摘要：小学三年级学生正处于作文起步阶段，需要接受更高效、更專业的教育引导。因此，教师要认真分析当前作文教学的现状，探究更加高效的作文指导方法，以此来突破语文教学难点——作文。
　　关键词：小学语文；作文教学；现状；指导方法
　　作文一直都是语文教学中的重点与难点，尤其是对于小学三年级学生而言，他们刚刚接触这一学习内容，由于自身能力有限，加之没有写作基础，自然存在不小的学习难度。基于此，教师更要做好作文指导工作，帮助学生学好作文、写好作文。对此，笔者结合自身教学实践，形成了以下几点教学认知，以期为广大教师提供参考。
　　一、小学语文起步作文教学的现状
　　小学三年级是学生练习作文的关键时期。但由于学生以前并没有接触过长篇作文，加之以往简单的写话经验所起到的作用也非常有限，所以经常出现一些惧怕心理，进而阻碍学生的作文学习。除此之外，一些教师在写作教学时过于“急功近利”，经常要求学生按照模板进行创作，且对学生作文要求非常严苛。但正所谓“欲速则不达”，这样的做法很难真正教会学生写作。除此之外，一些教师的教学理念和教学技能也急需革新与提升，以此才能更好地肩负起教书育人的重担。
　　二、小学语文起步作文教学的指导方法
　　小学生对于复杂学习内容的接受能力有限，因此，教师一定要选用更加科学、高效的作文指导方法，以此来促进学生更好的学习与发展。
　　1.激发学生的习作兴趣
　　虽然兴趣已是老生常谈的话题，但其带来的现实意义却影响深远。众所周知，兴趣是激发学生主动探知学习的原动力。因此，教师要想引导学生写好作文，首先要想方设法地激起学生的习作兴趣，以此来激发学生的创作灵感，为作文学习与指导埋下伏笔。
　　例如，笔者在习作教学《观察中的发现》时，并没有采用题目释义+说教指导的模式进行教学，因为这不仅容易消磨学生的习作兴趣，还容易让学生陷入惧怕习作的误区。基于此，笔者在其他教师的帮助下带领学生开始了校园游览之旅，并在出发前向学生提出了以下要求：同学们在游览过程中要用心观察校园中的事物，选择一样自己最感兴趣的事物进行详细观察，然后将自己的观察结果或感受分享给其他同学。学生本以为又要冥思苦想进行习作构思，但听到校园游览后都兴奋的尖叫起来，这不仅消除了学生的畏难情绪，更激发了学生的习作兴趣。此外，这样的游览活动为学生营造了轻松的学习氛围，利于激发出学生的写作灵感。而通过此次游览活动，学生不仅确定了习作的对象，还丰富了习作的内容，自然也就降低了学生的写作难度，以此为激发学生的习作兴趣奠定了基础。
　　2.积累良好的习作素材
　　众所周知，当前学生习作现状不容乐观，许多学生往往会禁锢在无话可说、无隋可表的怪圈中，很难进行流畅地写作。通过深究背后的原因我们发现，这是因为他们缺少日常的习作积累，所以导致写出的作文苍白无感。对此，教师一定要引导学生做好日常素材积累，以此来帮助学生达到由“量”到“质”的改变。
　　例如，笔者在日常教学中经常组织学生进行课外阅读，并鼓励学生将自身阅读感悟以日记的形式表达出来，这样一来不仅利于丰富学生的阅读容量，更利于锻炼学生的习作能力。与此同时，笔者还要求学生每人准备一个摘抄本，将自己阅读过程中发现的好词好句摘抄下来。这样的摘抄过程不仅利于学生更深入剖析好词好句的精妙之处，更利于学生积累大量的习作素材，以此为学生日后的学习奠定坚实基础。除此之外，笔者还鼓励学生留心观察生活中的人、事、物，如，听父母小时候的故事、看电视中播出的节目、闻窗外好听的虫鸣声等等，这些看似普通的人事物均当可以作为习作的素材。而正是因为日常的“积累”才能使学生“激活”自身的写作灵感，进而达到“质”的改变。
　　需要强调的是，小学生正处于学习作文的起始阶段，教师一定要根据实际情况选用合适的教学指导方法，以此来达到最优化的作文教学状态。与此同时，教师也要和学生一同进步，不断更新自身的作文教学理念，有效提升自身的作文教学技巧，以此来提升自身作文教学能力。如，笔者经常参加其他教师的作文听评课活动，学习其他教师作文教学中的可取之处，以此来丰富自身的作文教学经验。此外，笔者也经常参与学校组织的作文教研活动，和其他教师一起探究更多学生习作方式、教师教学技巧，以此为学生学习奠定最坚实的基础。
　　三、结束语
　　总之，三年级是学生学习作文的入门阶段。因此，教师一定要做好作文教学工作，以此来帮助学生奠定扎实的写作基础。虽然当前作文教学已经取得了不小的进步，但仍需要广大教师集思广益共同探究出更多有效的教学策略，以此为学生学习发展贡献自己的一份力。