从事教学三十余年，一直潜心教学，一路走来可谓历尽坎坷，由民办代课教师到民办教师到内招后的公办教师，这期间的风风雨雨、酸甜苦辣以致终未放弃这一职业，皆缘于我和教学的爱、对学生的爱。
　　多年的教学实践使我懂得做为教师，拥有爱心，是做好教师的前提，可我们在爱学生时，我们真正考虑过学生的需要吗？我们是否好心办了错事？
　　1 爱是没有标准的
　　这是一个真实的故事。
　　初为人师的激动还未完全消退，校长就交給我一项任务：组织学生给一位由这所学校走出去的远在山东的患了白血病的大学生捐款。
　　为了完成校长交给我的任务，我给学生捐款定了标准，每人至少捐2元。第二天，学生们都争先恐后地捐出了自己的钱，唯独一个女同学坐在那里没动，她的头始终低着。我问她为什么没有捐款，她默默无言，班长赶紧站起来说：“老师，我替她捐，”我问：“为什么？”同学们道出了原因，原来她的父母早逝，她和奶奶相依为命，生活十分困难。我说，老师替你捐，她很小心地站起来说：“老师，我很想帮助那个生病的大姐姐，可我只有一角钱！昨天，我家的鸡生了一个蛋。”我说：“一角钱也可以捐呀！”话一说完，我知道我错了，都怪我定了这个标准。
　　反思我们的教育行为，我们是不是在无形中，或是在潜意识里给爱限定了标准，从而限制了、束缚了教师的爱？爱学生不一定非要替他们解决多大困难，给予多少帮助。实际上，只要我们诚心对学生、真心爱学生，设身处地为学生着想，也许老师的一个眼神、一句问候、一次提问都能似雨露、如春风滋润学生心田，浸润学生心灵。
　　教育的全部技巧就是一个字——爱。对教育事业的爱，对教育对象的爱。只有当教师具有博大深厚的爱心、教师在课堂上才能真正尊重学生：尊重学生的人格、尊重学生的见解、尊重学生的差异；才能真心宽容学生：宽容学生的偏激、宽容学生的缺点、宽容学生的错误；才能真正欣赏学生：欣赏学生的优点，欣赏学生的缺点、欣赏学生的个性。
　　2 爱需要宽容
　　这又是一个真实的故事。
　　学校冬季取暖，需要学生们带引炉柴，班会上我要求每个学生带一小捆，五个人为一组（够一周引火用）班级的一个男同学张明迟迟不带，说起来这个学生挺让我伤脑筋，很聪明的孩子，就是不爱学习，前几任班任告诉我他的特点就是“特坏”。我等待，也在观察着，终于有一天，早上我刚进教室，他就站起来说，他今天带引火柴了，同学们都用异样的眼光看着他，我看了看他的引火柴说：“好！你明天再带一捆！”他把头低下了，没说什么；第二天真正带了一捆引火柴。
　　过了几天的早上，负责引炉子的学生找到我说，引炉子的火柴没有了，确切地说，火柴划不着了。我一看，整盒的火柴，头上的磷全烧了，火柴杆仍整齐的放在火柴盒里，我知道昨天是张明那组值日。
　　放学后，我留下了张明和他进行一次谈话，我说：“你的作为既让我欣赏又让我气愤。”他不解我为何这么说。
　　你第一次带的引火柴是从同学带的引火柴中凑出来的，我从那长短不一和你的神情判断出来的，昨天的火柴事件也应该是你的所为。前一件事如果不动脑思考你不会做到，后一件事老师不明白你是如何让火柴头着了又不使火柴杆烧掉呢？他用异样的眼光看着我，然后说：“老师，我做给你看……”
　　我知道，他对我的敌意消除了，我接着说，我欣赏你的聪明，但是我更气愤你的做法，拿引火柴是每个学生对集体应尽的义务，烧掉火柴是破坏集体财产的行为，如果班里的学生都象你一样，那咱们班会是什么样呢？
　　他低下了头，过了一会儿，他抬起头，亮亮的眼睛看着我说：“老师，你真好，你没骂我，还夸我聪明，我不会再让你生气了。”现在，我们是好朋友。今年七月份拿到高考录取通知书，给我打电话，兴奋的告诉我，他已被哈师大的美术系录取，并且说第一个想到告诉的人就是我。
　　苏霍姆林斯基说过，每个学生都是一个独一无二的世界，是的，学生都是独一无二的，他们在天资、个性、智慧、情感等方面甚至会有很大差异。听话的学生，成绩好的学生、表现好的学生，教师当然是爱的，是喜欢的；可顽皮的学生、成绩差的学生，表现不好的学生，教师是否也能一样喜爱？
　　教师爱的阳光应当照耀所有的学生，无论是优等生、中等生或是差生，也不论是聪明的、平常的或迟钝的。因此，从某种意义上说，爱优等生是教师的职业本能，爱差生才是教师的高尚师德。
　　总之，爱学生是一种态度，一种责任，也是一种关注，一种付出。爱有时很简单，也很容易……
　　但愿，时时刻刻，我们撒向学生的都是爱！
　　爱，是教育的全部技巧！