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摘要：在素质教育大环境下，英语学科越来越重视学生自主学习能力的培养，旨在发展学生创新学习、终身学习能力，培育跨文化交际人才。但是，在传统英语课堂上，“灌输式”、“填鸭式”教学模式难以激发学生学习的主动性，难以培养学生自主学习习惯。鉴于此，本文探究了体验式英语教学方式，让学生体验英语、经历英语，逐渐培养英语学习能力。
关键词：体验式教学 英语 小学 自主学习能力
由于不是母语，小学生学习起英语来存在一些陌生感、畏惧感，相较于其它学科，学习积极性较低。因为学习积极性低，学生习惯在英语课堂上被动接受知识。但是，在日久天长的被动学习中，学生越来越懒于主动思考、学习英语知识，英语思维一直处于薄弱状态，英语学习模式死板、僵硬，致使产生了许许多多的高分低能英语学生。为了改变这一教学状况，教师需要确立学生的课堂主体地位，刺激学生主动探究、学习英语。而体验式教学是以学生为中心的一种经历型学习模式，可以帮助学生获得直接英语经验，促使学生理解性学习英语。因此，体验式教学是小学生获得自主学习能力的重要教学方式。
一、体验式英语，培养学生自主学习能力
与“灌输式”教学方式相比，体验式教学模式拥有旺盛的生命力，是推动英语教育改革的重要手段。在体验式教学中，英语以场景体验、情感经历为主要教学活动，引导学生在生动具体、情感丰富的情境中快乐学习英语。因此，体验式教学可以激发学生英语学习兴趣，奠定学生自主学习英语的基础。此外，在体验式教学中理论与实践相结合。所以，体验式英语教学可以让学生经历“自主学习——探究体验——总结升华”的自主学习过程，从而培养学生自主学习能力。
二、培养学生自主学习能力的体验式教学策略
在新课改的大背景下，体验式教学已经成为了小学英语教学的重要方式。至于如何在体验式教学指导下培养小学生自主学习能力，我从以下几方面展开了探究：
（一）歌唱体验
朗朗上口的英语歌是小学生学习英语的重要方式。在唱英文歌的过程中，学生可以感受英语歌所传递的快乐情感，可以感知英语歌词所传递的内容。因此，教师可以组织歌唱体验，用听和唱的方式建立快乐的学习气氛，激发学生英语学习兴趣，从而活跃学生大脑思维，促使学生在歌唱的过程中主动记忆英语词汇，学习发音、语调，提高英语拼读和识记能力。
例如，在教学“My favourite season”时，我组织了歌唱体验教学，促使学生在欢快的歌唱氛围中自主学习英语知识。具体来说，首先，利用多媒体播放歌曲《My favourite season》，用欢快的旋律、节奏激发学生学习兴趣；其次，要求学生独立朗读歌词，划出歌词中听不懂或者不认识的词汇，比如，beatuiful/flowers/everywhere/snow/winter；之后，再次播放歌词，要求学生着重听、记陌生单词，掌握单词发音；然后，引导学生通篇阅读歌词，在感受歌词整体立意的过程中猜测单个词汇的含义。比如，“I like winter because I can play in the snow.”这一句，在阅读体验中，学生可以推敲出“snow”是“雪”的意思；最后，要求学生跟唱。在跟唱的过程中，学生怀着欢乐的心情识记了歌词，掌握了英语单词。在整个过程中，通过歌唱体验，学生掌握了自主學习英语的方法，培养了自主学习能力。可见，歌唱体验是培养学生自主学习能力的重要方法。
（二）场景体验
语言环境是学生学习语言的基础。以往，小学生之所以英语学习能力差，是因为缺乏有效的语言体验环境。正是因为缺乏语言环境，学生无法理解语言、学习语言甚至创作语言。鉴于此，教师可以组织场景体验教学活动，构建符合学生需求的英语情境，让学生在情境中自由体验英语语言文化，自主学习英语语言表达方式，最终培养英语自主学习能力。
例如，在教学“When is the art show”时，我利用场景体验教学法，通过构建场景的方式还原英语语言环境，促使学生在场景中自主学习英语，提高语言表达能力。具体来说，首先，构建体验场景，即，小明正在过生日，小红为其送上了礼物。于是，小明问小红的生日是什么时候，想要给小红过生日；其次，将班级学生分成两两一组，根据场景组织对话，进行语言交际体验。比如：
学生A（Xiao Ming）：Thanks for my birthday.I’m happy.When is your birthday？
学生B（Xiao Hong）：My birthday is on April 1st.
学生A（Xiao Ming）：It’s April Fool’s Day.
学生B（Xiao Hong）：Yes！You can come to my birthday on April 1st.
学生A（Xiao Ming）：Ok！And I want to give a gift for you.
