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摘要：目前农村中小学的写字教学的现状令人堪忧：学生书写不规范，书写姿势不正确。师资缺乏，“课标”难以执行。教育主管部门应尽快制订方略，弘扬中华书法文化，让写字教学回归课堂。
关键词：农村中小学 写字 教学现状 对策
中小学书法教育不仅关乎一个民族的文化养成问题，也关乎书法艺术的传承庚续。《初中语文新课程标准%》，就写字教学这样规定：在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。教育部已经明确发文要求中小学校开设书法课，并下发指导大纲。那实际情况如何呢？
一、现有状况
1、领导重视不够。尽管《新课标》明确提出了写字教学要求，将书法课列为必修课。但受应试教育的影响，新课标仍落实不到位。据笔者调查，近十年来，几乎没有一家农村学校按要求开设写字课。尽管书法教材的费用由财政部完全拨款。实际情况是：凡是需缴费订购的书法教材，几乎没有学校按要求订购。凡免费供给的书法教材，多数是搁置一边，等候“处理”。实在令人痛心。因为升学压力大，在中学开设书法教育已经没有可能。笔者近日在某一农村中学，在一百二十位教师当中，就没有找到一只钢笔，更不用说毛笔了。教师手中多数是用来签字的黑色中性笔和圆珠笔。
2、对写字教学缺乏正确认识。郭沫若先生在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”随着网络的普及，学校提倡无纸化办公，备课是电子教案，上课用PPT，很少板书，老师在写字方面失去了榜样的力量。动不动电脑刻绘，昔日的瀚海墨香已荡然无存。据查某农村中学班级中45人全部使用签字笔，竟无一人使用钢笔，甚至不知毛笔为何物。
3、应试教育根深蒂固，功利思想主导一切。学校要升学率，教师、家长要成绩。学生书写不规范，字体不端正，字迹潦草，行款不整，无人过问。而最令人担忧的是，有90%以上的学生书写姿势不正确，这直接影响了学生身体的健康发展。卫生部近视眼重点实验室曾有调查显示：青少年近视95%缘于错误的握笔姿势。患近视的学生大都坐不满，腰不直，头不正，脚不实，臂不开，身不松。喜欢拇指与食指交叉捏笔，且度数越深，错误姿势的比率越高。
4、师资缺乏，学无所从。不但农村，整个面上书法师资队伍现状令人担忧。大多数中小学担任写字课的教师都是兼职的，教师本身就缺乏扎实的书写技能。由于优秀书法教师缺乏，“教”勉为其难的有之。课表不排写字课程的也有之，是为应付检查课表上有“写字”字样，而实为其他课程的也有之，书法教学形同虚设。
二、原因分析
农村中小学书法教学滞后的原因，学校、家庭、教师、学生均有责任。
1、缺乏导向性。无考核，无督查，喊喊口号了事。课表上无体现，写字教材不订阅，何来教师上写字课。教师、家长只重视孩子的学习成绩，认为写好字没有多大意义，中考看的是分数，高考也要的是分数。担心学生花时间练字会耽误学习成绩的提高，更不去关注和纠正自己孩子的写字姿势。
2、缺乏师资。一方面我国培养书法师资专业学校极少。某些大专院校附设的书法专业班，其毕业生大都奔向各级书协、各艺术馆等专业单位，真正投身到中小学书法教育中来的少之又少。另一方面是教师招聘一刀切，懂书法的教师进不来。如“淄博师专”历来十分重视书法教育，对学生“三笔字”（钢笔、毛笔、粉笔）要求很高，可以说人人都能写一手好的“三笔字”。可惜没有本科、研究生学历，招教只能靠边站。
3、学生个人对练字的重要性认识不够。“现在都电脑时代了，练字还有啥意义？”农村学生梦寐以求的是升上重点高中，考入名牌大学。至于书写的好坏，无暇顾及，但长此以往，积重难返。语文课程标准（7-9年级）要求学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”
4、学校教学硬件设施投入不够。大部分学校没有专用的书法教室，这一定程度上都限制了该校写字教学的开展。书法活动的缺乏，也是造成写字教学不尽人意的一个重要原因。笔者从问卷调查和随堂听课中还发现：农村小学三年级以上开设毛笔书法课的班级几乎为零，即便有也变成了硬笔写字课了。更有甚者，部分班级的写字课成了语文课中的抄写生字课！有的学校的图书馆连一本书法字帖都没有，更谈不上书法理论方面的书籍，师生取材困难，即使有心练字，也会因困难重重而作罢。
5、家庭教育的盲目。年轻的家长望子成龙心切，过高的要求、不当的方法，为孩子日后的学习造成了障碍。在自己孩子幼儿阶段就买了硬笔字模教孩子练字，但很少去关注孩子的握笔姿势，执笔方法，久而久之让孩子养成了不良的书写习惯。纠正这种不良习惯，我们的教师以后不知要花费多大的精力。
三、应对的策略
