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量化管理是一种手段，其目的是促使学生良好学习和生活习惯的养成。教育的目的，就是为了培养学生良好的习惯。教育实施量化管理，同时还强化了过程的管理，让学生有章可循，有“规矩”可成“方圆”。
班级是学校教育工作的最佳单位，班级工作的量化管理搞得好，意义重大。量化管理制度的实施，让每个班级的学习和班级常规活动切实可行，“量变促成质变”，激发了班级活力，提升了学生素质和习惯养成。
“上面千条线，落实一根针”，这是班主任工作的意义。具体到班主任这一层级，将量化管理制度进一步细化，落实到具体的班级管理中，显得非常有意义。笔者结合多年的班主任工作实践，借鉴魏书生、李镇西等模范教师班主任工作经验，根据相关教育制度，制定了班级管理制度，做到了班级“人人有事干，事事有人管”，初步实现了班级管理的自动化。
一、目标管理制
目标是方向，目标是动力，目标是前行的灯塔。学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，就能充分发挥自己的智慧和力量，不断用“目标”激励自己奋发向上。具体到班级来说，目标有两个层级：班主任通过商量和学生们制定的班级目标；每个学生针对自我情况制定的个人目标。
接这个班时，我就通过和同学们协商，共同明确了班级“目标”：班级要成为文明先进的班级；每个人要在班集体中争取优胜。为了实现这一目标，注意调动全班同学的积极性。针对不同层次学生的特点，进行分档个别谈话、具体指导，鼓励学生先跟自己比，并提出了“超越自我就是胜利，坚持到底一定成功”的口号，激发了学生内心的激情。
具体到每个同学来讲，每个人都制定了自我学习目标。每个人以新我战胜旧我，从自己的点滴进步中，一步步向自己更高的目标努力。工作中，帮助学生针对自己的薄弱环节，找准切入点，制定大小推进计划和改进措施。目标管理的做法，终于使每个学生思想上有了新的认识，都开始追求自己的美好的人生目标了，从而大面积激起了全体同学的热情，全班同学看到共同努力的成果，然后再引导大家奔向新的前景和目标。
二、自我管理制
“教的最高境界是不教”。班级管理也是这样，让学生进行自我管理，激发他们的自我管理积极性，可取得事半功倍的效果。要想管理好一个班级，单纯依靠学生干部来参与管理是不够的，更需要依靠全班同学的努力。为此，需要对班级管理体制进行改革。
首先，注意提高学生对管理活动的认识。管理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
其次，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
再次，强化规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，即使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。
最后，大胆转化管理机制，为班级建立起以学生自我管理为主的新机制，其主要表现在：全员参与，“人人有事做，事事有人做”，“人人都是管理者，人人又都是被管理者”，这样一来加强了班级管理的整体自动化。
三、值日班长制
废除传统的“班干部终身制”，施行值日班长制。面向全体学生，实行轮流上岗，使每一位学生都有参与管理的机会，全班同学轮流做值日班长，管理好一天的所有事务。班主任要求学生，要在自己干值日班长的前一天，把干好本项工作的计划、措施、活动内容、活动形式等做好打算，行成书面材料，并且要明确职责。
值日班长主要职责：记录出勤、记录学生课堂纪律，检查班级财物；维护课间秩序、处理偶发事件；督促两操、监督卫生；负责班级卫生及得分记录，及时向值日生提出建议；总结一天工作，写好班级日记。
实践证明，轮流上岗使更多的同学有机会担任班干部，当家作主。避免了传统班干部人选的相对固化而带来的弊端。长期坚持这样做，班级里担任过班干部的同学越来越多，提高了学生的当家作主意识，避免了班干部兼职过多的现象，班务工作人人有份，还减轻了学生干部的负担，使班级学生干部始终充满活力，保持旺盛的战斗力。学生都先后担任干部，他们都经受了锻炼和考验，互帮互学蔚然成风，各项工作都能顺利开展。
班主任要给每个学生创造参与班级管理的机会，只有这样，才能形成良好的集体氛围。“值日班干制”不仅是检验学生能否胜任班级管理的试金石，而且可以为每个学生创造展现自己、为班集体服务的机会。
四、班级日记制
为搞好班级工作，要在班级建立班级日记制度。班级日记的内容主要是每天的学习、出勤、纪律、卫生等各种情况。同时，建立《好人好事记录本》，传递和扩大班级“正能量”。
班级日记制度的具体操作程序为：要求值日班干部轮流记录每天班级学习、生活等各方面的表现，相当于班级全员轮流写作。班级日记随着时间的推移，逐渐增多，记录的内容也由日常生活情况，逐渐增加对班上事件的评述。每周的班会课上，每月的评比会中，一个主要的内容就是阅读班级日记，对学生进行规范养成教育、集体主义教育、人生理想教育。
根据班级日记，开展主题班会。从日记所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既有针对性，学生也喜闻乐见，而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事，每一个人都能找得到话说，既能在别人的身上看到优点，也能在自己的身上找到不足。
班级日记从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者。好人好事的正面效应，又让学生有了自己身边的道德榜样，让学生们关注发生在自己身边的好事，修正自己的行为，起到对学生进行正面教育的作用。
