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摘 要由于现在户外体育自主游戏活动中存在许多方面的影响因素，例如，原材料的选取、户外环境的互动、教师的指导方向，本次课题在了解幼儿健康活动的基础上，从低结构材料入手，研究小班户外体育自主游戏时的应用、经验，探究低结构材料在户外体育自主游戏中的应用和教师在游戏时的指导建议。
关键词低结构材料；户外体育自主游戏；卷帘
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0042-01
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出要注重游戏对于幼儿的发展，给幼儿提供独自游戏的环境，提高幼儿的自主能动性。在许多游戏类型里，浙江省“安吉游戏”脱颖而出，它用实力证明了户外游戏需要的场地要具备开阔性，天气要晴朗适宜，这样才能对幼儿的身体和心灵全面发展。户外自主游戏包含了运动和器材，利用许多材料搭建的各种游戏主题，幼儿依据自己的爱好和特点，把握以高兴为主要方向，可以在众多个游戏主体之间互相穿插、任意选择、自主沟通和积极拓展游戏过程。在整个游戏过程中，幼儿有很强烈的主动性，积极进行溝通，超出了一开始想要玩的时间，同时能够主动地使用场地内的器材，随意变换动作，发泄情绪。安吉游戏给其他幼儿园的户外游戏内容提供了参考意见，如游戏环境方面、游戏材料方面。成为众多幼儿园效仿的案例。经过一段时间的调查可以看到，大多数幼儿会主动选择低结构的材料开始运动。低结构材料是指内部结构简易，能够随意变换形状，易于操作，可以给孩子提供更强的想象力和创造力。
本文以低结构材料小器械“卷帘”为例，浅析低结构材料在户外自主体育游戏中的应用和教师的指导方向。
一、卷低珠帘——加强低结构材料的选择
皮亚杰曾经说过，对儿童的早期教育应该注重他们的主动性，使得幼儿在恰当的环境和之间的交流互动中学习和进步。我们可以看到幼儿在游戏时会包括很多问题亟待深究，问题的简单或者复杂对游戏活动中的学习情况有着很大的作用。同时幼儿能够体会到问题的难度并解决，主要是两个方面影响，本身资质水准和游戏材料、情节。低结构材料与未知的情节中蕴藏着许多亟待处理的问题，因此给幼儿带来了许多自主学习、应用、思索和创新的空间，进而引导幼儿深入学习。
二、享受珠帘乐趣——关注低结构材料的变化形态及影响
小班的孩子处在对于游戏有着狂热阶段的时期，大多数孩子会通过把卷帘转换成他们自己喜欢的形态，无论是个人用卷帘游戏还是众人合作，卷帘都被赐予了依照想象力而衍生的物品。这时，教师主要的任务是记录幼儿游戏的整个过程，找到在游戏中低材料结构是怎样使用和对应的作用是什么。在懂得幼儿游戏材料应用和游戏的背后存在的意义的同时，也要仔细观察孩子对不一样材料的逻辑思维，进而找到相应的环境来开发孩子的动脑能力，同时增加孩子的乐趣。在游戏中，教师准备的前提和关键点是要让孩子能自主玩下去，而不是教师强迫孩子，要注重幼儿的兴趣点和不同的材料带给他们的兴趣，进一步通过游戏环境助推孩子的主观能动性，让孩子能够全身心的投入到游戏的欢乐中。
三、教师与幼儿同乐——注重低结构材料游戏后的分享和指导
