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摘 要：本文主要针对初中阶段的英语教师在实际开展教学工作期间如何培养阅读课以及英语学科当中的核心素养进行了讨论，，并给出了一些具体的建议。
关键词：初中;英语阅读课 教学与学科 核心素养 培养
在实际开展初中阶段的教学工作期间，英语教师要重视对同学们在情感方面的教学，让其在对学科知识进行学习期间，提升自身独立思考的能力、对问题进行分析的能力、与同学进行合作的思想以及对事物进行判断的能力。
一、对高效的内容进行阅读，对知识进一步进行理解
在实际开展教学工作期间，教师要选择符合教学需求的阅读文本，要按照同学们对英语知识的掌握能力，对阅读内容进行选择。阅读文本当中的内容难度偏大，导致同学们不能准确地理解其讲述的内容，因此不能把其中的知识消化掉。而若是阅读文本当中的内容十分简单，又会让同学们觉得内容枯燥没有新意，还会导致其慢慢地减小学习兴趣。教科书当中的阅读材料拥有一定的代表性，它对于同学们思维能力的进一步拓展起到了十分重要的作用。教师要对同学们自主思考的这一能力进行培养，让他们进一步对教学内容当中的知识点进行掌握以及理解。
例如，在对“Do you want to watch a game show”该章节的内容进行教学期间，可以让同学们按照教材当中给出的阅读内容，对相关问题进行回答。然后在实际教学期间，将同学们划分成几个小组，对教学内容进行讨论，随后指派代表对本组得出的结果进行总结性发言。在此环节当中，让同学们提高分析问题的能力、开展探究工作的能力、与同学进行合作的思想以及对问题进行解决的能力。还有，教师在实际教学过程中，能够让同学们对自己观看过的电视节目进行阐述。在此基础上，引导同学们养成相对优质的跨文化理念，让同学们自身拥有的独立个性获得优质的发展。
二、使用个体存在的差异性，使用分层的方式开展教学工作
因为同学之间对于知识的理解有个体差异这一情况存在，把分层阅读这一形式的教学方式应用在课堂教学当中，可以预防教学工作出现两极分化的现象。此教学方式可以按照学生对知识的实际掌握能力，极具针对性地开展教学工作，让同学们全部可以在对知识掌握的前提条件下，获得一定的进步。要使用这一方式开展教学工作，就要求教师必须做好下述几项工作：
（1）对同学们对知识的整体掌握情况进行了解。
（2）科学的对同学们实施分层，大多数情况下，会将其或分为三类：第一类是优等生，第二类是中等生，最后一类是后进生。
（3）开展的阅读教学工作完成以后，老师要引导同学们对之前学习的内容进行巩固。具体的教学方式为：一是对优等生进行教学期间，教师可以设置难度相对高的问题，让他们在对学习到的内容实际进行使用时，同时对自身的创新理念进行培养。二是在对中等生开展教学工作期间，教师需要让他们对学习到的内容进行消化，在此基础上，推动同学们对基础方面的知识进行掌握。三是对基础相对偏差的同学开展教学工作期间，要让同学们能够对最基本的语法以及语言技能进行掌握。
例如，在对“Where did you go on vacation”该内容开展教学工作过程中，教师可以根据不同层次的同学对知识的掌握程度，提出一个针对性极强的问题，以此方式对同学们具备的发散性思维进行培养。具体的问题设置可以如下：对优等生提出的问题为：“Tell me something interesting about summmer vacation”;对中等生提出的问题为：“You’ve been there on vacation”;对差等生提出的问题为：“Who do you want to spend your hoilday with”。从实际开展教学工作的视角出发，以高效的针对性，以所有同学们对于知识的掌握以及理解能力为基础，对其提出相应的问题，推动其自身的思维能力得到有效的培养以及提升。
三、对重点信息进行提取，让同学们的情感得到升华
对英语教学期间的重点信息进行抓取，属于英语学科开展阅读教学期间的核心工作，可以让同学们更為优质地对教学内容进行理解以及掌握。教师在实际开展教学工作期间，要高效地对同学进行指引，同时让其联系客观实际情况，对自身的想法进行表达。同学们在对阅读材料当中的内容进行理解期间，让其对阅读文本实施鉴赏，以此方式推动同学们和阅读材料作者之间在思想层面的沟通，借此对同学们的想象力进行培养，同时对其创新力进行激发。
例如在学习“Will people have robots”这部分内容期间，教师能够引导同学们将自身的思维发散开，让其收集与之有关的资料以及材料等，引导其对未来生活的猜想。还有，教师可以让同学们按照阅读内容，将自己理解到的意思讲解出来，能够在很大程度上让同学们的情感得到升华。
所以，初中阶段的教师在对英语当中的阅读内容进行讲解期间，要重视对其中对主要信息及内容进行提取，让同学们更为优质地对有关知识进行掌握以及理解。
四、结束语
在当时社会当中，对英语学科开展教学工作的教师，必须做到紧跟时代发展的潮流，使用极具个性以及特色的方式开展教学工作，此方式对于初中阶段同学们对英语知识进行学习而言，能够确保其在核心素养方面的培养得到显著的提升。