韩国立法，要求国民从小学习韩文。我们也应立法，从小要把书法学好。针对农村中小写字教学的严峻形势，各级教育主管部门应尽快制订方略，弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明。
1、领导高度重视，严格执行“课标”。汉字是我们中华民族的国粹。国家和教育主管部门，对写字教学要制定一定的考核标准。加大对写字教学的督查力度，不动真格的，口号喊得再响，不起作用。学校领导应对写字教学给予高度重视，要充分认识到写字教学是素质教育的重要组成都分，是弘扬民族优秀传统文化的重要途径，也是开发学生智力的主要入口。首先在时间上给予充分的保证。在日课表中每周设置一节写字课，并要求不得将写字课挪做他用，学校教务部门加强对写字课教师教学常规的检测，在课堂上，教师敢于“下水”做示范，切切实实地将写字教学开展下去。
2、强化教师“三笔字”训练，发挥教师示范作用。从招聘教师起就要把好教师写字关，使其“三笔字”（铅笔字、钢笔字、毛笔字）能为学生示范。第二，学校鼓励教师手写备课教案，争取人人写一手好字。第三，硬性规定每个教师每学期要完成一定量的读书笔记或书法作品。推广书写毛笔字。一般情况毛笔字写得好钢笔字也能写好，钢笔字写得好毛笔字不一定能写好。
3、强化环境布置，营造良好氛围。农村文化环境相对较差，缺少浓厚的书法学习气氛。学校要完善书法教学硬件设施，配备书法活动室，搭设学生展示个性的舞台。如举办“艺术节”，请书法家进校园，现场书法表演等，充分调动师生学习书法的热情。使学生在艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。也可在教室悬挂名家书法挂图以及揭示写字意义的标语条幅等，以此来营造写字氛围，促进写字教学的深入开展。
4、积极开始活动，促进写字教学。教师要重视“三笔字”的训练。利用业余時间临摹古代书法家的字帖，经常性的组织一些赛事活动。“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生写字的内在动力，是学生坚持自觉练字的有效保障。利用重大节日组织学生开展书法竞赛（硬笔和毛笔），校园书法展、优秀作业展、书法兴趣小组活动通过评比，把优秀的书法作品展示出来，这不仅给参赛者以积极的肯定和鼓励，帮助他们提高写字水平，而且对其他同学也起到了正向引领作用。
总之，只要我们思想重视，措施得力，写字教学一定会结出丰硕成果，中华民族的古老汉字文化一定永葆青春，一批批写字教学的先进工作者和书法爱好一定会将这一古老文化传承并发扬光大。
关键词：农村中小学 写字 教学现状 对策
中小学书法教育不仅关乎一个民族的文化养成问题，也关乎书法艺术的传承庚续。《初中语文新课程标准%》，就写字教学这样规定：在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。教育部已经明确发文要求中小学校开设书法课，并下发指导大纲。那实际情况如何呢？
一、现有状况
1、领导重视不够。尽管《新课标》明确提出了写字教学要求，将书法课列为必修课。但受应试教育的影响，新课标仍落实不到位。据笔者调查，近十年来，几乎没有一家农村学校按要求开设写字课。尽管书法教材的费用由财政部完全拨款。实际情况是：凡是需缴费订购的书法教材，几乎没有学校按要求订购。凡免费供给的书法教材，多数是搁置一边，等候“处理”。实在令人痛心。因为升学压力大，在中学开设书法教育已经没有可能。笔者近日在某一农村中学，在一百二十位教师当中，就没有找到一只钢笔，更不用说毛笔了。教师手中多数是用来签字的黑色中性笔和圆珠笔。
2、对写字教学缺乏正确认识。郭沫若先生在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”随着网络的普及，学校提倡无纸化办公，备课是电子教案，上课用PPT，很少板书，老师在写字方面失去了榜样的力量。动不动电脑刻绘，昔日的瀚海墨香已荡然无存。据查某农村中学班级中45人全部使用签字笔，竟无一人使用钢笔，甚至不知毛笔为何物。
3、应试教育根深蒂固，功利思想主导一切。学校要升学率，教师、家长要成绩。学生书写不规范，字体不端正，字迹潦草，行款不整，无人过问。而最令人担忧的是，有90%以上的学生书写姿势不正确，这直接影响了学生身体的健康发展。卫生部近视眼重点实验室曾有调查显示：青少年近视95%缘于错误的握笔姿势。患近视的学生大都坐不满，腰不直，头不正，脚不实，臂不开，身不松。喜欢拇指与食指交叉捏笔，且度数越深，错误姿势的比率越高。
4、师资缺乏，学无所从。不但农村，整个面上书法师资队伍现状令人担忧。大多数中小学担任写字课的教师都是兼职的，教师本身就缺乏扎实的书写技能。由于优秀书法教师缺乏，“教”勉为其难的有之。课表不排写字课程的也有之，是为应付检查课表上有“写字”字样，而实为其他课程的也有之，书法教学形同虚设。
