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摘要：在科学技术发展背景下，我国教育事业逐渐变化，融入更多现代教学手段，为学生学习知识提供技术支持。数学学科与现代信息技术的结合利用，提升学生数学知识学习效果，创新教学方法与模式，提升教学水平。
关键词：初中数学;信息技术;深化应用;融合创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中数学的课堂上，教师充分运用信息技术，可以引导学生更好地学习数学课上内容，并掌握相关知识。尤其是当代社会，计算机的运用已经普及，用传统的图片图形等教学方式不易于学生对知识的理解和掌握。随着网络和多媒体时代的不断发展，信息技术在数学课堂教学中的运用能有效解决这些问题。教师引导学生跟上时代的步伐，掌握其必要的操作技巧，对提高学生的学习效率是非常有必要的。所以，教师应该发挥自身引导作用，并结合实际情况，将信息技术有效融入数学课堂中，从而提升整体的课上教学效果。
一、借助翻转课堂，引导学生学习
在初中数学教学中，教师可以利用信息技术实现翻转课堂，通过课前、课堂学习，强化学生对基础知识的理解，使学生掌握数学学习方法，培养学生良好行为习惯。例如，在教学“有理数的加法”一课之前，数学老师可以先根据课本知识内容，通过录制“微课”的方式引导学生开展课前预习。比如，数学老师可以通过翻转课堂提前引导学生思考有理数加法的计算过程，并且引导学生认真学习和理解有理数加法法则。在次日课堂教学中，数学老师要对学生们的预习情况进行检查，以了解学生们的预习效果，同时也是为了推动翻转课堂教学作用的发挥。在课堂教学结束之前，数学老师要對课堂教学内容进行总结，帮助学生理解知识。并再次制作“微课”引导学生课下复习。值得注意的是，数学老师要根据教学的重点和难点进行微课制作，切不可将所有的知识点都整合到微课当中，这样不仅会浪费学生课下学习的时间，而且还会降低学生对翻转课堂学习的兴趣。同时，除了通过翻转课堂帮助学生巩固日常知识所学之外，数学老师还可以在寒暑假期间，借助微课对本学期的数学知识进行汇总，以为学生的整体知识的复习提供参考，并帮助学生提高复习效果和效率。
二、践行学生主体原则，突出学生主观能动性
在以往数学课堂教学活动中，学生都是在教师的讲授中被动接受知识，其主观能动性较差。这样的教学模式无法有效提高学生的自主学习能力。对此，教师要从实际情况出发，积极运用多媒体创新教学方法，发挥学生的主体地位，让学生在信息技术的引导下，自主展开数学知识探究，从而达到高效学习的效果。比如在教学“勾股定理”这一课时，为了突出以学生为主体的原则，让学生亲身体验从了解问题到发现问题再到解决问题的整个自主探索的过程，锻炼学生动手操作的能力以及培养其感性认知。在课上，笔者鼓励学生踊跃上讲台，利用信息技术中的“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，调动课堂气氛，提升学生的主观能动性。通过让学生自行度量各边长度的平方值并且进行比较，能促使学生对直角三角形三边关系产生深刻认知，了解任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方这条定理。在此基础上，教师可对定理进行进一步的讲解和举例，提出问题，让学生利用新知识点进行解答，加深学生对“勾股定理”的认识、理解。教师通过引导学生自主用课件画图的方式让学生积极动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，有了多媒体课件的辅助，能让学生更加直观地掌握本节课的主要内容，突出其课堂主体性。
三、应用信息技术，发展自主学习力
学生自主学习能力的发展是高效学习数学知识的重要基础。例如，在教学“图形的旋转”这一课时，为了给学生充分的自主学习和探索空间，笔者将课堂教育的地点转移到了计算机室，每个学生都有一台电脑，然后教给学生课本中的基础知识，接着给学生布置课堂任务，让学生用电脑进行自主探索，以加深学生对图形旋转的理解。在学生自主探索的过程中，笔者及时巡视并了解学生在探索过程中遇到的问题，能给予学生相应的指导，确保学生以正确的思路探究，促使学生在此过程中获得自主学习能力的提升。与此同时，当学生遇到问题时，笔者会鼓励学生之间进行相互讨论，这样既能活跃课堂学习氛围，又能促进学生思维实现多维度的发展，有助于优化他们的学习效果。
四、在课后教学中运用，巩固学生数学基础
在课堂教学活动中，教师可以将信息技术运用在课堂教学结束后，根据就学生课堂学习情况，设计数字化线上复习学习任务，要求学生运用所学知识进行线上练习，巩固学习基础。该方法不仅可以消除以往的题海战术对学生数学知识学习带来的困扰，同时可以提升学生学习积极性，使学生对数学练习产生更多的兴趣，同时可以优化教育模式，为学生展示更加丰富的数学习题。教育工作中，加强对课堂教学活动的分析，充分了解学生学习状态，设计电子化学习任务，并通过学习平台或者教学软件分享给学生，让学生在线下完成学习任务，实现对基础知识的记忆，提升数学教育有效性。
结束语
总而言之，在初中数学课堂上运用信息技术对提高学生学习效率、构建高效课堂有巨大帮助。作为一名合格的数学教师，在具体教学过程中，要科学合理地将数学知识与信息技术加以融合，帮助学生更好地理解数学知识，不断促进学生思维发展，提高学生数学探究能力，继而促进学生全面发展，提升初中数学课堂教学效果。
参考文献
[1]雷鹏宙.初中数学中信息技术的深化应用与融合创新[J].中国新通信，2021，23（04）：200-201.
[2]王晓霞.信息技术在初中数学教学中的应用策略[J].中小学电教，2020（12）：21-22.
