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【摘 要】
新的时代对人才的培养提出了更高的要求，教育必须培养出既具有知识性、创造性，更具有个性化的人，于是个性化学习应时而生。研究性学习具有开放性、实践性、独创性的特征，因此，首先要求打破传统束缚，解放师生思想；其次要充分尊重学生，尊重他们的个性化表现、个性化发现，并给以及时鼓励，帮助他们树立自信心，培养独立的思想和创造的精神。
【关键词】
个性化学习 特点 方法
21世纪是以知识经济为主体的信息化时代，要求教育必须培养出能适应未来各条战线的个性化人。个性化学习正是顺应这一时代要求而实施的一种新的课程模式，它以培养学习者的创新精神和实践能力为重点，注重主体探究潜能的开发和独立人格的培养。
由于每个人都有其先天的独特个性，每个人的行为方式都是其独特个性的体现，研究和创新又依赖于个性的存在，因此，每个人都有独特的个性化学习方式。这种方式是独具特质、唯“我”可行最具个性化的。也只有特立独行的个性化人，才能在个性化学习中有所发现，有所创新。
个性化学习的特点主要体现在开放性、实践性、独创性三个方面。
首先，个性化学习呈可开放的态势，它打破了教师校园的时空限制、教材内容的限定和学科之间的界限，没有了标准答案的桎梏和教师既定程序的局限。学生可以根据自己的兴趣、特长和需要，自主选择学习内容，确立学习目标，按自己的方式操作学习过程。探究的结果也不再是唯一的，而是丰富多彩、极具个性的。
其次，个性化学习重在让学生讲所学知识运用到实践中去，这是一个有理论到实践的过程。由于个性的差异，即使同一理论，各人在实践中选择的角度、采用的方式方法、实践中的情感体验也各不相同，实践后得出结论也各具特色，呈现出鲜明的个性化色彩。
再次，个性化学习的目的是培养创新精神，创新是以个性为前提的，没有个性就没有创新，个性化学习必须在充分尊重学生个性的前提下展开，必须以挖掘学生的个性潜能为目的，努力培养学生的独立人格，才能造就出执著一念、特立独行、藐视常规的独创性人才。
个性化学习是一种开放的学习方式，开展个性化学习为学生张扬个性、发展个性提供了机会，怎样才能促使学生真正参与进来、积极行动起来呢？
一、解放思想
人类的活动是从实践开始的，并在实践中获得了正确的思想。反过来，思想又成为影响实践的最强有力的因素。因此，任何一项成功的改革，其核心是思想的改革。只有新的思想已经深入人心了，才能保证改革的成功。同样，开展个性化学习首先要解放教师的思想，以人本理念武装广大教师的头脑，使他们放开旧的“布道”式的教育，把学习的主阵地还给学生，把学习的自主权还给学生。教师要以宽容的态度对待学生的失误，以平等民主的方式和学生展开讨论。耐心甚至虚心地听学生陈述自己的观点，给学生以真实的人文关怀。教师的思想解放了，学生才能有张扬个性的自由。学生的心灵是脆弱的、自尊的，经不起棒喝，甚至连不以为然的轻视都承受不了。只有在民主、平等、自由的环境中，学生的个性才能得以张扬，创造力才能发挥出来。
其次，要树立学生的主体意识，还学生以自信与执着。教师要鼓励学生大胆申言，消除学生心中的迷信书本、迷信教师、迷信权威的思想，使他们敢于做“立言”的人。充分调动学生探索的欲望和自我实现的意识，逐步形成独立的思想和健全的人格。
二、尊重学生的个性
个性是先天的、无可选择的。对于正在成长的学生来说，个性又是有待开发、可以培养和发展的。了解和掌握学生的个性，尊重学生身心发展的规律，就能最大限度地促使学生智能、体能、活动能力、道德品质、情感意志等方面的和谐发展，促使优良个性的形成。
尊重学生个性，对学生进行个性化教育，在中国最早是从孔子开始的，他曾说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也谚”，他主张“因材施教”。孔子对学生学生的教育是成功的。我们应该将他的这种“尊重教育”合理继承、发展，才能将学生培养成为个性健康、人格独立、能“成一家之言”的新型人才。
