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现行中学语文教材中各单元都要分别穿插编排几首古诗词。学生的朗读、背诵这些优秀作品,不仅可以让他们记住精美的诗句和传世的箴言,而且能陶冶他们的情操,增长他们的知识,感受诗词的音乐美,更是对祖国优秀文化的一种传承。可见,加强古诗词教学多么重要。
古语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”讲的就是诵读在古诗词教学中的运用的重要性,它有助于学生对古诗词的识记与积累。青少年时期是记忆力最强的时候,他们记住的东西往往一辈子难以忘却,好像用凿子刻进石头一样,记忆极为牢固。多年的教学实践证明,在古诗词教学中努力探索学生欢迎的多种形式组织学生诵读,来学习古诗词。这种教学法在古诗词教学中的运用,既不增加学生负担,也不占用课堂教学时间,又能让学生乐意熟记每首古诗词,使学生得轻松,记得牢固,起到事半功倍的效果。
一、见缝插针,熟读成诵
在语文课上,利用预备铃后的两分钟,让学生或听或读,逐步熟悉诗词,以致能背。一般第一次听朗读录音,以确准字的读音,之后在教师或科代表带领下让学生朗读。朗读开始了,有的学生刚进教室,或还要做课前准备还而跟不上马集体朗读,这也无妨,通过听别人读同样可以达到熟悉诗词的目的。这样每单元两首诗用不着两周时间也就会背了。既不费课堂整块教学时间,也不加重学生负担,达到了背诵的目的,而学生没有了死记硬背的苦恼。
苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借做航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,船没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”在学生背熟了课文中的优秀诗歌,尤其是《语文教学大纲》中规定的课外阅读词,中学几年就能背一百多首了。实践证明,见缝穿针,日积月累,学生乐意学,古诗词教学效果也好。
二、激发兴趣,理解名句
在初步背诵的基础上,教师用形象的语言描述某首诗词的名句内容,让学生理解并说出诗句。例如,教师描述:在我国辽阔苍茫的草原上,风吹过去,茂密牧草纷纷低下了头,使众多的牛羊显露了出来。诗歌背得熟练的同学马上能够说出:“风吹草地见牛羊”,然后让学生背整首诗。再好教师启发:树上的知了“知了知了”地叫个不停,身在闹市区,你会注意它吗?可在考场上同样写字时发出的沙沙声或笔掉到地上的细小的声音,你都会听得很清晰,这是为什么?谁的诗句也描述了这样的背景?学生们便会联想到南梁王籍的《入耶若溪》中的“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的句子。
再如“忽如一夜春风来,千树万树百花开”、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”等都可以形象的语言描述诗句的意境让学生说出诗句来。教师娓娓道来,学生如身临其境,读诗之乐,读诗之美也就在其中了。在教师的引导下还可以让学生自己去寻找这样的诗句,同学之间互相描述。有的名句,也可以通过告诉学生诗句所表现的内涵,来让学生说出诗句。如唐朝的刘禹锡有一联诗,形象生动地说明新事物必将代替旧事物,是“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”;曹操抒发自己老当益壮、积极进取的豪情的诗句:“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”;苏轼的词中富有人生哲理的句子:“人有悲观离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”等。
另外如“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间”、“人生自古谁无死,留取丹青照汉青”、“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,等等,都有深刻的含义,都可让学生根据诗句的内在含义来复习巩固。这样不仅记熟了名句,也理解了诗中所包含的意义。有的还可以由教师直接说出诗题、作者,让学生说出名句,并说明为什么这是名句,这样也培养了学生找名句的能力。
三、展开想象,据诗作画
在理解的基础上,教师还可以引导学生要求根据诗句的意思想象出画面,然后用图画来表达诗意。如李白的《望天门山》中的“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”这两句画意很清楚,可以让有兴趣的学生据此作画,看谁对诗句理解得最正确。绝大多数同学想尝试一下,他们展开想象的翅膀,动脑动手,没几天,不少同学把画作交了上来。虽然有的同学画画的动夫不够,或太阳、孤舟的位置把握不好,但不乏画得好的作品。好的作品在教室里展出,有典型错误的画亻也贴出来让同学评议,找出错误所在。这样一来,学生不仅牢记了诗句,还提高了分析能力,更激起了学生理解古诗的积极性。后来有几个对画画有兴趣的学生主动另找诗句作画。如据扬万里“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”作画,也有根据张志各“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”的诗句作画的。学生将桃花流水,鹭鸟纷飞,渔翁垂钩的图画画得活灵活现,以致美术老师也大加赞赏。
四、利用活动课,开展诵读比赛
卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”同样,古诗词的诵读学习,也要采用学生所喜欢的形式进行。一般采用竞赛形式居多,比赛可以分几块进行。一是教师提出诗词的题目、作者,学生分组推荐同学背整首诗,这是必答题。二是由教师生动描述诗的内容,或告诉学生诗所包含的内涵,或报出题目、作者让学生说出诗词名句,用抢答形式进行。三是由学生评比出据诗作画的优秀作品,要求紧扣诗意,然后组织诵读。四是多种形式诵读。将上述形式引出的古诗词,采取“个人表演读,小组比赛读,男女轮流读,站着诵读,坐着诵读,走着诵读”等形式,让学生尽情发挥自己的想象,尽情的表演,在诵读中体会诗词的意境,体会诗词的感情。最后,上述四项累计得分的优胜者为优秀组。这样复习古诗词,学生的积极性可高了,由讨厌变为有兴趣。
