论文部分内容阅读
【摘要】读懂学生的生命——爱是一种理解与宽容；影响学生的生命——爱是一种责任与引导；尊重学生的生命——爱是一种信任与放手；融化彼此的生命——师生共同成长，从以上四个方面对班级管理的方法进行了阐述。
【关键词】班级管理 爱 生命
一、读懂学生的生命——爱是一种理解与宽容
教育应当使每个人关注生命，认识生命，从而热爱生命。作为一名教育工作者，应扪心自问，“我是否足够尊重学生？”“是否读懂了他们的生命？”“是否曾一叶障目，因为自己的鲁莽与冲动，让孩子们稚嫩的心灵蒙尘？”学生是活着的发展中的有个性、有情感、有思维的人，遇到问题不能简单粗暴地处理，应该探寻其背后的成因，孩子的成长过程中是否存在着什么样的生命缺失。
比如，某班王同学每次犯了错误总是睁着一双惊恐的大眼睛看着老师。曾经指着一个女孩的脸，发疯地喊“你想死是吧！你想死啊！”女孩吓得哇哇大哭……
到底是什么让他因为一点小事就这样粗暴？经过了解，原来他的爸爸就很暴力，夫妻俩吵架动辄就打他的妈妈，并且每次犯了错，爸爸一生气就用皮带打他。爸爸的举动耳濡目染，和妹妹有了争执时竟然狠狠地踢自己的妹妹，并且现在爸爸打妈妈时，他竟然无动于衷。孩子缺失的是家人之间应该互相尊重和互相关爱的教育，这样必然会导致与人有摩擦时的这种暴力倾向。多一些冷静，多一些了解，多用心倾听多一些包容，你才能了解一些错误背后隐藏着的那一段段故事，也才能真正走进孩子的内心，帮助他们身体和心理都健康地成长。
二、影响学生的生命——爱是一种责任与引导
1.每个孩子都是天生的诗人
教师可以每天让学生背诵一首古诗，从诗经到唐诗宋词，让孩子们从诗词中汲取中华文化的精华，滋养他们幼嫩的心灵，告诉他们每首诗词里都藏着一段不同寻常的故事，孩子去搜集资料去了解诗人去感受每首诗的意境。他们那读诗时痴迷的小样子就是一首诗。他们未来的人生路上就可以郁郁葱葱地长满诗，他们也许会过上一种最干净、最宽广的诗意的生活，他们的生命会因诗如歌。我还鼓励他们写诗，每个孩子都是小诗人，他们还制作了朴实却清新的小诗集。
2.大生活、小观察
教师可以鼓励孩子走进生活，去观察一种自己喜欢的东西，然后每天记录它的变化。朱永新教授说，教室里一头挑着课程，一头挑着生命。让孩子们走进生活，去观察去记录，这样的经历不仅仅是为了写观察日记，而是一次生命的体验。有的孩子亲手泡了豆子，养到豆子变成豆芽；有的孩子栽下蒜瓣，蒜瓣长成了蒜苗；有的孩子养得绿萝越来越茂盛；有的孩子观察了小猫怎样睡懒觉；有的孩子记录了小狗一天天在长大……孩子们在观察中了解了生命的成长或变化的过程，他们去搜集去请教，找到了豆子腐烂的原因，解决了蒜瓣变黑的问题，他们喂养小猫，他们观察小鸡，每天的记录里有孩子的有困惑、有思考、有惊喜、有满满的爱。
三、尊重学生的生命——爱是一种信任与放手
熊丙奇教授说，管理不能越位，教育不能失语，班级管理应该引导学生，尊重学生，信任学生。
班主任要善于在关键时刻学会示弱。班级里遇到事了多和学生商量，征求他们的意见，从而有效地调动学生的积极性主动性，树立学生班级小主人的意识。比如把学生的座位调成AB组对坐，A三人B三人，六人一小组后，经过一段时间，有将近一半的学生列举了这样坐的缺点，如有些同学爱说话了，抄题时不方便了等。教师告诉学生这样坐可以增强小组意识，利于小组长的管理。每位教师讲课时都应走下讲台，给学生创造一个更民主、自由、开放、轻松的学习环境。教师可以启发学生想想解决这些缺点的方法，他们讨论热烈，并且很快想出了解决的方法，如每个小组增设一名纪律员提醒爱讲话的同学等，接着教师发给每个小组一张漂亮的卡纸，他们的方法得到本组成员的认同后写在卡纸上，贴在小组长的桌子上，以示提醒。
通过这件事让孩子们学会遇到问题不能退缩，如果这个事情是对的就要坚持下去，找到解决问题的办法，这样才能最终做好一件事。当教师真的信任學生，很多问题学生就可以自己解决，并且是以他们乐意接受的方式解决。埃默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生，谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育的巨大成功。放手一种尊重，更是一种信任。
四、融化彼此的生命——师生共同成长。
教育是蕴藏在师生的生命实践中的，与一届届学生共度的时光里。用更温暖的方式聆听孩子们的内心；用更开放性的视野去观察孩子们的行为；用一颗更自然、朴素的心去影响孩子们的成长。教育是一门慢的艺术，每个孩子都是一粒种子，陪着他们沐浴阳光风雨，静静等待他们绽放的那天，何尝不是一种别样的幸福。倘若有种子没有开花，一定要相信，那也许是一棵参天大树。让教育回归自然，循着朴素的轨迹找寻教育的本真，还孩子最初的天性。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集（上下册）[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[2]熊丙奇.教育熊见[M].北京：东方出版社，2008.
