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【摘 要】
本文结合小学生的学习现状，运用新课标的教育理念从四个方面加以阐述：激发美术学习兴趣；结合教学生活情境；提升美术欣赏能力；回归美术本土文化。
【关键词】
小学生 美术素养
小学美术新课标提出：“当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力成了当代美术教育的基本取向。美术教育应当在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民……”结合新课标的教育理念，对照当前小学美术教学的现状，我发现普遍学生都没有具备相应的美术素养，多数学生仅仅完成了课堂学习的过程，并没有将美术素养根植到自己的内心深处。本文从以下几个方面开展阐述，全面开展对小学生美术素养的培养。
一、激发美术学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结合小学阶段的学生来说，兴趣是他们参与教学的最根本的也是最持久的动力，在兴趣的指引下，有助于长久的调动学生的主观能动性。传统的小学美术教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，学生的学习积极性和自主性都得到了或多或少的限制，学生的学习兴趣没有得到充分有效的激活。作为教师，应该认识到自身所教学的这门课程的重要性和意义，要改变敷衍了事的心态，从内心深处热爱这门课程，愿意投入更多的时间和精力去研究美术欣赏课的教学，提高教学的效果和水平。作为学生，要认识到一个人的全面发展，不仅仅是学好语数外，不仅仅是考得高分，一个人对美的认识能力和对美的感知能力同样重要，从而激发学生的美术学习兴趣。
二、结合教学生活情境
一直以来，我都深受陶行知生活教育观的影响，陶行知生活教育观主张我们的教学要迎合生活实际，结合学生平日的生活开展进行有效教学。在结合生活情境的过程中，构建一个更为有效、科学、和谐的美术课堂。美术教学结合生活化教学情境加以开展的过程中，我认为教学情境的构建可以充分结合生活情境，教师可以择取学生所熟悉的生活中的一些现象或者是一些画面，开展运用，引导学生再生活化的教学情境中全面激活教学的能动性。如结合《漂亮的建筑》这一课时，在具体的教学过程中，我积极运用多媒体将一些有特色的有风格的建筑照片呈现出来，引导学生观察这些图片的同时，也能结合自己的生活经历，来谈一谈自己平日的生活中见识过哪些漂亮的建筑。
三、提升美术欣赏能力
美术教学的主要目标之一就是要全面提升学生的美术欣赏能力，引导学生在美术教学的过程中，全面提升自身的审美素养，审美素养的提升呈现在学生对于绘画作品意境的领悟、构图的欣赏、画面色彩的搭配等多个方面，通过多个方面的加以开展对学生美术欣赏能力的培养。在美术欣赏能力的提升过程中，教师可以充分结合教学的能动性加以全面开展，比如教学中引导学生全面提升学习的积极性。如在欣赏名画《最后的晚餐》时，我先给学生讲了关于耶稣的故事，包括耶稣降生的故事、耶稣呼召十二使徒的故事、耶稣被钉十字架的故事等，通过讲故事，让学生了解耶稣的生平，激发了学生的兴趣，引导学生更好的去欣赏这幅画，探究其背后更深层的含义。所谓生活导入法，就是通过引入学生日常生活中的元素，吸引学生的兴趣，引导学生主动投入到美术欣赏当中，在讲述梵高名作《向日葵》时，我先问学生：谁种过向日葵？谁见过植物园里的向日葵？大家喜欢向日葵吗？同学们纷纷发表自己的意见，回想自己看过的对向日葵的感受，然后我接着说：今天让我们一同来欣赏梵高的名作《向日葵》，领略其独特的艺术魅力。通过这种方式自然而然将学生引到作品欣赏中来。
四、回归美术本土文化
