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摘 要 农村教学条件和教学观念相对城市都比较落后，而初中数学知识又比较抽象，因此，学困生是农村初中数学教学中不可回避的问题。那么在初中数学教学中，有哪些有效的教学策略，可以实现学困生的转化呢？笔者结合自身初中数学教学实践，从创设教学情境激发学困生学习兴趣、结合生活教学促进学困生知识理解、良好师生沟通恢复学困生学习自信的角度入手，探析了农村初中数学学困生转化策略。
关键词 农村；初中数学；教学策略；学困生；教学情境；直观教学；师生沟通
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0139-01
學困生，顾名思义，是学习困难的学生。在农村初中数学教学中，由于教学条件、教学观念等的影响，导致许多学生在学习中表现出了学习兴趣低下，知识理解困难，学习没有自信等诸多问题。那么，作为农村初中数学教师，有哪些有效的教学策略，可以实现学困生的转化呢？笔者结合自身初中数学教学经验，从以下几点进行了探析和阐述：
一、创设教学情境，激发学困生学习兴趣
兴趣，是学生学习的动力。农村的一些学生，常常是一到数学课堂就无精打采，睡觉、看课外书，做其他学科的作业，学习效率自然低下，这也是造成初中数学学困生产生的重要原因。教师可以通过创设有趣的教学情境，给学生带来身临其境的感觉，激发学生对数学知识进一步探究的欲望。
比如，在进行《角的比较》的教学时，如果教师上来就让学生用量角器量角的大小，并进行比较，学生可能并不感兴趣。教师可以利用剪刀给学生创设一个有趣的情境。
师：同学们，你们看看老师今天给大家带来了什么？
生：剪刀。
师：你们知道剪刀是用来干什么的吗？
生：知道，剪东西。
师：老师这里有一张彩纸，老师想剪一朵漂亮的小花，你们知道怎样用这把剪刀剪得又快又好吗？
（教师让学生上讲台用剪刀实践剪小花。）
师：你们有没有发现在剪东西的时候，我们剪刀的开口在不断地变化？
生：（恍然大悟状）老师，我知道了，改变剪刀的开口可以剪得又快又好。
师：是的，我们使用剪刀就用到了我们今天要学习的知识——《角的比较》。那么，接下来，我们就一起探究一下角的奥秘，比较一下角的大小吧！
这样，通过创设“剪小花”的教学情境导入课程，大大激发了学生对“角的大小”进一步探究的兴趣，让学生的思路快速进入到课程学习当中，对促进学困生转化有巨大的作用。
二、加强直观教学，促进学困生知识理解
初中数学中，有一些知识比较抽闲，学生理解起来比较困难，这也是造成学困生形成的重要原因之一。因此，作为农村数学教师，要想尽各种办法，克服教学条件上的劣势，对学生加强直观教学，促进学生尤其是学困生对知识的理解。
比如，在进行《简单的轴对称图形》的教学时，为了促进学生对轴对称的认识，有条件的教师可以利用多媒体设备向学生展示生活中的一些轴对称物体的图片，如北京的天坛、美丽的蝴蝶、戏曲的脸谱等，让学生感受轴对称的美。也有一些地区没有普及多媒体设备，教师可以利用手机的网络，给学生搜集图片，让学生提前观看。教师也可以从生活中寻找一些轴对称的实物作为教具，如美丽的窗花、漂亮的树叶、蜻蜓的标本等，给学生更直观的视觉刺激。教师也可以给学生布置任务，让学生课前搜集生活中方便携带的轴对称图形，带入到课堂中来，从而让学生在对轴对称物体的寻找中加强对轴对称图形特点的认识，对于学生寻找错误的，教师也正好可以发现问题，指出错误的原因，对促进学困生转化有重要的作用。
三、良好师生沟通，恢复学困生学习自信
数学学困生，一个明显的特点就是数学成绩差，这就会造成学生心理上的不自信，从而造成数学学习的恶性循环。在农村初中数学教学中，教师要对这些学困生保持足够的耐心，与学困生进行良好沟通，给他们提供必要的帮助，恢复学困生学习的自信。
首先，教师在平时的交流中不要给学困生贴标签，不要对学困生歧视和放弃。教师首先要尝试与他们做朋友，与他们进行友好沟通，找到造成他们学习困难的原因。比如，有一些是家庭的原因，如父母常年不在家，学生心理孤单、厌学，教师就要多给予学生关怀，与学生做朋友，从而感动学生，给予学生学习的动力；还有的是没有目标，不知道学习有什么用，教师就要多结合生活教学，让学生看到数学学习的价值，让学生看到即使我们将来成不了数学家，但是数学知识也充实在我们生活的点点滴滴之中；还有的学生是理解能力差，教师就要多对他提问一些简单的问题，然后一步一步引导学生深入；还有的学生是因为缺乏韧性，教师的关心帮助会唤起他们一时的兴趣，时间一长一遇到问题就又泄气了，教师就要多给他们讲一些励志的故事，强调持之以恒的可贵。教师要认真对待每一个学生，通过良好的沟通，找到问题的根源，用自己的爱心和专业素养，对学生因材施教，逐渐提高学困生学习的自信。
总之，面对农村初中数学中的学困生，教师要本着不抛弃任何一个学生的理念，不断探索有效的教学策略，激发学困生学习的兴趣，促进学困生的知识理解，恢复学困生的学习自信，实现学困生的有效转化。
参考文献：
[1]牟双富.农村初中数学学困生帮扶初探[J].农家参谋，2017（12）：266.
