎片化与整体化结合、独立性与系统性相结合“四结合”的立体化教学资源体系。
3构建网络教学资源体系
3.1网络教学资源的基本结构
教育部教育资源建设技术规范规定的基本结构如图3-1。从图3-1可以看出：教学资源基本结构共包括三大部分，分别为：必须数据元素（严格遵守的）、可选数据元素（作为参考的）和扩展数据元素（针对资源特色属性的）。
3.2网络教学资源体系构建
构建网络教学资源体系的思路为：立足高职教育理念、体现网络化特点；支持教学过程的多样性、交互性；实现师生间畅通无阻的交流与协作；充分体现多媒体的特点，管理及使用便捷；能应用于各教学与学习环节，为全方位、多层次的数字化教学提供服务；体现技术先进性。
从本思路出发，遵照教育资源基本结构，结合得实平台特点，将优化整合后教学资源分核心资源、参考资源和扩展资源三个层次构建立体化网络教学资源体系（见图3-2）
4创建有效利用得实网络教学平台的教学模式
4.1正确处理课堂教学与网络教学的地位关系
以课堂教学为主，网络教学为辅，既不能以网络教学代替课堂教学，也不能将网络教学平台作为教学信息发布中心，甚至搁置不用。创建以课堂教学为主，网络教学为辅的“CW-DTT”教学模式（课堂与网路双轨制教学：classroom and web-based instruction，double - track teaching）。
4.2 “CW-DTT”教学模式
遵照本专业人才培养方案，根据网络教学特点，拟定与网络教学相适应的网络教学授课计划、网络教学实施方案和网络教学考核方案；修订课程标准（将网络教学手段纳入课程标准）、课堂教学授课计划、完善课堂教学方法和手段，调整课程考核方案；将课堂教学与网络教学有机融合。
“CW-DTT”教学模式的实质是：课堂、网络有机融合，课堂为主，网络为辅；“CW-DTT”教学模式核心内容为：双轨并行、取长补短，侧重课堂、辅以网络，独立考核、综合评定。
参考文献：
[1]杨丹丹.当前我国高校网络教学平台应用情况概述[J].中国校外教育（理论），2012（zl）；586
[2]王佳利等.高校网络教学平台应用推广深析-以扬州大学为例[J].中国教育信息化，2014（8）；76
[3]罗晖.浅谈高校网络教学平台的应用和发展[J].电脑知识与技术，2014（10）；2311
作者简介：
邱文然，男，辽宁凌源人，辽宁职业学院副教授，主要从事高等职业教育研究。