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摘要：英语的语音教学在小学英语中拥有重要的作用，尤其是在英语启蒙教学时期，良好的语音教学不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且可以提高学生的学习效率，因为学好语音是学好英语的基础。
关键词：语音教学：兴趣：拼读
小学英语包含多个维度，语音教学是其中的重要内容之一，学好语音是学习更多英语知识的前提，也是学好英语的铺路石。
一、语音教学中的困惑
对于刚接触英语的孩子们来说，他们没有任何语音基础，处于迷茫阶段，而且受母语的影响，他们没有建立起字母或单词的音和形之间的联系，经常出现记不住单词的读音、混淆形似单词的发音等问题。所以只能通过模仿、跟读等方法机械地记忆单词，于是有的教师就通过反复领读来加强学生对单词的记忆，加上小学阶段英语课时比较紧，为了赶教学进度，老师就直接忽略语音的教学或一带而过，这样，开始可能还有点效果，但随着学习难度的加大，不但起不到應有的效果，反而可能因为学生记了忘，忘了记而延迟教学进度，加重后期的教学任务，最终形成恶性循环。如chicken和kitchen两个单词，学生很难区分他们的读音，经常弄混，有时听力题遇到这两个单词也容易选错，要想改变这种状况，就要进行有效的英语语音教学。
二、提高语音教学的方法
教学重在“授人以渔”，语音教学中，学会拼读方法比死记硬背更具长效。
1、根据字母或字母组合拼读单词
平时，教师要注意提醒学生注意单词发音规则，让学生逐步掌握拼读单词的方法。如，字母a在开音节里读/ae/，学生可以根据这个规律就可以轻松记住cat，tap，bag，man，hand等单词。相同的字母a在a-e组合中发原字母的音/e/，学生也可以很快地读出face，make，name，cake等单词；再如，学过了ee组合，再看到beef，学生的拼读积极性就特别高。这样类似的规律一旦掌握，学生都愿意尝试拼读生单词，自然学起来也事半功倍。再如上面提到的chicken和kitchen两个单词，如果教师能通过ch和k的发音规律进行教学，学生很容易就能区分两个单词，并准确朗读和书写。
2、根据单词词形巧记单词
英语单词中有很多形近词汇，如：glass-class-pass，night-light-right，book-cook，foot-food等，这些单词都有共同的部分，学生通过归纳比较很快就能拼读出新单词。这样不仅起到了很好的复习作用，还对学生的单词拼写有很大的帮助。这样的方法越到高年级对学生的英语学习帮助越大，随着学习任务的加重，单词量的增加，学生可以总结出更多的形近单词，如单词picture-feature-nature，要想死记硬背这些单词，难度就比较大，如果能找到他们共同的组合ture，并掌握组合的发音，学习起来会特别的有趣。
三、突破语音教学，让其充满乐趣
学习兴趣是学生学习的驱动力，语音教学也不例外。教材中每个单元都设置了语音内容，讲到语音，很多学生都觉得它非常的枯燥乏味，那么这两者之间是不是矛盾的？当然不是，其实如果能将语音教学始终穿插到英语教学中，采用各种形式进行教学，学生的积极性也比较高，一旦学生拥有了独立拼读单词的能力，自然也会对英语学习抱有很大的兴趣。相反，如果英语教学不穿插语音，只一味地领读单词和句子，再插入一些游戏环节，虽然开始学生会学得兴致勃勃的，本就枯燥的英语知识会渐渐让学生觉得英语学习是乏味的，困难的，学习效果也会大打折扣。
三年级在刚接触英语时，让他们根据语音来拼读单词是一件很难的事，而且效果也不太好。但是不要着急，因为万事开头难，在这个时候请不要给学生太多的压力和责备，坚持练习就可以了，因为任何事情都是一个循序渐进的过程。只要功夫深，铁杵磨成针。经过潜移默化的学习和训练，学生会慢慢地掌握拼读规律，渐渐提高语音能力。到了四年级后，每遇到生单词，学生都会积极地尝试根据字母或字母组合去拼读单词，甚至是拼写单词。这样教师教起来轻松，学生学起来也特别快，兴趣也慢慢变浓。学生拥有了自主拼读单词的能力，那么原本要花在领读上的大量时间就可以被节约下来做其他练习，比如口语操练、游戏巩固等，这些不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以激发学生学习英语的兴趣。