[2]薛小花.农村初中数学学困生的转化[J].甘肃教育，2017（08）：39.
关键词 农村；初中数学；教学策略；学困生；教学情境；直观教学；师生沟通
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0139-01
學困生，顾名思义，是学习困难的学生。在农村初中数学教学中，由于教学条件、教学观念等的影响，导致许多学生在学习中表现出了学习兴趣低下，知识理解困难，学习没有自信等诸多问题。那么，作为农村初中数学教师，有哪些有效的教学策略，可以实现学困生的转化呢？笔者结合自身初中数学教学经验，从以下几点进行了探析和阐述：
一、创设教学情境，激发学困生学习兴趣
兴趣，是学生学习的动力。农村的一些学生，常常是一到数学课堂就无精打采，睡觉、看课外书，做其他学科的作业，学习效率自然低下，这也是造成初中数学学困生产生的重要原因。教师可以通过创设有趣的教学情境，给学生带来身临其境的感觉，激发学生对数学知识进一步探究的欲望。
比如，在进行《角的比较》的教学时，如果教师上来就让学生用量角器量角的大小，并进行比较，学生可能并不感兴趣。教师可以利用剪刀给学生创设一个有趣的情境。
师：同学们，你们看看老师今天给大家带来了什么？
生：剪刀。
师：你们知道剪刀是用来干什么的吗？
生：知道，剪东西。
师：老师这里有一张彩纸，老师想剪一朵漂亮的小花，你们知道怎样用这把剪刀剪得又快又好吗？
（教师让学生上讲台用剪刀实践剪小花。）
师：你们有没有发现在剪东西的时候，我们剪刀的开口在不断地变化？
生：（恍然大悟状）老师，我知道了，改变剪刀的开口可以剪得又快又好。
师：是的，我们使用剪刀就用到了我们今天要学习的知识——《角的比较》。那么，接下来，我们就一起探究一下角的奥秘，比较一下角的大小吧！
这样，通过创设“剪小花”的教学情境导入课程，大大激发了学生对“角的大小”进一步探究的兴趣，让学生的思路快速进入到课程学习当中，对促进学困生转化有巨大的作用。
二、加强直观教学，促进学困生知识理解
初中数学中，有一些知识比较抽闲，学生理解起来比较困难，这也是造成学困生形成的重要原因之一。因此，作为农村数学教师，要想尽各种办法，克服教学条件上的劣势，对学生加强直观教学，促进学生尤其是学困生对知识的理解。
比如，在进行《简单的轴对称图形》的教学时，为了促进学生对轴对称的认识，有条件的教师可以利用多媒体设备向学生展示生活中的一些轴对称物体的图片，如北京的天坛、美丽的蝴蝶、戏曲的脸谱等，让学生感受轴对称的美。也有一些地区没有普及多媒体设备，教师可以利用手机的网络，给学生搜集图片，让学生提前观看。教师也可以从生活中寻找一些轴对称的实物作为教具，如美丽的窗花、漂亮的树叶、蜻蜓的标本等，给学生更直观的视觉刺激。教师也可以给学生布置任务，让学生课前搜集生活中方便携带的轴对称图形，带入到课堂中来，从而让学生在对轴对称物体的寻找中加强对轴对称图形特点的认识，对于学生寻找错误的，教师也正好可以发现问题，指出错误的原因，对促进学困生转化有重要的作用。
三、良好师生沟通，恢复学困生学习自信
数学学困生，一个明显的特点就是数学成绩差，这就会造成学生心理上的不自信，从而造成数学学习的恶性循环。在农村初中数学教学中，教师要对这些学困生保持足够的耐心，与学困生进行良好沟通，给他们提供必要的帮助，恢复学困生学习的自信。
首先，教师在平时的交流中不要给学困生贴标签，不要对学困生歧视和放弃。教师首先要尝试与他们做朋友，与他们进行友好沟通，找到造成他们学习困难的原因。比如，有一些是家庭的原因，如父母常年不在家，学生心理孤单、厌学，教师就要多给予学生关怀，与学生做朋友，从而感动学生，给予学生学习的动力；还有的是没有目标，不知道学习有什么用，教师就要多结合生活教学，让学生看到数学学习的价值，让学生看到即使我们将来成不了数学家，但是数学知识也充实在我们生活的点点滴滴之中；还有的学生是理解能力差，教师就要多对他提问一些简单的问题，然后一步一步引导学生深入；还有的学生是因为缺乏韧性，教师的关心帮助会唤起他们一时的兴趣，时间一长一遇到问题就又泄气了，教师就要多给他们讲一些励志的故事，强调持之以恒的可贵。教师要认真对待每一个学生，通过良好的沟通，找到问题的根源，用自己的爱心和专业素养，对学生因材施教，逐渐提高学困生学习的自信。
总之，面对农村初中数学中的学困生，教师要本着不抛弃任何一个学生的理念，不断探索有效的教学策略，激发学困生学习的兴趣，促进学困生的知识理解，恢复学困生的学习自信，实现学困生的有效转化。
参考文献：
[1]牟双富.农村初中数学学困生帮扶初探[J].农家参谋，2017（12）：266.
[2]薛小花.农村初中数学学困生的转化[J].甘肃教育，2017（08）：39.