【关键词】班级管理 爱 生命
一、读懂学生的生命——爱是一种理解与宽容
教育应当使每个人关注生命，认识生命，从而热爱生命。作为一名教育工作者，应扪心自问，“我是否足够尊重学生？”“是否读懂了他们的生命？”“是否曾一叶障目，因为自己的鲁莽与冲动，让孩子们稚嫩的心灵蒙尘？”学生是活着的发展中的有个性、有情感、有思维的人，遇到问题不能简单粗暴地处理，应该探寻其背后的成因，孩子的成长过程中是否存在着什么样的生命缺失。
比如，某班王同学每次犯了错误总是睁着一双惊恐的大眼睛看着老师。曾经指着一个女孩的脸，发疯地喊“你想死是吧！你想死啊！”女孩吓得哇哇大哭……
到底是什么让他因为一点小事就这样粗暴？经过了解，原来他的爸爸就很暴力，夫妻俩吵架动辄就打他的妈妈，并且每次犯了错，爸爸一生气就用皮带打他。爸爸的举动耳濡目染，和妹妹有了争执时竟然狠狠地踢自己的妹妹，并且现在爸爸打妈妈时，他竟然无动于衷。孩子缺失的是家人之间应该互相尊重和互相关爱的教育，这样必然会导致与人有摩擦时的这种暴力倾向。多一些冷静，多一些了解，多用心倾听多一些包容，你才能了解一些错误背后隐藏着的那一段段故事，也才能真正走进孩子的内心，帮助他们身体和心理都健康地成长。
二、影响学生的生命——爱是一种责任与引导
1.每个孩子都是天生的诗人
教师可以每天让学生背诵一首古诗，从诗经到唐诗宋词，让孩子们从诗词中汲取中华文化的精华，滋养他们幼嫩的心灵，告诉他们每首诗词里都藏着一段不同寻常的故事，孩子去搜集资料去了解诗人去感受每首诗的意境。他们那读诗时痴迷的小样子就是一首诗。他们未来的人生路上就可以郁郁葱葱地长满诗，他们也许会过上一种最干净、最宽广的诗意的生活，他们的生命会因诗如歌。我还鼓励他们写诗，每个孩子都是小诗人，他们还制作了朴实却清新的小诗集。
2.大生活、小观察
教师可以鼓励孩子走进生活，去观察一种自己喜欢的东西，然后每天记录它的变化。朱永新教授说，教室里一头挑着课程，一头挑着生命。让孩子们走进生活，去观察去记录，这样的经历不仅仅是为了写观察日记，而是一次生命的体验。有的孩子亲手泡了豆子，养到豆子变成豆芽；有的孩子栽下蒜瓣，蒜瓣长成了蒜苗；有的孩子养得绿萝越来越茂盛；有的孩子观察了小猫怎样睡懒觉；有的孩子记录了小狗一天天在长大……孩子们在观察中了解了生命的成长或变化的过程，他们去搜集去请教，找到了豆子腐烂的原因，解决了蒜瓣变黑的问题，他们喂养小猫，他们观察小鸡，每天的记录里有孩子的有困惑、有思考、有惊喜、有满满的爱。
三、尊重学生的生命——爱是一种信任与放手
熊丙奇教授说，管理不能越位，教育不能失语，班级管理应该引导学生，尊重学生，信任学生。
班主任要善于在关键时刻学会示弱。班级里遇到事了多和学生商量，征求他们的意见，从而有效地调动学生的积极性主动性，树立学生班级小主人的意识。比如把学生的座位调成AB组对坐，A三人B三人，六人一小组后，经过一段时间，有将近一半的学生列举了这样坐的缺点，如有些同学爱说话了，抄题时不方便了等。教师告诉学生这样坐可以增强小组意识，利于小组长的管理。每位教师讲课时都应走下讲台，给学生创造一个更民主、自由、开放、轻松的学习环境。教师可以启发学生想想解决这些缺点的方法，他们讨论热烈，并且很快想出了解决的方法，如每个小组增设一名纪律员提醒爱讲话的同学等，接着教师发给每个小组一张漂亮的卡纸，他们的方法得到本组成员的认同后写在卡纸上，贴在小组长的桌子上，以示提醒。
通过这件事让孩子们学会遇到问题不能退缩，如果这个事情是对的就要坚持下去，找到解决问题的办法，这样才能最终做好一件事。当教师真的信任學生，很多问题学生就可以自己解决，并且是以他们乐意接受的方式解决。埃默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生，谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育的巨大成功。放手一种尊重，更是一种信任。
四、融化彼此的生命——师生共同成长。
教育是蕴藏在师生的生命实践中的，与一届届学生共度的时光里。用更温暖的方式聆听孩子们的内心；用更开放性的视野去观察孩子们的行为；用一颗更自然、朴素的心去影响孩子们的成长。教育是一门慢的艺术，每个孩子都是一粒种子，陪着他们沐浴阳光风雨，静静等待他们绽放的那天，何尝不是一种别样的幸福。倘若有种子没有开花，一定要相信，那也许是一棵参天大树。让教育回归自然，循着朴素的轨迹找寻教育的本真，还孩子最初的天性。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集（上下册）[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[2]熊丙奇.教育熊见[M].北京：东方出版社，2008.