总之，语音教学是小学英语教学的重要一环，让我们努力让孩子们爱上语音、爱上英语！
关键词：语音教学：兴趣：拼读
小学英语包含多个维度，语音教学是其中的重要内容之一，学好语音是学习更多英语知识的前提，也是学好英语的铺路石。
一、语音教学中的困惑
对于刚接触英语的孩子们来说，他们没有任何语音基础，处于迷茫阶段，而且受母语的影响，他们没有建立起字母或单词的音和形之间的联系，经常出现记不住单词的读音、混淆形似单词的发音等问题。所以只能通过模仿、跟读等方法机械地记忆单词，于是有的教师就通过反复领读来加强学生对单词的记忆，加上小学阶段英语课时比较紧，为了赶教学进度，老师就直接忽略语音的教学或一带而过，这样，开始可能还有点效果，但随着学习难度的加大，不但起不到應有的效果，反而可能因为学生记了忘，忘了记而延迟教学进度，加重后期的教学任务，最终形成恶性循环。如chicken和kitchen两个单词，学生很难区分他们的读音，经常弄混，有时听力题遇到这两个单词也容易选错，要想改变这种状况，就要进行有效的英语语音教学。
二、提高语音教学的方法
教学重在“授人以渔”，语音教学中，学会拼读方法比死记硬背更具长效。
1、根据字母或字母组合拼读单词
平时，教师要注意提醒学生注意单词发音规则，让学生逐步掌握拼读单词的方法。如，字母a在开音节里读/ae/，学生可以根据这个规律就可以轻松记住cat，tap，bag，man，hand等单词。相同的字母a在a-e组合中发原字母的音/e/，学生也可以很快地读出face，make，name，cake等单词；再如，学过了ee组合，再看到beef，学生的拼读积极性就特别高。这样类似的规律一旦掌握，学生都愿意尝试拼读生单词，自然学起来也事半功倍。再如上面提到的chicken和kitchen两个单词，如果教师能通过ch和k的发音规律进行教学，学生很容易就能区分两个单词，并准确朗读和书写。
2、根据单词词形巧记单词
英语单词中有很多形近词汇，如：glass-class-pass，night-light-right，book-cook，foot-food等，这些单词都有共同的部分，学生通过归纳比较很快就能拼读出新单词。这样不仅起到了很好的复习作用，还对学生的单词拼写有很大的帮助。这样的方法越到高年级对学生的英语学习帮助越大，随着学习任务的加重，单词量的增加，学生可以总结出更多的形近单词，如单词picture-feature-nature，要想死记硬背这些单词，难度就比较大，如果能找到他们共同的组合ture，并掌握组合的发音，学习起来会特别的有趣。
三、突破语音教学，让其充满乐趣
学习兴趣是学生学习的驱动力，语音教学也不例外。教材中每个单元都设置了语音内容，讲到语音，很多学生都觉得它非常的枯燥乏味，那么这两者之间是不是矛盾的？当然不是，其实如果能将语音教学始终穿插到英语教学中，采用各种形式进行教学，学生的积极性也比较高，一旦学生拥有了独立拼读单词的能力，自然也会对英语学习抱有很大的兴趣。相反，如果英语教学不穿插语音，只一味地领读单词和句子，再插入一些游戏环节，虽然开始学生会学得兴致勃勃的，本就枯燥的英语知识会渐渐让学生觉得英语学习是乏味的，困难的，学习效果也会大打折扣。
三年级在刚接触英语时，让他们根据语音来拼读单词是一件很难的事，而且效果也不太好。但是不要着急，因为万事开头难，在这个时候请不要给学生太多的压力和责备，坚持练习就可以了，因为任何事情都是一个循序渐进的过程。只要功夫深，铁杵磨成针。经过潜移默化的学习和训练，学生会慢慢地掌握拼读规律，渐渐提高语音能力。到了四年级后，每遇到生单词，学生都会积极地尝试根据字母或字母组合去拼读单词，甚至是拼写单词。这样教师教起来轻松，学生学起来也特别快，兴趣也慢慢变浓。学生拥有了自主拼读单词的能力，那么原本要花在领读上的大量时间就可以被节约下来做其他练习，比如口语操练、游戏巩固等，这些不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以激发学生学习英语的兴趣。
总之，语音教学是小学英语教学的重要一环，让我们努力让孩子们爱上语音、爱上英语！