低结构材料最关键的特征是灵活性强，基于这个特点可以随时变换游戏风格，甚至有些时候会超出教师原本设置的方向，因而关于户外的自主游戏是否需要教师参加一直是个具备争议的话题。教师们纠结的关键点是他们的加入对孩子应用低结构材料会不会有影响，害怕自己的存在会干预孩子的想象，限制孩子的创新力。45分钟的户外游戏中，每个孩子在使用低结构材料时都会展现出不同的创意，表现出来的是每个孩子的个人主观能动性。这些游戏行为可以分为三部分，一部分是孩子自主游戏即可，另外一部分是在自主游戏基础上加强探究，最后一部分是教师给出正确的建议。同时在确保户外活动安全的条件下，可以让孩子先使用低结构材料游戏一段时间，教师再加入到游戏中，主要是为了帮助幼儿创造轻快的游戏氛围。
四、结论
从游戏材料中我们可以了解到，低结构的游戏材料品种多、易变换，能够提高幼儿游戏时的创造力和应用能力，加强幼儿的动手动脑教育。“卷帘”仅仅是许多材料中普通的一种而已，幼儿园内还有很多的低结构材料隐藏在幼儿园的各个地方，需要我们去发现、寻找。教师应该要抓住关键点，从儿童的思维方面去考虑，准确使用游戏材料和了解幼儿的动作意义，注重孩子在游戏时每个行为的原因及背后隐藏的内容，基于此才能真正地做到理解儿童。认真正视自己的地位，不再是从前的监管员而是如今的陪同者，从多个角度了解儿童的具体情况和潜能，对于那些智力发育不完全的儿童也要同智力开发较好的儿童一视同仁，了解他们内心真正的需求，给予他们帮助，在游戏活动中要加强对他们的引导，教会其使用材料，激发存在的潜能，加强游戏沟通，体会到低结构材料带给他们真正的乐趣。
幼儿的游戏具有单纯和朴实的特点，教师在了解到低结构材料在户外游戏中的应用情况后，也应该进一步总结户外游戏的具体内容。尽最大能力把幼儿的游戏展现形式和游戏精神同幼儿园的课程相结合，引导幼儿在幼儿园的生活学习中也能展现出游戏的优秀品质，让幼儿除了在游戏时一样能主动探寻和学习，达到以游戏滋润学习，还可以以游戏结合生活，提高幼儿品质和能力的全面发展，进而为幼儿奠定良好的学习基础，促使幼儿在未来的学习和生活中可以全面发展。
参考文献：
[1]柳倩.学前儿童健康学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2016.
关键词低结构材料；户外体育自主游戏；卷帘
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0042-01
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出要注重游戏对于幼儿的发展，给幼儿提供独自游戏的环境，提高幼儿的自主能动性。在许多游戏类型里，浙江省“安吉游戏”脱颖而出，它用实力证明了户外游戏需要的场地要具备开阔性，天气要晴朗适宜，这样才能对幼儿的身体和心灵全面发展。户外自主游戏包含了运动和器材，利用许多材料搭建的各种游戏主题，幼儿依据自己的爱好和特点，把握以高兴为主要方向，可以在众多个游戏主体之间互相穿插、任意选择、自主沟通和积极拓展游戏过程。在整个游戏过程中，幼儿有很强烈的主动性，积极进行溝通，超出了一开始想要玩的时间，同时能够主动地使用场地内的器材，随意变换动作，发泄情绪。安吉游戏给其他幼儿园的户外游戏内容提供了参考意见，如游戏环境方面、游戏材料方面。成为众多幼儿园效仿的案例。经过一段时间的调查可以看到，大多数幼儿会主动选择低结构的材料开始运动。低结构材料是指内部结构简易，能够随意变换形状，易于操作，可以给孩子提供更强的想象力和创造力。
本文以低结构材料小器械“卷帘”为例，浅析低结构材料在户外自主体育游戏中的应用和教师的指导方向。
一、卷低珠帘——加强低结构材料的选择
