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摘 要：随着近年的教育教学改革大浪潮，许多的学科都在提倡改革教学，让学生轻松学习，学生才是学习的主人。我们体育教学也不例外，与时俱进探讨新的教学方法，让学生在快乐体育中学习体育，不仅应帮助学生增强体质，还应引导学生提高个人的全面发展。
关键词：快乐体育；体育教学
一、快乐体育的含义
快乐体育是一种教育方法，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育在体育教学中的措施
（一）注重学生在体育教学过程中的主体地位
传统的教学法，是教师讲授，学生听讲的过程。在新的教学改革中提倡以学生为主体，学生是学习的主人，要实现快乐体育，就要激发学生的学生兴趣，满足他们的学习愿望，从而达到快乐体育的教学效果。学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，将学生在体育教学过程中占据主体地位，才能取得良好的教学效果。
（二）建立和谐的师生、生生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。学生在学科课堂上学习受到的约束性，到了体育课操场上就会像脱了僵了野马，尤其是中职学生更是如此，教师既要组织好课堂，又要注意快乐体育的体育教学。所以强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系是非常必须的。教师在体育教学中，在语言和活动中应该注意建立和谐的师生关系，关注学生与学生之间的关系，才能达到快乐体育的本质要求。曾经有学生在体育课中由于打球的言语冲突导致肢体冲突，最后发展成了打架，这样的案例也时有发生，所以在教学中除了建立和谐的师生关系，还要培养建立学生与学生间的和谐关系，这是保证快乐体育教学的软件需要。
（三）追求学生个性的和谐发展
快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上能充分地表现出来，充分的表现出学生的性格、喜好和耐心；另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，促进学生的团队精神和自我发展的毅力及恒心，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面是相辅相成的，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力多方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
（四）体育教学活动本身应是快乐的、有吸引力的
体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。教师应遵循体育教学活动的本身，以它的快乐特性去引导学生积极参与体育活动，积极配合教师的活动，才能实现体育教学活动的快乐、吸引力的本身特性。
（五）进行思想品德教育和运动技能的提高
体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。所以我们体育教师在进行体育教学过程中，除了锻炼增强学生的体质，还要有意识地将思想品德培养蕴藏在体育教学活动中，不断地进行言传身教，在思想品德教育方面多做努力，尤其是90后的中职生，他们心智不成熟，而且进入社会的年龄比较早，所以更要提高他们的思想品德教育和运动技能，这不单单是文化课的任务，体育教学中也应视为己任，共同对中职学生的培养。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。
总之，快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
参考文献：
[1]中国青少年发展基金会编.快乐体育体操.人民邮电出版社，2013（10）
[2]李鸿江/尹军.快乐走与跑.北京理工大学出版社，2009
[3]中国青少年发展基金会编.快乐体育，2013（10）
作者简介：
黄涛，男，单位：广西理工职业技术学校，职称：中级讲师，研究方向：体育教学。
关键词：快乐体育；体育教学
一、快乐体育的含义
快乐体育是一种教育方法，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。
快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育在体育教学中的措施
（一）注重学生在体育教学过程中的主体地位
传统的教学法，是教师讲授，学生听讲的过程。在新的教学改革中提倡以学生为主体，学生是学习的主人，要实现快乐体育，就要激发学生的学生兴趣，满足他们的学习愿望，从而达到快乐体育的教学效果。学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，将学生在体育教学过程中占据主体地位，才能取得良好的教学效果。
（二）建立和谐的师生、生生关系
体育教学是双向多边、复杂的活动。学生在学科课堂上学习受到的约束性，到了体育课操场上就会像脱了僵了野马，尤其是中职学生更是如此，教师既要组织好课堂，又要注意快乐体育的体育教学。所以强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系是非常必须的。教师在体育教学中，在语言和活动中应该注意建立和谐的师生关系，关注学生与学生之间的关系，才能达到快乐体育的本质要求。曾经有学生在体育课中由于打球的言语冲突导致肢体冲突，最后发展成了打架，这样的案例也时有发生，所以在教学中除了建立和谐的师生关系，还要培养建立学生与学生间的和谐关系，这是保证快乐体育教学的软件需要。
（三）追求学生个性的和谐发展
快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上能充分地表现出来，充分的表现出学生的性格、喜好和耐心；另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，促进学生的团队精神和自我发展的毅力及恒心，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面是相辅相成的，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力多方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
（四）体育教学活动本身应是快乐的、有吸引力的
体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。教师应遵循体育教学活动的本身，以它的快乐特性去引导学生积极参与体育活动，积极配合教师的活动，才能实现体育教学活动的快乐、吸引力的本身特性。
（五）进行思想品德教育和运动技能的提高
体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。所以我们体育教师在进行体育教学过程中，除了锻炼增强学生的体质，还要有意识地将思想品德培养蕴藏在体育教学活动中，不断地进行言传身教，在思想品德教育方面多做努力，尤其是90后的中职生，他们心智不成熟，而且进入社会的年龄比较早，所以更要提高他们的思想品德教育和运动技能，这不单单是文化课的任务，体育教学中也应视为己任，共同对中职学生的培养。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。
总之，快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
参考文献：
[1]中国青少年发展基金会编.快乐体育体操.人民邮电出版社，2013（10）
[2]李鸿江/尹军.快乐走与跑.北京理工大学出版社，2009
[3]中国青少年发展基金会编.快乐体育，2013（10）
作者简介：
黄涛，男，单位：广西理工职业技术学校，职称：中级讲师，研究方向：体育教学。