二、原因分析
农村中小学书法教学滞后的原因，学校、家庭、教师、学生均有责任。
1、缺乏导向性。无考核，无督查，喊喊口号了事。课表上无体现，写字教材不订阅，何来教师上写字课。教师、家长只重视孩子的学习成绩，认为写好字没有多大意义，中考看的是分数，高考也要的是分数。担心学生花时间练字会耽误学习成绩的提高，更不去关注和纠正自己孩子的写字姿势。
2、缺乏师资。一方面我国培养书法师资专业学校极少。某些大专院校附设的书法专业班，其毕业生大都奔向各级书协、各艺术馆等专业单位，真正投身到中小学书法教育中来的少之又少。另一方面是教师招聘一刀切，懂书法的教师进不来。如“淄博师专”历来十分重视书法教育，对学生“三笔字”（钢笔、毛笔、粉笔）要求很高，可以说人人都能写一手好的“三笔字”。可惜没有本科、研究生学历，招教只能靠边站。
3、学生个人对练字的重要性认识不够。“现在都电脑时代了，练字还有啥意义？”农村学生梦寐以求的是升上重点高中，考入名牌大学。至于书写的好坏，无暇顾及，但长此以往，积重难返。语文课程标准（7-9年级）要求学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”
4、学校教学硬件设施投入不够。大部分学校没有专用的书法教室，这一定程度上都限制了该校写字教学的开展。书法活动的缺乏，也是造成写字教学不尽人意的一个重要原因。笔者从问卷调查和随堂听课中还发现：农村小学三年级以上开设毛笔书法课的班级几乎为零，即便有也变成了硬笔写字课了。更有甚者，部分班级的写字课成了语文课中的抄写生字课！有的学校的图书馆连一本书法字帖都没有，更谈不上书法理论方面的书籍，师生取材困难，即使有心练字，也会因困难重重而作罢。
5、家庭教育的盲目。年轻的家长望子成龙心切，过高的要求、不当的方法，为孩子日后的学习造成了障碍。在自己孩子幼儿阶段就买了硬笔字模教孩子练字，但很少去关注孩子的握笔姿势，执笔方法，久而久之让孩子养成了不良的书写习惯。纠正这种不良习惯，我们的教师以后不知要花费多大的精力。
三、应对的策略
韩国立法，要求国民从小学习韩文。我们也应立法，从小要把书法学好。针对农村中小写字教学的严峻形势，各级教育主管部门应尽快制订方略，弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明。
1、领导高度重视，严格执行“课标”。汉字是我们中华民族的国粹。国家和教育主管部门，对写字教学要制定一定的考核标准。加大对写字教学的督查力度，不动真格的，口号喊得再响，不起作用。学校领导应对写字教学给予高度重视，要充分认识到写字教学是素质教育的重要组成都分，是弘扬民族优秀传统文化的重要途径，也是开发学生智力的主要入口。首先在时间上给予充分的保证。在日课表中每周设置一节写字课，并要求不得将写字课挪做他用，学校教务部门加强对写字课教师教学常规的检测，在课堂上，教师敢于“下水”做示范，切切实实地将写字教学开展下去。
2、强化教师“三笔字”训练，发挥教师示范作用。从招聘教师起就要把好教师写字关，使其“三笔字”（铅笔字、钢笔字、毛笔字）能为学生示范。第二，学校鼓励教师手写备课教案，争取人人写一手好字。第三，硬性规定每个教师每学期要完成一定量的读书笔记或书法作品。推广书写毛笔字。一般情况毛笔字写得好钢笔字也能写好，钢笔字写得好毛笔字不一定能写好。
3、强化环境布置，营造良好氛围。农村文化环境相对较差，缺少浓厚的书法学习气氛。学校要完善书法教学硬件设施，配备书法活动室，搭设学生展示个性的舞台。如举办“艺术节”，请书法家进校园，现场书法表演等，充分调动师生学习书法的热情。使学生在艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。也可在教室悬挂名家书法挂图以及揭示写字意义的标语条幅等，以此来营造写字氛围，促进写字教学的深入开展。
4、积极开始活动，促进写字教学。教师要重视“三笔字”的训练。利用业余時间临摹古代书法家的字帖，经常性的组织一些赛事活动。“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生写字的内在动力，是学生坚持自觉练字的有效保障。利用重大节日组织学生开展书法竞赛（硬笔和毛笔），校园书法展、优秀作业展、书法兴趣小组活动通过评比，把优秀的书法作品展示出来，这不仅给参赛者以积极的肯定和鼓励，帮助他们提高写字水平，而且对其他同学也起到了正向引领作用。
总之，只要我们思想重视，措施得力，写字教学一定会结出丰硕成果，中华民族的古老汉字文化一定永葆青春，一批批写字教学的先进工作者和书法爱好一定会将这一古老文化传承并发扬光大。