在场景体验中，学生经历了英语语言产生的过程，提高了自主学习能力，强化了英语表达能力。可见，场景体验是培养学生自主学习能力的有效方式。
（三）游戏体验
游戏是小学生喜闻乐见的英语学习方式。在游戏环境中学习英语，一方面，学生可以体验英语带来的快乐，建立英语学习情感；另一方面，学生的大脑思维被充分调动，有利于学生自主学习英语。因此，面对活泼好动的小学生，教师可以组织游戏体验活动，促使学生在玩游戏的过程中自主探究英语知识，掌握英语知识，从而提高英语自主学习能力，提升英语教学效率。
例如，在教学“Whose dog is it？”时，我组织了游戏体验教学活动，促使学生在体验游戏的过程中自主掌握英语知识。具体来说，我组织了“失物招领”的游戏。首先，播放一段短片，短片中：小明拿出了自己书包，小红正在将作业放在桌子上，小李正在看一本书……其次，将班级学生分成几个小组，各小组之间形成竞争关系；之后，播放一些图片，包括：书包、桌子、书等，引导各小组观看并找出属于短片中各位同学的正确物品；然后，组内挑选出一名成员用英语进行抢答，比如，“This is Xiaohong’s desk.It’s hers.”在抢答的过程中，学生体验了物主代词的用法，提高了自主学习能力。可见，游戏体验是培养学生自主学习能力的重要方法。
（四）生活体验
语言是生活沟通的媒介，生活是丰富语言的主要环境。在日常生活中，学生可以逐渐增强英语学习能力。因此，教师可以组织生活体验活动，将英语课堂延伸到生活中，让学生在应用英语的过程中发现自身的不足，从而渴望学习英语、自主学习英语，潜移默化中培养学生英语自主学习能力。
例如，在教学“My school calender”时，我组织了生活体验教学，即，让学生用英语向介绍我校的相关活动，促使学生体验英语交流方式，培养英语语言，提高英语表达能力，增强自主学习能力。比如学生A：We have some cetivities in our school every month.In spring，wee have a sports meet and a school trip.In summer，we fly kites.In winter，we have a ski rce.在向父母交代学校活动的过程中，学生进一步巩固了单词和语言表达方式，提高了自主学习能力。可见，生活体验是培养学生自主学习能力的有效方式。
总之，随着英语课改的推进，小学英语课堂以学生为中心开展英语教学活动，强调培养学生自主学习能力。因此，教师应该放弃传统的英语教学方式，采用体验式教学法，引导学生体验英语知识，经历英语知识产生的过程，培养英语学习情感，从而提高学生英语学习的积极性，培养学生英语自主学习能力。
参考文献：
【1】谢明旻.小学英语课堂教学中体验式教学法的应用探讨[J].人生十六七，2017，（029）.
【2】程淑云.浅谈体验式教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].时代教育，2016，（6）
【3】王莉."情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用[J].文存阅刊，2017，（12）：104.
关键词：体验式教学 英语 小学 自主学习能力
由于不是母语，小学生学习起英语来存在一些陌生感、畏惧感，相较于其它学科，学习积极性较低。因为学习积极性低，学生习惯在英语课堂上被动接受知识。但是，在日久天长的被动学习中，学生越来越懒于主动思考、学习英语知识，英语思维一直处于薄弱状态，英语学习模式死板、僵硬，致使产生了许许多多的高分低能英语学生。为了改变这一教学状况，教师需要确立学生的课堂主体地位，刺激学生主动探究、学习英语。而体验式教学是以学生为中心的一种经历型学习模式，可以帮助学生获得直接英语经验，促使学生理解性学习英语。因此，体验式教学是小学生获得自主学习能力的重要教学方式。
一、体验式英语，培养学生自主学习能力
与“灌输式”教学方式相比，体验式教学模式拥有旺盛的生命力，是推动英语教育改革的重要手段。在体验式教学中，英语以场景体验、情感经历为主要教学活动，引导学生在生动具体、情感丰富的情境中快乐学习英语。因此，体验式教学可以激发学生英语学习兴趣，奠定学生自主学习英语的基础。此外，在体验式教学中理论与实践相结合。所以，体验式英语教学可以让学生经历“自主学习——探究体验——总结升华”的自主学习过程，从而培养学生自主学习能力。
二、培养学生自主学习能力的体验式教学策略
在新课改的大背景下，体验式教学已经成为了小学英语教学的重要方式。至于如何在体验式教学指导下培养小学生自主学习能力，我从以下几方面展开了探究：
（一）歌唱体验
朗朗上口的英语歌是小学生学习英语的重要方式。在唱英文歌的过程中，学生可以感受英语歌所传递的快乐情感，可以感知英语歌词所传递的内容。因此，教师可以组织歌唱体验，用听和唱的方式建立快乐的学习气氛，激发学生英语学习兴趣，从而活跃学生大脑思维，促使学生在歌唱的过程中主动记忆英语词汇，学习发音、语调，提高英语拼读和识记能力。