[3]赵定伟.借助信息技术提升初中数学教学效果的研究[J].数理化解题研究，2020（32）：6-7.
关键词：初中数学;信息技术;深化应用;融合创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中数学的课堂上，教师充分运用信息技术，可以引导学生更好地学习数学课上内容，并掌握相关知识。尤其是当代社会，计算机的运用已经普及，用传统的图片图形等教学方式不易于学生对知识的理解和掌握。随着网络和多媒体时代的不断发展，信息技术在数学课堂教学中的运用能有效解决这些问题。教师引导学生跟上时代的步伐，掌握其必要的操作技巧，对提高学生的学习效率是非常有必要的。所以，教师应该发挥自身引导作用，并结合实际情况，将信息技术有效融入数学课堂中，从而提升整体的课上教学效果。
一、借助翻转课堂，引导学生学习
在初中数学教学中，教师可以利用信息技术实现翻转课堂，通过课前、课堂学习，强化学生对基础知识的理解，使学生掌握数学学习方法，培养学生良好行为习惯。例如，在教学“有理数的加法”一课之前，数学老师可以先根据课本知识内容，通过录制“微课”的方式引导学生开展课前预习。比如，数学老师可以通过翻转课堂提前引导学生思考有理数加法的计算过程，并且引导学生认真学习和理解有理数加法法则。在次日课堂教学中，数学老师要对学生们的预习情况进行检查，以了解学生们的预习效果，同时也是为了推动翻转课堂教学作用的发挥。在课堂教学结束之前，数学老师要對课堂教学内容进行总结，帮助学生理解知识。并再次制作“微课”引导学生课下复习。值得注意的是，数学老师要根据教学的重点和难点进行微课制作，切不可将所有的知识点都整合到微课当中，这样不仅会浪费学生课下学习的时间，而且还会降低学生对翻转课堂学习的兴趣。同时，除了通过翻转课堂帮助学生巩固日常知识所学之外，数学老师还可以在寒暑假期间，借助微课对本学期的数学知识进行汇总，以为学生的整体知识的复习提供参考，并帮助学生提高复习效果和效率。
二、践行学生主体原则，突出学生主观能动性
在以往数学课堂教学活动中，学生都是在教师的讲授中被动接受知识，其主观能动性较差。这样的教学模式无法有效提高学生的自主学习能力。对此，教师要从实际情况出发，积极运用多媒体创新教学方法，发挥学生的主体地位，让学生在信息技术的引导下，自主展开数学知识探究，从而达到高效学习的效果。比如在教学“勾股定理”这一课时，为了突出以学生为主体的原则，让学生亲身体验从了解问题到发现问题再到解决问题的整个自主探索的过程，锻炼学生动手操作的能力以及培养其感性认知。在课上，笔者鼓励学生踊跃上讲台，利用信息技术中的“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，调动课堂气氛，提升学生的主观能动性。通过让学生自行度量各边长度的平方值并且进行比较，能促使学生对直角三角形三边关系产生深刻认知，了解任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方这条定理。在此基础上，教师可对定理进行进一步的讲解和举例，提出问题，让学生利用新知识点进行解答，加深学生对“勾股定理”的认识、理解。教师通过引导学生自主用课件画图的方式让学生积极动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，有了多媒体课件的辅助，能让学生更加直观地掌握本节课的主要内容，突出其课堂主体性。
三、应用信息技术，发展自主学习力
学生自主学习能力的发展是高效学习数学知识的重要基础。例如，在教学“图形的旋转”这一课时，为了给学生充分的自主学习和探索空间，笔者将课堂教育的地点转移到了计算机室，每个学生都有一台电脑，然后教给学生课本中的基础知识，接着给学生布置课堂任务，让学生用电脑进行自主探索，以加深学生对图形旋转的理解。在学生自主探索的过程中，笔者及时巡视并了解学生在探索过程中遇到的问题，能给予学生相应的指导，确保学生以正确的思路探究，促使学生在此过程中获得自主学习能力的提升。与此同时，当学生遇到问题时，笔者会鼓励学生之间进行相互讨论，这样既能活跃课堂学习氛围，又能促进学生思维实现多维度的发展，有助于优化他们的学习效果。
四、在课后教学中运用，巩固学生数学基础
在课堂教学活动中，教师可以将信息技术运用在课堂教学结束后，根据就学生课堂学习情况，设计数字化线上复习学习任务，要求学生运用所学知识进行线上练习，巩固学习基础。该方法不仅可以消除以往的题海战术对学生数学知识学习带来的困扰，同时可以提升学生学习积极性，使学生对数学练习产生更多的兴趣，同时可以优化教育模式，为学生展示更加丰富的数学习题。教育工作中，加强对课堂教学活动的分析，充分了解学生学习状态，设计电子化学习任务，并通过学习平台或者教学软件分享给学生，让学生在线下完成学习任务，实现对基础知识的记忆，提升数学教育有效性。
结束语
总而言之，在初中数学课堂上运用信息技术对提高学生学习效率、构建高效课堂有巨大帮助。作为一名合格的数学教师，在具体教学过程中，要科学合理地将数学知识与信息技术加以融合，帮助学生更好地理解数学知识，不断促进学生思维发展，提高学生数学探究能力，继而促进学生全面发展，提升初中数学课堂教学效果。
参考文献
[1]雷鹏宙.初中数学中信息技术的深化应用与融合创新[J].中国新通信，2021，23（04）：200-201.
[2]王晓霞.信息技术在初中数学教学中的应用策略[J].中小学电教，2020（12）：21-22.
[3]赵定伟.借助信息技术提升初中数学教学效果的研究[J].数理化解题研究，2020（32）：6-7.