《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”而学生的作文大多内容空洞、语言苍白、缺乏新意。农村小学的作文教学似乎到了“教师怕教，学生怕写”的尴尬境地。那么教师该如何来提高他们的写作水平呢？下面我来谈谈自己的看法：
　　
　　一、培养学生观察能力
　　生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在这一前提下：一是培养观察兴趣。学生在生活中增长见识，丰富感受，练习表达。在培养学习观察兴趣的时候，教师要充分信任孩子，让他们自己观察，让他们自己去表达。二是教会观察方法。指导学生有顺序地观察，可以增强学生的观察印象，达到从看到说、从说到写的效果。三是引导学生对观察的事物展开联想。让学生感知到所观察的事物形中有神，写出来的文章才会内容丰富，具体而生动。四是培养观察习惯。写日记是培养观察习惯的一种好方法，从低年级开始，每天让学生都从自己生活中选择最有趣、最有意义的事物并把它们写出来，长期坚持，同学们的观察能力会更加深入细致。
　　
　　二、培养学生的自主参与意识
　　立足于促进学生发展，重视学生自主参与意识和能力的培养，让学生在作文中占主体地位，是提高学生写作能力的重要途径。作为教师，应树立为学生服务的理念，遵循学生的心理发展和认知规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们在作文中尽情地发挥自己的才能，充分表达自己的思想，真诚地表露自己的感情。从激发学生对生活的热爱入手，让学生在生活中积累作文素材，让学生写真话，表達真情实感。在教学中，让学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活中的一部分，真正为生活服务，让学生对写作感兴趣，有表达欲望，培养作文自主意识。
　　
　　三、正确引导，适时指导练笔，促使学生变知识为技能
　　小学生的作文性质是练笔，是把自己的见闻、感受和想象写出来。因此，当学生有了写作素材并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“文本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时指导学生写“书本味”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。告诉学生：“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，那就是好作文，让学生模仿课文中的规范语言，经常性仿说仿写，用规范的语言、写作特点来影响和要求学生，在仿学仿写的基础上予以指导，加上运用自主表达方式和语言，使学生把文章写得更有特色、更有说服力。
　　
　　四、让学生体验写作的成就感
　　在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励学生，可以增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，在作文教学中要善于用积极的评价增强学生写作的成功感。在给学生作文打分时，注重学生差异，不用一把尺子量全体。经常将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，办“作文园地”，或者在课堂上读一读，让同学们品一品，说一说好在哪里，让学生体验成功的快乐。给学生自信，给学生鼓励，让学生写作兴趣倍增，打消惧怕作文的疑虑。
　　学生写作水平的提高不是一朝一夕的事，农村小学作文教学改革可谓任重而道远。但是，语文教师只要转变观念，善于挖掘农村的可利用资源，设计丰富多彩的体验性活动，扎扎实实地去实践探究，就一定能摸索出一套适合农村小学生的作文教学方法，从而激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
　　【组稿编辑：朱世丽】
　　（作者单位：725000陕西省汉阴县漩涡镇渭河小学）