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摘 要:近年来随着素质教育的不断推进和新课程标准的实施,基于新课程改革的创新课堂教学模式——三阶段五环节(简称“三段五环”)也渐渐为我校所重视。通过教学实践与经验总结,着重探讨了“三段五环”课堂教学过程中的“学生展示”环节。
关键词:三段五环;课堂教学;课堂展示
课堂教学分为三个阶段:自主学习—交流讨论—巩固训练;与之相对应课堂教学五個教学环节:学—帮—展—评—练(测)。在五环节中“展”就是学生竞争展示“学”“帮”后的初步成果。学生展示是这一环节的重要内容。思品课堂上,展示记忆成果是我在课堂教学实践中主要探索的一个方面。为更好地做好“展”这一环节,我把在教学过程中孩子们记忆的态度、方法及展示情况及时记录下来,现将孩子展示的这些精彩瞬间,拿出来与大家分享。
一、“展”让学生学习的积极性更高
语文课堂上,学生A表现得很认真。为了一会的展示他有点拼了,拉着我的手让我教他不认识的字:一是履行义务的“履”字,二是日趋激烈的“趋”字,他还忙着注音,结果还把lv写成了lu,qv写成了qi,我俯下身子耐心地予以纠正。看到孩子这么认真,脸上笑呵呵的样子,我的心里一种欣慰感油然而生。
二、“展”让学生洋溢着幸福的微笑
学生B我是上星期的重点交流培养的对象,不知道现在表现怎样了?一走进课堂,我就对同学们说:“准备好了吗?可以上台展示了吗?”我一观察,干脆再让孩子准备3分钟吧!我在巡视的时候,发现B有说有笑!我走到他面前看着他说:“一会你要代表你们小组上台展示,认真准备,好吗?我相信你会表现得很好的!”果不其然,他准备得很认真。当我指定同组的其他同学展示的时候,他连忙站起来说:“老师你说好让我去的啊!”我赶紧改过来,说:“对对,你去你去。”他飞跑着上了讲台。还真把“如何让社会给我投赞成票”展示得有模有样,没有出什么差错。在面对同学的点评时,在孩子放光的眼神里,我给了他和他的小组一个A的评价,他的脸上随即洋溢着幸福的感觉,我的心里也充满了微笑。
三、“展”让学生更喜欢参与
当我走到教室东南角,随机让一位同学上台默写时,一个高亢的声音响起来:“老师,你不是说让上讲台展示吗?”我一听,忙改变了我刚才的决定:好,那你去吧!学生C抢着去展示,说明了我们已经把孩子的积极性充分调动了起来,营造了一种宽松教学的氛围,我们正在构建一种和谐的师生关系,也表达了孩子急于展现自己的迫切心情,体现了孩子极强的集体荣誉感。
四、“展”让学生记忆力更强
学生D出现了记忆卡壳。该上讲台展示默写了,D走到讲台上,当我告知他要默写公有制的主体地位时,他立即跑下讲台,“让我再看一眼”,随手拿起别的同学的课本如饥似渴地看了几秒钟。还别说,就这一眼,他竟然全背了下来。在同学做题时,我走到他跟前,你也出现了记忆卡壳问题,这时你最应该做的不是看别的同学的书,而是应该保持冷静,沉下心来想。越不过,后来在全班同学面前我还表扬他的记忆力,同学们也给予了热情的掌声。让孩子再看一眼,充分体现了以学生为本的理念,还培养了学生的速记能力,使学生能更好地展示自己美好的一面,何乐而不为呢?
五、“展”让学生更加要强
早上看到曾经的“捣乱王”学生E认真背书的样子,心里很是高兴!我不由得俯下身子,微笑着对他说,背得怎样了,看看哪个较容易背。他却对我说:“老师,我们组展示最难记的那个题!”看着他那自信的样子,我的心里乐开了花!看到孩子一点点进步着,这不正是我们老师所期望的吗?后来在全班同学面前我又一次表扬了他,看得出同学们都显示出了很羡慕的样子。他们小组很自信地取出白板,并且默写得非常好!
六、鼓励学生“课堂展示”的心得体会
在现行的教育发展趋势的背景下,传统的管理模式已经不能够与时代发展相结合,更无法满足小学课堂教学的内在需求,所以,这就需要教师突破传统管理模式,能够结合目前学生的学习特点和发展情况,对课堂教学进行科学合理的创新,在创新的基础上来促进小学素质教育更有效地进行下去。
学生是学习的主体,课堂展示中的“预约”是一种尊重,他充分体现了以人为本的教育理念。“预约”会使程度较差的同学能更好地展示自己的实力,不至于使他在全班同学面前很尴尬,以至于丧失了自己的自尊心。谁维护了孩子的自尊心,谁就铺平了教育好孩子的道路。所以,不论任何时候,我们的教育必须是在维护孩子自尊心的基础上,采取孩子更易接受的方式和方法,这样,我们就会离教育的成功不远了!