例如，在教学“My favourite season”时，我组织了歌唱体验教学，促使学生在欢快的歌唱氛围中自主学习英语知识。具体来说，首先，利用多媒体播放歌曲《My favourite season》，用欢快的旋律、节奏激发学生学习兴趣；其次，要求学生独立朗读歌词，划出歌词中听不懂或者不认识的词汇，比如，beatuiful/flowers/everywhere/snow/winter；之后，再次播放歌词，要求学生着重听、记陌生单词，掌握单词发音；然后，引导学生通篇阅读歌词，在感受歌词整体立意的过程中猜测单个词汇的含义。比如，“I like winter because I can play in the snow.”这一句，在阅读体验中，学生可以推敲出“snow”是“雪”的意思；最后，要求学生跟唱。在跟唱的过程中，学生怀着欢乐的心情识记了歌词，掌握了英语单词。在整个过程中，通过歌唱体验，学生掌握了自主學习英语的方法，培养了自主学习能力。可见，歌唱体验是培养学生自主学习能力的重要方法。
（二）场景体验
语言环境是学生学习语言的基础。以往，小学生之所以英语学习能力差，是因为缺乏有效的语言体验环境。正是因为缺乏语言环境，学生无法理解语言、学习语言甚至创作语言。鉴于此，教师可以组织场景体验教学活动，构建符合学生需求的英语情境，让学生在情境中自由体验英语语言文化，自主学习英语语言表达方式，最终培养英语自主学习能力。
例如，在教学“When is the art show”时，我利用场景体验教学法，通过构建场景的方式还原英语语言环境，促使学生在场景中自主学习英语，提高语言表达能力。具体来说，首先，构建体验场景，即，小明正在过生日，小红为其送上了礼物。于是，小明问小红的生日是什么时候，想要给小红过生日；其次，将班级学生分成两两一组，根据场景组织对话，进行语言交际体验。比如：
学生A（Xiao Ming）：Thanks for my birthday.I’m happy.When is your birthday？
学生B（Xiao Hong）：My birthday is on April 1st.
学生A（Xiao Ming）：It’s April Fool’s Day.
学生B（Xiao Hong）：Yes！You can come to my birthday on April 1st.
学生A（Xiao Ming）：Ok！And I want to give a gift for you.
在场景体验中，学生经历了英语语言产生的过程，提高了自主学习能力，强化了英语表达能力。可见，场景体验是培养学生自主学习能力的有效方式。
（三）游戏体验
游戏是小学生喜闻乐见的英语学习方式。在游戏环境中学习英语，一方面，学生可以体验英语带来的快乐，建立英语学习情感；另一方面，学生的大脑思维被充分调动，有利于学生自主学习英语。因此，面对活泼好动的小学生，教师可以组织游戏体验活动，促使学生在玩游戏的过程中自主探究英语知识，掌握英语知识，从而提高英语自主学习能力，提升英语教学效率。
例如，在教学“Whose dog is it？”时，我组织了游戏体验教学活动，促使学生在体验游戏的过程中自主掌握英语知识。具体来说，我组织了“失物招领”的游戏。首先，播放一段短片，短片中：小明拿出了自己书包，小红正在将作业放在桌子上，小李正在看一本书……其次，将班级学生分成几个小组，各小组之间形成竞争关系；之后，播放一些图片，包括：书包、桌子、书等，引导各小组观看并找出属于短片中各位同学的正确物品；然后，组内挑选出一名成员用英语进行抢答，比如，“This is Xiaohong’s desk.It’s hers.”在抢答的过程中，学生体验了物主代词的用法，提高了自主学习能力。可见，游戏体验是培养学生自主学习能力的重要方法。
（四）生活体验
语言是生活沟通的媒介，生活是丰富语言的主要环境。在日常生活中，学生可以逐渐增强英语学习能力。因此，教师可以组织生活体验活动，将英语课堂延伸到生活中，让学生在应用英语的过程中发现自身的不足，从而渴望学习英语、自主学习英语，潜移默化中培养学生英语自主学习能力。
例如，在教学“My school calender”时，我组织了生活体验教学，即，让学生用英语向介绍我校的相关活动，促使学生体验英语交流方式，培养英语语言，提高英语表达能力，增强自主学习能力。比如学生A：We have some cetivities in our school every month.In spring，wee have a sports meet and a school trip.In summer，we fly kites.In winter，we have a ski rce.在向父母交代学校活动的过程中，学生进一步巩固了单词和语言表达方式，提高了自主学习能力。可见，生活体验是培养学生自主学习能力的有效方式。
总之，随着英语课改的推进，小学英语课堂以学生为中心开展英语教学活动，强调培养学生自主学习能力。因此，教师应该放弃传统的英语教学方式，采用体验式教学法，引导学生体验英语知识，经历英语知识产生的过程，培养英语学习情感，从而提高学生英语学习的积极性，培养学生英语自主学习能力。
参考文献：
【1】谢明旻.小学英语课堂教学中体验式教学法的应用探讨[J].人生十六七，2017，（029）.
【2】程淑云.浅谈体验式教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].时代教育，2016，（6）
【3】王莉."情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用[J].文存阅刊，2017，（12）：104.