尊重和发展学生的优良个性，需要教师的睿智，能敏锐的觉察到学生的个性特点，针对不同学生开展相应的欣赏性交流对话，引导学生，个性健康发展，需要教师的宽容，如慈母一般爱护每一个富于个性的学生，接受他们的优点，更接受他们的幼稚和冲动。采取“疏之使导”的方法，使他们的个性自觉趋于良性发展的轨道；最大限度为他们营造自由发展的空间，尽量多为他们提供操作实践的机会，放手让学生开展学习活动，使他们的个性在磨炼中成熟。
三、追求探究的个性化
个性化学习的内容由学生自己选择，实施方案由学生自己设计，资料信息由学生亲自查找，实验由学生亲自操作，方式以学生个人或小组合作为主。 “人心不同，各如其面”，不同的学生，在个人气质、知识基础、思维方式、兴趣爱好、特别专长、实践能力等方面各具特色，在个性化学习活动中也表现各异。只有追求探究的个性化，才能调动学生的积极性。
探究的个性化，是个性化学习活动的保证。它主要表现为：1.学生按各自的兴趣爱好选择课题；2.独立制定计划、操作探究活动；3.探究方式适合各自的个性、4.发展环境充分自由；5.尊重学生在探究中的独特感情体验；6.允许探究结果因人而异。
四、善于发现并鼓励学生在学习中的个性化创造表现
学生正处在成长阶段，个性尚未成熟，缺乏必要的自信和执着，总希望自己的行动得到别人特别是老师、家长的认可。这种期待的心理十分可贵，十分有利于学生良好个性和优秀品质的形成。期待认可的心理在学生良好个性和优秀精神牌子的形成。期待认可的心理在学生的独立活动中表现得尤其突出：由于灵感突发而精心创作了某篇习作，茅塞顿开而发现了某道题的新颖解法，用尽心思而发现了某一知识点的学习窍门，突发奇想而产生的奇思妙想……教师要善于发现学生在学习中有所体验、有所发现时欣喜和期待心理，及时地予以鼓励，帮助他们树立自信心，培养独立的思想和创造的精神。
新的时代对人才的培养提出了更高的要求，教育必须培养出既具有知识性、创造性，更具有个性化的人，于是个性化学习应时而生。研究性学习具有开放性、实践性、独创性的特征，因此，首先要求打破传统束缚，解放师生思想；其次要充分尊重学生，尊重他们的个性化表现、个性化发现，并给以及时鼓励，帮助他们树立自信心，培养独立的思想和创造的精神。
【关键词】
个性化学习 特点 方法
21世纪是以知识经济为主体的信息化时代，要求教育必须培养出能适应未来各条战线的个性化人。个性化学习正是顺应这一时代要求而实施的一种新的课程模式，它以培养学习者的创新精神和实践能力为重点，注重主体探究潜能的开发和独立人格的培养。
由于每个人都有其先天的独特个性，每个人的行为方式都是其独特个性的体现，研究和创新又依赖于个性的存在，因此，每个人都有独特的个性化学习方式。这种方式是独具特质、唯“我”可行最具个性化的。也只有特立独行的个性化人，才能在个性化学习中有所发现，有所创新。
个性化学习的特点主要体现在开放性、实践性、独创性三个方面。
首先，个性化学习呈可开放的态势，它打破了教师校园的时空限制、教材内容的限定和学科之间的界限，没有了标准答案的桎梏和教师既定程序的局限。学生可以根据自己的兴趣、特长和需要，自主选择学习内容，确立学习目标，按自己的方式操作学习过程。探究的结果也不再是唯一的，而是丰富多彩、极具个性的。
其次，个性化学习重在让学生讲所学知识运用到实践中去，这是一个有理论到实践的过程。由于个性的差异，即使同一理论，各人在实践中选择的角度、采用的方式方法、实践中的情感体验也各不相同，实践后得出结论也各具特色，呈现出鲜明的个性化色彩。
再次，个性化学习的目的是培养创新精神，创新是以个性为前提的，没有个性就没有创新，个性化学习必须在充分尊重学生个性的前提下展开，必须以挖掘学生的个性潜能为目的，努力培养学生的独立人格，才能造就出执著一念、特立独行、藐视常规的独创性人才。