当前来说，对于传统文化的传承与发展，已经成为了我们基础教育工作中的一项重要内容之一，伴随着当下市场经济日新月异的发展，传统文化不断遭遇到破坏，一些本土文化方面特别是民间的一些艺术、匠艺等在传承与发展的问题遭遇到了前所未有的挑战，所以我认为我们的美术教学，也应当回归本土文化，构建独具特色的美术特色教学，引导学生参与交流、回归本土、充分运用本土资源实施教学改革。以小学美术剪纸为例，很多时候，伴随着如今物质生活水平的不断发展，我们的学生普遍对于传统文化的关注度不够高。那么我们在具体的教学中，就应该将美术活动与当地的美术本土文化相结合，引导学生教学中将焦点和注意力投注到本土文化之中，让传统文化绽放璀璨的光芒。结合剪纸艺术教学实践来说，我积极开设多元互动的实践活动，如利用课余时间，大家可以一起去拜访本地区一些比较有名的剪纸大师，跟大师面对面对学习剪纸艺术，通过引导多元互动，来呈现综合实践活动。其次，在教学中我还引导学生参与小组合作学习活动，我结合学生的特点为学生进行小组划分，将不同层次的学生进行划分，呈现综合实践的教学模式，引导学生参与多元互动。并且结合一些传统节日，通过剪纸活动来引导学生传承节日、了解节日，浸透节日背后的文化。在多元互动的过程中，引导学生参与剪纸活动，学习当地优秀的民间传统文化，乡土元素的渗透和融入，也给我们的剪纸作品带来了无限的生机。
总而言之，结合当前小学美术教学的实践来说，如何运用科学有效的方法来力促学生美术素养的全面有效提升，对于我们的美术教学实践来说有着积极的价值和意义，与此同时，我也深深体会到作为一名小学阶段的美术教师，在今后的教学中，更要以身作则，只有切实有效的提升教师的美术素养，才能给学生以鼓舞，让教师成为学生学习的榜样。
【参考文献】
【1】田浩.谈小学教育专业学生美术素养的培养【J】.教育探索，2011（8）
【2】陈琳琳.浅谈小学美术教学中的美术素养培养对策【J】.快乐阅读，2016（2）
【3】王小春.小学美术教学中图像感受能力的培养研究【J】.小学时代，2016（1）
本文结合小学生的学习现状，运用新课标的教育理念从四个方面加以阐述：激发美术学习兴趣；结合教学生活情境；提升美术欣赏能力；回归美术本土文化。
【关键词】
小学生 美术素养
小学美术新课标提出：“当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力成了当代美术教育的基本取向。美术教育应当在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民……”结合新课标的教育理念，对照当前小学美术教学的现状，我发现普遍学生都没有具备相应的美术素养，多数学生仅仅完成了课堂学习的过程，并没有将美术素养根植到自己的内心深处。本文从以下几个方面开展阐述，全面开展对小学生美术素养的培养。
一、激发美术学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结合小学阶段的学生来说，兴趣是他们参与教学的最根本的也是最持久的动力，在兴趣的指引下，有助于长久的调动学生的主观能动性。传统的小学美术教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，学生的学习积极性和自主性都得到了或多或少的限制，学生的学习兴趣没有得到充分有效的激活。作为教师，应该认识到自身所教学的这门课程的重要性和意义，要改变敷衍了事的心态，从内心深处热爱这门课程，愿意投入更多的时间和精力去研究美术欣赏课的教学，提高教学的效果和水平。作为学生，要认识到一个人的全面发展，不仅仅是学好语数外，不仅仅是考得高分，一个人对美的认识能力和对美的感知能力同样重要，从而激发学生的美术学习兴趣。
二、结合教学生活情境
