处于人生的花季时期的初中生活泼好动的性格决定了他们大部分人是喜欢体育课的但是有一部分学生在课堂上却表现出一种消极的状态，使得教师感到体育课难上。这些孩子对体育课存在着不同程度的厌学倾向，他们上课精力不集中、畏难情绪大、完成任务勉强、甚至借故请假、考核只求及格。其实学生存在着不同程度的厌学情绪也是不难理解的。首先现在的体育教学以竞技体育为主。体育活动枯燥，教学方法陈旧，教学手段单调;其次那就是认为文化课的学习要比体育课更重要。所以到了初三，他们要面临中考，学习十分紧张，有一部分本来对体育课有较强兴趣的学生，为了把主要精力放在文化学习上也对体育课慢慢失去了兴趣。再次目前多数初中生是独生子女，娇生惯养造成了他们心理脆弱和怕苦怕累的思想;种种不同程度的厌学现象，阻碍了孩子们正常的身心发育。所以初中体育教师要了解初中生的心理，挖掘他们的兴趣。如何培养孩子们对于体育课的学习兴趣，我主要试着采取以下几项改进措施：
　　一、结合学生的实际情况有计划地使教材内容丰富多样
　　“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。目前实施的体育教学大纲中，体育课所安排的教学内容重复的比较多，有针对性的不明显，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，考虑社会需要太多，而考虑学生需要太少. 事实上，学生对体育运动的需要是多层次的、多种多样的，过分强调统一就无法满足不同层次学生的需要，也无法引起学生的学习兴趣. 因此随着学生生理、心理的成熟，在确定教学内容时，要结合学生对体育的需要、结合本校的实际情况、以教学大纲为依据来选择适合学生特点的内容，满足不同学生的需要使教材内容丰富多样，从而激发学生对体育课的学习兴趣。
　　二、提高教师自身的素质
　　教师对学生的影响是全面的。教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习也有着直接而强烈的影响，教师讲解准确、熟练、生动形象，动作示范的轻松、优美，自然会直接引起学生对体育动作的兴趣;相反如果教师工作不认真，上课自由懒散，讲解拖泥带水，动作不到位，就会诱发学生对体育的厌学倾向。因此，教师应严格要求自己，不断学习，不断提高，才能言传身教，才能使学生由对老师的喜欢进而提高对体育课的学习兴趣。
　　三、不断改进教学方法
　　一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞赛性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。而不是几节课下来都是呆板、机械、单一的教法和学法。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等的几组，按顺序每人投篮几次，整组投完后比较个人成绩是谁谁最好，小组成绩是哪个小组最优秀，谁的动作最标准，谁的姿势最优美。这样就会出现一个力争上游的活泼向上的课堂气氛，在欢快的情绪里完成了老师的教学意图。
　　四、耐心讲解体育与文化学习的关系
　　初中学生有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。相反大多数学生只是重视文化课的学习。针对这种情况，一定要耐心的讲解，让学生懂得健康的体质是学好文化知识的基础，特别是在功课日益繁重的情况下，没有健康的体质是不能适应和完成繁重的学习任务的，良好的身体素质只会对提高文化学习质量起到极其重要的促进作用，充沛的精力是提高学习效率的关键。而健康的体质不仅来自于先天的素质，更重要的是来自于后天得体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要，也是学好文化课的需要。
　　五、采用赏识教学，对学生的进步要适时给予鼓励
　　好孩子是夸出来的。同样孩子对体育课的学习兴趣也需要教师适时的给予鼓励。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受失败的心理体验。当他们为失败而痛苦时，只是轻轻地拍拍他们的肩，对他们说一声“没关系，让我们再来！”;当他们几番周折终于成功时微笑着竖起拇指告诉他们“努力就会有收获，你做到了。”在教学中，教师对学生取得的进步应要及时鼓励. 对学生不能做到的地方不要点名批评，更不能讽刺挖苦，否则会使学生产生自卑心理，甚至会产生消极对抗情绪. 要耐心辅导，热情关怀，给予更多地鼓励，帮助他们找出失败的原因，引导他们慢慢地喜欢上体育课。
　　结语：兴趣是是最好的老师，是上好一节课的必要前提。体育教学的关键在于培养学生对于体育课的学习兴趣，因此体育教师要从学生的实际出发，采取多种方法提高学生的学习兴趣。