(平昌县大寨小学初中部)
古语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”讲的就是诵读在古诗词教学中的运用的重要性,它有助于学生对古诗词的识记与积累。青少年时期是记忆力最强的时候,他们记住的东西往往一辈子难以忘却,好像用凿子刻进石头一样,记忆极为牢固。多年的教学实践证明,在古诗词教学中努力探索学生欢迎的多种形式组织学生诵读,来学习古诗词。这种教学法在古诗词教学中的运用,既不增加学生负担,也不占用课堂教学时间,又能让学生乐意熟记每首古诗词,使学生得轻松,记得牢固,起到事半功倍的效果。
一、见缝插针,熟读成诵
在语文课上,利用预备铃后的两分钟,让学生或听或读,逐步熟悉诗词,以致能背。一般第一次听朗读录音,以确准字的读音,之后在教师或科代表带领下让学生朗读。朗读开始了,有的学生刚进教室,或还要做课前准备还而跟不上马集体朗读,这也无妨,通过听别人读同样可以达到熟悉诗词的目的。这样每单元两首诗用不着两周时间也就会背了。既不费课堂整块教学时间,也不加重学生负担,达到了背诵的目的,而学生没有了死记硬背的苦恼。
苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借做航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,船没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”在学生背熟了课文中的优秀诗歌,尤其是《语文教学大纲》中规定的课外阅读词,中学几年就能背一百多首了。实践证明,见缝穿针,日积月累,学生乐意学,古诗词教学效果也好。
二、激发兴趣,理解名句
在初步背诵的基础上,教师用形象的语言描述某首诗词的名句内容,让学生理解并说出诗句。例如,教师描述:在我国辽阔苍茫的草原上,风吹过去,茂密牧草纷纷低下了头,使众多的牛羊显露了出来。诗歌背得熟练的同学马上能够说出:“风吹草地见牛羊”,然后让学生背整首诗。再好教师启发:树上的知了“知了知了”地叫个不停,身在闹市区,你会注意它吗?可在考场上同样写字时发出的沙沙声或笔掉到地上的细小的声音,你都会听得很清晰,这是为什么?谁的诗句也描述了这样的背景?学生们便会联想到南梁王籍的《入耶若溪》中的“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的句子。
再如“忽如一夜春风来,千树万树百花开”、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”等都可以形象的语言描述诗句的意境让学生说出诗句来。教师娓娓道来,学生如身临其境,读诗之乐,读诗之美也就在其中了。在教师的引导下还可以让学生自己去寻找这样的诗句,同学之间互相描述。有的名句,也可以通过告诉学生诗句所表现的内涵,来让学生说出诗句。如唐朝的刘禹锡有一联诗,形象生动地说明新事物必将代替旧事物,是“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”;曹操抒发自己老当益壮、积极进取的豪情的诗句:“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”;苏轼的词中富有人生哲理的句子:“人有悲观离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”等。
另外如“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间”、“人生自古谁无死,留取丹青照汉青”、“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,等等,都有深刻的含义,都可让学生根据诗句的内在含义来复习巩固。这样不仅记熟了名句,也理解了诗中所包含的意义。有的还可以由教师直接说出诗题、作者,让学生说出名句,并说明为什么这是名句,这样也培养了学生找名句的能力。
三、展开想象,据诗作画
在理解的基础上,教师还可以引导学生要求根据诗句的意思想象出画面,然后用图画来表达诗意。如李白的《望天门山》中的“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”这两句画意很清楚,可以让有兴趣的学生据此作画,看谁对诗句理解得最正确。绝大多数同学想尝试一下,他们展开想象的翅膀,动脑动手,没几天,不少同学把画作交了上来。虽然有的同学画画的动夫不够,或太阳、孤舟的位置把握不好,但不乏画得好的作品。好的作品在教室里展出,有典型错误的画亻也贴出来让同学评议,找出错误所在。这样一来,学生不仅牢记了诗句,还提高了分析能力,更激起了学生理解古诗的积极性。后来有几个对画画有兴趣的学生主动另找诗句作画。如据扬万里“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”作画,也有根据张志各“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”的诗句作画的。学生将桃花流水,鹭鸟纷飞,渔翁垂钩的图画画得活灵活现,以致美术老师也大加赞赏。
四、利用活动课,开展诵读比赛
卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”同样,古诗词的诵读学习,也要采用学生所喜欢的形式进行。一般采用竞赛形式居多,比赛可以分几块进行。一是教师提出诗词的题目、作者,学生分组推荐同学背整首诗,这是必答题。二是由教师生动描述诗的内容,或告诉学生诗所包含的内涵,或报出题目、作者让学生说出诗词名句,用抢答形式进行。三是由学生评比出据诗作画的优秀作品,要求紧扣诗意,然后组织诵读。四是多种形式诵读。将上述形式引出的古诗词,采取“个人表演读,小组比赛读,男女轮流读,站着诵读,坐着诵读,走着诵读”等形式,让学生尽情发挥自己的想象,尽情的表演,在诵读中体会诗词的意境,体会诗词的感情。最后,上述四项累计得分的优胜者为优秀组。这样复习古诗词,学生的积极性可高了,由讨厌变为有兴趣。
(平昌县大寨小学初中部)