一直以来，我都深受陶行知生活教育观的影响，陶行知生活教育观主张我们的教学要迎合生活实际，结合学生平日的生活开展进行有效教学。在结合生活情境的过程中，构建一个更为有效、科学、和谐的美术课堂。美术教学结合生活化教学情境加以开展的过程中，我认为教学情境的构建可以充分结合生活情境，教师可以择取学生所熟悉的生活中的一些现象或者是一些画面，开展运用，引导学生再生活化的教学情境中全面激活教学的能动性。如结合《漂亮的建筑》这一课时，在具体的教学过程中，我积极运用多媒体将一些有特色的有风格的建筑照片呈现出来，引导学生观察这些图片的同时，也能结合自己的生活经历，来谈一谈自己平日的生活中见识过哪些漂亮的建筑。
三、提升美术欣赏能力
美术教学的主要目标之一就是要全面提升学生的美术欣赏能力，引导学生在美术教学的过程中，全面提升自身的审美素养，审美素养的提升呈现在学生对于绘画作品意境的领悟、构图的欣赏、画面色彩的搭配等多个方面，通过多个方面的加以开展对学生美术欣赏能力的培养。在美术欣赏能力的提升过程中，教师可以充分结合教学的能动性加以全面开展，比如教学中引导学生全面提升学习的积极性。如在欣赏名画《最后的晚餐》时，我先给学生讲了关于耶稣的故事，包括耶稣降生的故事、耶稣呼召十二使徒的故事、耶稣被钉十字架的故事等，通过讲故事，让学生了解耶稣的生平，激发了学生的兴趣，引导学生更好的去欣赏这幅画，探究其背后更深层的含义。所谓生活导入法，就是通过引入学生日常生活中的元素，吸引学生的兴趣，引导学生主动投入到美术欣赏当中，在讲述梵高名作《向日葵》时，我先问学生：谁种过向日葵？谁见过植物园里的向日葵？大家喜欢向日葵吗？同学们纷纷发表自己的意见，回想自己看过的对向日葵的感受，然后我接着说：今天让我们一同来欣赏梵高的名作《向日葵》，领略其独特的艺术魅力。通过这种方式自然而然将学生引到作品欣赏中来。
四、回归美术本土文化
当前来说，对于传统文化的传承与发展，已经成为了我们基础教育工作中的一项重要内容之一，伴随着当下市场经济日新月异的发展，传统文化不断遭遇到破坏，一些本土文化方面特别是民间的一些艺术、匠艺等在传承与发展的问题遭遇到了前所未有的挑战，所以我认为我们的美术教学，也应当回归本土文化，构建独具特色的美术特色教学，引导学生参与交流、回归本土、充分运用本土资源实施教学改革。以小学美术剪纸为例，很多时候，伴随着如今物质生活水平的不断发展，我们的学生普遍对于传统文化的关注度不够高。那么我们在具体的教学中，就应该将美术活动与当地的美术本土文化相结合，引导学生教学中将焦点和注意力投注到本土文化之中，让传统文化绽放璀璨的光芒。结合剪纸艺术教学实践来说，我积极开设多元互动的实践活动，如利用课余时间，大家可以一起去拜访本地区一些比较有名的剪纸大师，跟大师面对面对学习剪纸艺术，通过引导多元互动，来呈现综合实践活动。其次，在教学中我还引导学生参与小组合作学习活动，我结合学生的特点为学生进行小组划分，将不同层次的学生进行划分，呈现综合实践的教学模式，引导学生参与多元互动。并且结合一些传统节日，通过剪纸活动来引导学生传承节日、了解节日，浸透节日背后的文化。在多元互动的过程中，引导学生参与剪纸活动，学习当地优秀的民间传统文化，乡土元素的渗透和融入，也给我们的剪纸作品带来了无限的生机。
总而言之，结合当前小学美术教学的实践来说，如何运用科学有效的方法来力促学生美术素养的全面有效提升，对于我们的美术教学实践来说有着积极的价值和意义，与此同时，我也深深体会到作为一名小学阶段的美术教师，在今后的教学中，更要以身作则，只有切实有效的提升教师的美术素养，才能给学生以鼓舞，让教师成为学生学习的榜样。
【参考文献】
【1】田浩.谈小学教育专业学生美术素养的培养【J】.教育探索，2011（8）
【2】陈琳琳.浅谈小学美术教学中的美术素养培养对策【J】.快乐阅读，2016（2）
【3】王小春.小学美术教学中图像感受能力的培养研究【J】.小学时代，2016（1）