参考文献:
[1]姜平,常伟伟.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育,2014(20).
[2]解福龙,高英杰.浅谈新时期小学班主任班级管理的创新实践[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(34).
关键词:三段五环;课堂教学;课堂展示
课堂教学分为三个阶段:自主学习—交流讨论—巩固训练;与之相对应课堂教学五個教学环节:学—帮—展—评—练(测)。在五环节中“展”就是学生竞争展示“学”“帮”后的初步成果。学生展示是这一环节的重要内容。思品课堂上,展示记忆成果是我在课堂教学实践中主要探索的一个方面。为更好地做好“展”这一环节,我把在教学过程中孩子们记忆的态度、方法及展示情况及时记录下来,现将孩子展示的这些精彩瞬间,拿出来与大家分享。
一、“展”让学生学习的积极性更高
语文课堂上,学生A表现得很认真。为了一会的展示他有点拼了,拉着我的手让我教他不认识的字:一是履行义务的“履”字,二是日趋激烈的“趋”字,他还忙着注音,结果还把lv写成了lu,qv写成了qi,我俯下身子耐心地予以纠正。看到孩子这么认真,脸上笑呵呵的样子,我的心里一种欣慰感油然而生。
二、“展”让学生洋溢着幸福的微笑
学生B我是上星期的重点交流培养的对象,不知道现在表现怎样了?一走进课堂,我就对同学们说:“准备好了吗?可以上台展示了吗?”我一观察,干脆再让孩子准备3分钟吧!我在巡视的时候,发现B有说有笑!我走到他面前看着他说:“一会你要代表你们小组上台展示,认真准备,好吗?我相信你会表现得很好的!”果不其然,他准备得很认真。当我指定同组的其他同学展示的时候,他连忙站起来说:“老师你说好让我去的啊!”我赶紧改过来,说:“对对,你去你去。”他飞跑着上了讲台。还真把“如何让社会给我投赞成票”展示得有模有样,没有出什么差错。在面对同学的点评时,在孩子放光的眼神里,我给了他和他的小组一个A的评价,他的脸上随即洋溢着幸福的感觉,我的心里也充满了微笑。
三、“展”让学生更喜欢参与
当我走到教室东南角,随机让一位同学上台默写时,一个高亢的声音响起来:“老师,你不是说让上讲台展示吗?”我一听,忙改变了我刚才的决定:好,那你去吧!学生C抢着去展示,说明了我们已经把孩子的积极性充分调动了起来,营造了一种宽松教学的氛围,我们正在构建一种和谐的师生关系,也表达了孩子急于展现自己的迫切心情,体现了孩子极强的集体荣誉感。
四、“展”让学生记忆力更强
学生D出现了记忆卡壳。该上讲台展示默写了,D走到讲台上,当我告知他要默写公有制的主体地位时,他立即跑下讲台,“让我再看一眼”,随手拿起别的同学的课本如饥似渴地看了几秒钟。还别说,就这一眼,他竟然全背了下来。在同学做题时,我走到他跟前,你也出现了记忆卡壳问题,这时你最应该做的不是看别的同学的书,而是应该保持冷静,沉下心来想。越不过,后来在全班同学面前我还表扬他的记忆力,同学们也给予了热情的掌声。让孩子再看一眼,充分体现了以学生为本的理念,还培养了学生的速记能力,使学生能更好地展示自己美好的一面,何乐而不为呢?
五、“展”让学生更加要强
早上看到曾经的“捣乱王”学生E认真背书的样子,心里很是高兴!我不由得俯下身子,微笑着对他说,背得怎样了,看看哪个较容易背。他却对我说:“老师,我们组展示最难记的那个题!”看着他那自信的样子,我的心里乐开了花!看到孩子一点点进步着,这不正是我们老师所期望的吗?后来在全班同学面前我又一次表扬了他,看得出同学们都显示出了很羡慕的样子。他们小组很自信地取出白板,并且默写得非常好!
六、鼓励学生“课堂展示”的心得体会
在现行的教育发展趋势的背景下,传统的管理模式已经不能够与时代发展相结合,更无法满足小学课堂教学的内在需求,所以,这就需要教师突破传统管理模式,能够结合目前学生的学习特点和发展情况,对课堂教学进行科学合理的创新,在创新的基础上来促进小学素质教育更有效地进行下去。
学生是学习的主体,课堂展示中的“预约”是一种尊重,他充分体现了以人为本的教育理念。“预约”会使程度较差的同学能更好地展示自己的实力,不至于使他在全班同学面前很尴尬,以至于丧失了自己的自尊心。谁维护了孩子的自尊心,谁就铺平了教育好孩子的道路。所以,不论任何时候,我们的教育必须是在维护孩子自尊心的基础上,采取孩子更易接受的方式和方法,这样,我们就会离教育的成功不远了!
参考文献:
[1]姜平,常伟伟.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育,2014(20).
[2]解福龙,高英杰.浅谈新时期小学班主任班级管理的创新实践[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(34).