个性化学习是一种开放的学习方式，开展个性化学习为学生张扬个性、发展个性提供了机会，怎样才能促使学生真正参与进来、积极行动起来呢？
一、解放思想
人类的活动是从实践开始的，并在实践中获得了正确的思想。反过来，思想又成为影响实践的最强有力的因素。因此，任何一项成功的改革，其核心是思想的改革。只有新的思想已经深入人心了，才能保证改革的成功。同样，开展个性化学习首先要解放教师的思想，以人本理念武装广大教师的头脑，使他们放开旧的“布道”式的教育，把学习的主阵地还给学生，把学习的自主权还给学生。教师要以宽容的态度对待学生的失误，以平等民主的方式和学生展开讨论。耐心甚至虚心地听学生陈述自己的观点，给学生以真实的人文关怀。教师的思想解放了，学生才能有张扬个性的自由。学生的心灵是脆弱的、自尊的，经不起棒喝，甚至连不以为然的轻视都承受不了。只有在民主、平等、自由的环境中，学生的个性才能得以张扬，创造力才能发挥出来。
其次，要树立学生的主体意识，还学生以自信与执着。教师要鼓励学生大胆申言，消除学生心中的迷信书本、迷信教师、迷信权威的思想，使他们敢于做“立言”的人。充分调动学生探索的欲望和自我实现的意识，逐步形成独立的思想和健全的人格。
二、尊重学生的个性
个性是先天的、无可选择的。对于正在成长的学生来说，个性又是有待开发、可以培养和发展的。了解和掌握学生的个性，尊重学生身心发展的规律，就能最大限度地促使学生智能、体能、活动能力、道德品质、情感意志等方面的和谐发展，促使优良个性的形成。
尊重学生个性，对学生进行个性化教育，在中国最早是从孔子开始的，他曾说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也谚”，他主张“因材施教”。孔子对学生学生的教育是成功的。我们应该将他的这种“尊重教育”合理继承、发展，才能将学生培养成为个性健康、人格独立、能“成一家之言”的新型人才。
尊重和发展学生的优良个性，需要教师的睿智，能敏锐的觉察到学生的个性特点，针对不同学生开展相应的欣赏性交流对话，引导学生，个性健康发展，需要教师的宽容，如慈母一般爱护每一个富于个性的学生，接受他们的优点，更接受他们的幼稚和冲动。采取“疏之使导”的方法，使他们的个性自觉趋于良性发展的轨道；最大限度为他们营造自由发展的空间，尽量多为他们提供操作实践的机会，放手让学生开展学习活动，使他们的个性在磨炼中成熟。
三、追求探究的个性化
个性化学习的内容由学生自己选择，实施方案由学生自己设计，资料信息由学生亲自查找，实验由学生亲自操作，方式以学生个人或小组合作为主。 “人心不同，各如其面”，不同的学生，在个人气质、知识基础、思维方式、兴趣爱好、特别专长、实践能力等方面各具特色，在个性化学习活动中也表现各异。只有追求探究的个性化，才能调动学生的积极性。
探究的个性化，是个性化学习活动的保证。它主要表现为：1.学生按各自的兴趣爱好选择课题；2.独立制定计划、操作探究活动；3.探究方式适合各自的个性、4.发展环境充分自由；5.尊重学生在探究中的独特感情体验；6.允许探究结果因人而异。
四、善于发现并鼓励学生在学习中的个性化创造表现
学生正处在成长阶段，个性尚未成熟，缺乏必要的自信和执着，总希望自己的行动得到别人特别是老师、家长的认可。这种期待的心理十分可贵，十分有利于学生良好个性和优秀品质的形成。期待认可的心理在学生良好个性和优秀精神牌子的形成。期待认可的心理在学生的独立活动中表现得尤其突出：由于灵感突发而精心创作了某篇习作，茅塞顿开而发现了某道题的新颖解法，用尽心思而发现了某一知识点的学习窍门，突发奇想而产生的奇思妙想……教师要善于发现学生在学习中有所体验、有所发现时欣喜和期待心理，及时地予以鼓励，帮助他们树立自信心，培养独立的思想和创造的精神。