皮亚杰曾经说过，对儿童的早期教育应该注重他们的主动性，使得幼儿在恰当的环境和之间的交流互动中学习和进步。我们可以看到幼儿在游戏时会包括很多问题亟待深究，问题的简单或者复杂对游戏活动中的学习情况有着很大的作用。同时幼儿能够体会到问题的难度并解决，主要是两个方面影响，本身资质水准和游戏材料、情节。低结构材料与未知的情节中蕴藏着许多亟待处理的问题，因此给幼儿带来了许多自主学习、应用、思索和创新的空间，进而引导幼儿深入学习。
二、享受珠帘乐趣——关注低结构材料的变化形态及影响
小班的孩子处在对于游戏有着狂热阶段的时期，大多数孩子会通过把卷帘转换成他们自己喜欢的形态，无论是个人用卷帘游戏还是众人合作，卷帘都被赐予了依照想象力而衍生的物品。这时，教师主要的任务是记录幼儿游戏的整个过程，找到在游戏中低材料结构是怎样使用和对应的作用是什么。在懂得幼儿游戏材料应用和游戏的背后存在的意义的同时，也要仔细观察孩子对不一样材料的逻辑思维，进而找到相应的环境来开发孩子的动脑能力，同时增加孩子的乐趣。在游戏中，教师准备的前提和关键点是要让孩子能自主玩下去，而不是教师强迫孩子，要注重幼儿的兴趣点和不同的材料带给他们的兴趣，进一步通过游戏环境助推孩子的主观能动性，让孩子能够全身心的投入到游戏的欢乐中。
三、教师与幼儿同乐——注重低结构材料游戏后的分享和指导
低结构材料最关键的特征是灵活性强，基于这个特点可以随时变换游戏风格，甚至有些时候会超出教师原本设置的方向，因而关于户外的自主游戏是否需要教师参加一直是个具备争议的话题。教师们纠结的关键点是他们的加入对孩子应用低结构材料会不会有影响，害怕自己的存在会干预孩子的想象，限制孩子的创新力。45分钟的户外游戏中，每个孩子在使用低结构材料时都会展现出不同的创意，表现出来的是每个孩子的个人主观能动性。这些游戏行为可以分为三部分，一部分是孩子自主游戏即可，另外一部分是在自主游戏基础上加强探究，最后一部分是教师给出正确的建议。同时在确保户外活动安全的条件下，可以让孩子先使用低结构材料游戏一段时间，教师再加入到游戏中，主要是为了帮助幼儿创造轻快的游戏氛围。
四、结论
从游戏材料中我们可以了解到，低结构的游戏材料品种多、易变换，能够提高幼儿游戏时的创造力和应用能力，加强幼儿的动手动脑教育。“卷帘”仅仅是许多材料中普通的一种而已，幼儿园内还有很多的低结构材料隐藏在幼儿园的各个地方，需要我们去发现、寻找。教师应该要抓住关键点，从儿童的思维方面去考虑，准确使用游戏材料和了解幼儿的动作意义，注重孩子在游戏时每个行为的原因及背后隐藏的内容，基于此才能真正地做到理解儿童。认真正视自己的地位，不再是从前的监管员而是如今的陪同者，从多个角度了解儿童的具体情况和潜能，对于那些智力发育不完全的儿童也要同智力开发较好的儿童一视同仁，了解他们内心真正的需求，给予他们帮助，在游戏活动中要加强对他们的引导，教会其使用材料，激发存在的潜能，加强游戏沟通，体会到低结构材料带给他们真正的乐趣。
幼儿的游戏具有单纯和朴实的特点，教师在了解到低结构材料在户外游戏中的应用情况后，也应该进一步总结户外游戏的具体内容。尽最大能力把幼儿的游戏展现形式和游戏精神同幼儿园的课程相结合，引导幼儿在幼儿园的生活学习中也能展现出游戏的优秀品质，让幼儿除了在游戏时一样能主动探寻和学习，达到以游戏滋润学习，还可以以游戏结合生活，提高幼儿品质和能力的全面发展，进而为幼儿奠定良好的学习基础，促使幼儿在未来的学习和生活中可以全面发展。
参考文献：
[1]柳倩.学前儿童健康学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2016.