参考文献
关键词：初中;英语阅读课 教学与学科 核心素养 培养
在实际开展初中阶段的教学工作期间，英语教师要重视对同学们在情感方面的教学，让其在对学科知识进行学习期间，提升自身独立思考的能力、对问题进行分析的能力、与同学进行合作的思想以及对事物进行判断的能力。
一、对高效的内容进行阅读，对知识进一步进行理解
在实际开展教学工作期间，教师要选择符合教学需求的阅读文本，要按照同学们对英语知识的掌握能力，对阅读内容进行选择。阅读文本当中的内容难度偏大，导致同学们不能准确地理解其讲述的内容，因此不能把其中的知识消化掉。而若是阅读文本当中的内容十分简单，又会让同学们觉得内容枯燥没有新意，还会导致其慢慢地减小学习兴趣。教科书当中的阅读材料拥有一定的代表性，它对于同学们思维能力的进一步拓展起到了十分重要的作用。教师要对同学们自主思考的这一能力进行培养，让他们进一步对教学内容当中的知识点进行掌握以及理解。
例如，在对“Do you want to watch a game show”该章节的内容进行教学期间，可以让同学们按照教材当中给出的阅读内容，对相关问题进行回答。然后在实际教学期间，将同学们划分成几个小组，对教学内容进行讨论，随后指派代表对本组得出的结果进行总结性发言。在此环节当中，让同学们提高分析问题的能力、开展探究工作的能力、与同学进行合作的思想以及对问题进行解决的能力。还有，教师在实际教学过程中，能够让同学们对自己观看过的电视节目进行阐述。在此基础上，引导同学们养成相对优质的跨文化理念，让同学们自身拥有的独立个性获得优质的发展。
二、使用个体存在的差异性，使用分层的方式开展教学工作
因为同学之间对于知识的理解有个体差异这一情况存在，把分层阅读这一形式的教学方式应用在课堂教学当中，可以预防教学工作出现两极分化的现象。此教学方式可以按照学生对知识的实际掌握能力，极具针对性地开展教学工作，让同学们全部可以在对知识掌握的前提条件下，获得一定的进步。要使用这一方式开展教学工作，就要求教师必须做好下述几项工作：
（1）对同学们对知识的整体掌握情况进行了解。
（2）科学的对同学们实施分层，大多数情况下，会将其或分为三类：第一类是优等生，第二类是中等生，最后一类是后进生。
（3）开展的阅读教学工作完成以后，老师要引导同学们对之前学习的内容进行巩固。具体的教学方式为：一是对优等生进行教学期间，教师可以设置难度相对高的问题，让他们在对学习到的内容实际进行使用时，同时对自身的创新理念进行培养。二是在对中等生开展教学工作期间，教师需要让他们对学习到的内容进行消化，在此基础上，推动同学们对基础方面的知识进行掌握。三是对基础相对偏差的同学开展教学工作期间，要让同学们能够对最基本的语法以及语言技能进行掌握。
例如，在对“Where did you go on vacation”该内容开展教学工作过程中，教师可以根据不同层次的同学对知识的掌握程度，提出一个针对性极强的问题，以此方式对同学们具备的发散性思维进行培养。具体的问题设置可以如下：对优等生提出的问题为：“Tell me something interesting about summmer vacation”;对中等生提出的问题为：“You’ve been there on vacation”;对差等生提出的问题为：“Who do you want to spend your hoilday with”。从实际开展教学工作的视角出发，以高效的针对性，以所有同学们对于知识的掌握以及理解能力为基础，对其提出相应的问题，推动其自身的思维能力得到有效的培养以及提升。
三、对重点信息进行提取，让同学们的情感得到升华
对英语教学期间的重点信息进行抓取，属于英语学科开展阅读教学期间的核心工作，可以让同学们更為优质地对教学内容进行理解以及掌握。教师在实际开展教学工作期间，要高效地对同学进行指引，同时让其联系客观实际情况，对自身的想法进行表达。同学们在对阅读材料当中的内容进行理解期间，让其对阅读文本实施鉴赏，以此方式推动同学们和阅读材料作者之间在思想层面的沟通，借此对同学们的想象力进行培养，同时对其创新力进行激发。
例如在学习“Will people have robots”这部分内容期间，教师能够引导同学们将自身的思维发散开，让其收集与之有关的资料以及材料等，引导其对未来生活的猜想。还有，教师可以让同学们按照阅读内容，将自己理解到的意思讲解出来，能够在很大程度上让同学们的情感得到升华。
所以，初中阶段的教师在对英语当中的阅读内容进行讲解期间，要重视对其中对主要信息及内容进行提取，让同学们更为优质地对有关知识进行掌握以及理解。
四、结束语
在当时社会当中，对英语学科开展教学工作的教师，必须做到紧跟时代发展的潮流，使用极具个性以及特色的方式开展教学工作，此方式对于初中阶段同学们对英语知识进行学习而言，能够确保其在核心素养方面的培养得到显著的提升。
参考文献
[1]高研.高中英语阅读教学中学生英语学科核心素养的培养途径浅析[J].英语画刊（高级版），2018（01）.
[2]张丽娜.英语学科核心素养在小学英语听力教学中的培养途径浅析[J].英语画刊（高级版），2018（05）.