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创新已成为当今数学教学改革研究的一个重要课题。作为一门基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。所以在数学教学中开展创新教育是具有重要意义的。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
教师必须具有创新意识，改变以知识讲授为中心的教学思想，以培养学生的创新能力为目标，从思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）数学教师自身要具备创新精神。
培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从旧的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
（二）在教学中要创设民主型、探索性的课堂氛围
轻松的课堂氛围、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用主要反映在教学过程精心设计，安排好教学层次，精心挑选训练题，注意信息反馈，。教师要把学生作为真正的教育主体，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式。避免学生的思想处于“封闭”状态，达到“发现-创新”的目的。
二、兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。在数学教学中培养学生浓厚学习兴趣，使学生能在学习中勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
（一）对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣
精心设计新课导入提高课堂教学效率，激发学生好奇心。可以结合实例提问。这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。从而可引导学生去探索、创新数学知识。
（二）利用数学形结合关系，培养学生的兴趣。
数学教育中，有大量的几何图形，而生活中也有大量的图形都是几何图形，它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合，具有较强的审美价值，如：矩形图形中是最合理和最美的图形，矩形的长和宽是用黄金分割来组成。在教学中，充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美，如：房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作，生活空间的设计，创选图形美的欲望，使他们去创新，并激发他们创新。
（三）利用历史人物、典故、等激发学生创新精神
子日：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”可见激发学生的学习兴趣是提高数学创新能力的法宝。教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑，数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。这样都可丰富学生数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神
三、培养学生良好的思维习惯是培养创新能力的根本。
良好的思维习惯是发展创新能力的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。培养和发展学生的数学思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。例如七年级代数第一册（人教版）在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。
四、合作交流‘让学生思想站立
学生的两个牛鼻子：一是竭尽全力让学生自主学习。“自学是展本示抓住了教是课改之魂。“课堂的精彩在于学生，学生的精彩在于自学。而课前预习让学生形成自主学习能力的基本手段。”汝果欲学诗，功夫在诗外。“”课前预习“虽处于课堂教学之外，却直接决定了课堂是否精彩。先学后教，先教后学。这个先教就是教师必须教会学生怎么去预习。不是简单告诉学生预习的方法，而是教师把自己怎么学习的过程展示给学生。这样，学生就大致明白了该怎么预习。 标准答案会制造思想的懒汉，更将窒息学生的好奇心，创造力。因此，他坚决反对学生使用带有标准答案的辅助材料进行预习。“任何人都有惰性。如果有了现成答案，我何苦千方百计去寻找新的东西呢？”让学生习惯乃至热爱独立思考，并以呈现自己独立思考为荣。
国外研究者称：“中国迫在眉睫的危机是缺乏思考的人才。”中国学生的思想和见解是世界上最短的。“教育教学工作应当注重培养学生独立思考的能力‘创新能力和实践能力。
总之，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。
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收稿日期：2014-05-15
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
教师必须具有创新意识，改变以知识讲授为中心的教学思想，以培养学生的创新能力为目标，从思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）数学教师自身要具备创新精神。
培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从旧的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
（二）在教学中要创设民主型、探索性的课堂氛围
轻松的课堂氛围、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用主要反映在教学过程精心设计，安排好教学层次，精心挑选训练题，注意信息反馈，。教师要把学生作为真正的教育主体，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式。避免学生的思想处于“封闭”状态，达到“发现-创新”的目的。
二、兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。在数学教学中培养学生浓厚学习兴趣，使学生能在学习中勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
（一）对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣
精心设计新课导入提高课堂教学效率，激发学生好奇心。可以结合实例提问。这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。从而可引导学生去探索、创新数学知识。
（二）利用数学形结合关系，培养学生的兴趣。
数学教育中，有大量的几何图形，而生活中也有大量的图形都是几何图形，它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合，具有较强的审美价值，如：矩形图形中是最合理和最美的图形，矩形的长和宽是用黄金分割来组成。在教学中，充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美，如：房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作，生活空间的设计，创选图形美的欲望，使他们去创新，并激发他们创新。
（三）利用历史人物、典故、等激发学生创新精神
子日：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”可见激发学生的学习兴趣是提高数学创新能力的法宝。教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑，数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。这样都可丰富学生数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神
三、培养学生良好的思维习惯是培养创新能力的根本。
良好的思维习惯是发展创新能力的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。培养和发展学生的数学思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。例如七年级代数第一册（人教版）在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。分析不同的解题方法，可使学生的学生效率达到事半功倍的作用。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。
四、合作交流‘让学生思想站立
学生的两个牛鼻子：一是竭尽全力让学生自主学习。“自学是展本示抓住了教是课改之魂。“课堂的精彩在于学生，学生的精彩在于自学。而课前预习让学生形成自主学习能力的基本手段。”汝果欲学诗，功夫在诗外。“”课前预习“虽处于课堂教学之外，却直接决定了课堂是否精彩。先学后教，先教后学。这个先教就是教师必须教会学生怎么去预习。不是简单告诉学生预习的方法，而是教师把自己怎么学习的过程展示给学生。这样，学生就大致明白了该怎么预习。 标准答案会制造思想的懒汉，更将窒息学生的好奇心，创造力。因此，他坚决反对学生使用带有标准答案的辅助材料进行预习。“任何人都有惰性。如果有了现成答案，我何苦千方百计去寻找新的东西呢？”让学生习惯乃至热爱独立思考，并以呈现自己独立思考为荣。
国外研究者称：“中国迫在眉睫的危机是缺乏思考的人才。”中国学生的思想和见解是世界上最短的。“教育教学工作应当注重培养学生独立思考的能力‘创新能力和实践能力。
总之，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。
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收稿日期：2014-05-15