五、表扬激励制
表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火。
1.设立奖项，实行全方位鼓励。每月设立“进步奖”、“达标奖”等，对不同层次、不同学生给予全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，选出优秀，树立榜样，激励先进。
2.定期评奖，采取不同形式给以鼓励。每学期进行期中、期末两次全班民主评奖活动。在小组评比中，每一个值周班委，每周结束后，对以前的工作都要在周一的班会上进行总结，指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在月达标评比中，让值周的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学。
相信每一个学生，尊重每一个学生，为每一个学生的发展创造契机，这是每一个教育工作者神圣的职责。班级是学校教育教学的基本单位，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。
“我以班级为荣，班级以我为荣”，量化管理制度下的班级，成为了相亲相爱的一个家。
（作者单位：山东青州市谭坊初级中学山东青州市经济开发区中心学校）
班级是学校教育工作的最佳单位，班级工作的量化管理搞得好，意义重大。量化管理制度的实施，让每个班级的学习和班级常规活动切实可行，“量变促成质变”，激发了班级活力，提升了学生素质和习惯养成。
“上面千条线，落实一根针”，这是班主任工作的意义。具体到班主任这一层级，将量化管理制度进一步细化，落实到具体的班级管理中，显得非常有意义。笔者结合多年的班主任工作实践，借鉴魏书生、李镇西等模范教师班主任工作经验，根据相关教育制度，制定了班级管理制度，做到了班级“人人有事干，事事有人管”，初步实现了班级管理的自动化。
一、目标管理制
目标是方向，目标是动力，目标是前行的灯塔。学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，就能充分发挥自己的智慧和力量，不断用“目标”激励自己奋发向上。具体到班级来说，目标有两个层级：班主任通过商量和学生们制定的班级目标；每个学生针对自我情况制定的个人目标。
接这个班时，我就通过和同学们协商，共同明确了班级“目标”：班级要成为文明先进的班级；每个人要在班集体中争取优胜。为了实现这一目标，注意调动全班同学的积极性。针对不同层次学生的特点，进行分档个别谈话、具体指导，鼓励学生先跟自己比，并提出了“超越自我就是胜利，坚持到底一定成功”的口号，激发了学生内心的激情。
具体到每个同学来讲，每个人都制定了自我学习目标。每个人以新我战胜旧我，从自己的点滴进步中，一步步向自己更高的目标努力。工作中，帮助学生针对自己的薄弱环节，找准切入点，制定大小推进计划和改进措施。目标管理的做法，终于使每个学生思想上有了新的认识，都开始追求自己的美好的人生目标了，从而大面积激起了全体同学的热情，全班同学看到共同努力的成果，然后再引导大家奔向新的前景和目标。
二、自我管理制
“教的最高境界是不教”。班级管理也是这样，让学生进行自我管理，激发他们的自我管理积极性，可取得事半功倍的效果。要想管理好一个班级，单纯依靠学生干部来参与管理是不够的，更需要依靠全班同学的努力。为此，需要对班级管理体制进行改革。
首先，注意提高学生对管理活动的认识。管理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
其次，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
再次，强化规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，即使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。
最后，大胆转化管理机制，为班级建立起以学生自我管理为主的新机制，其主要表现在：全员参与，“人人有事做，事事有人做”，“人人都是管理者，人人又都是被管理者”，这样一来加强了班级管理的整体自动化。
三、值日班长制
废除传统的“班干部终身制”，施行值日班长制。面向全体学生，实行轮流上岗，使每一位学生都有参与管理的机会，全班同学轮流做值日班长，管理好一天的所有事务。班主任要求学生，要在自己干值日班长的前一天，把干好本项工作的计划、措施、活动内容、活动形式等做好打算，行成书面材料，并且要明确职责。
值日班长主要职责：记录出勤、记录学生课堂纪律，检查班级财物；维护课间秩序、处理偶发事件；督促两操、监督卫生；负责班级卫生及得分记录，及时向值日生提出建议；总结一天工作，写好班级日记。
实践证明，轮流上岗使更多的同学有机会担任班干部，当家作主。避免了传统班干部人选的相对固化而带来的弊端。长期坚持这样做，班级里担任过班干部的同学越来越多，提高了学生的当家作主意识，避免了班干部兼职过多的现象，班务工作人人有份，还减轻了学生干部的负担，使班级学生干部始终充满活力，保持旺盛的战斗力。学生都先后担任干部，他们都经受了锻炼和考验，互帮互学蔚然成风，各项工作都能顺利开展。
班主任要给每个学生创造参与班级管理的机会，只有这样，才能形成良好的集体氛围。“值日班干制”不仅是检验学生能否胜任班级管理的试金石，而且可以为每个学生创造展现自己、为班集体服务的机会。
四、班级日记制
为搞好班级工作，要在班级建立班级日记制度。班级日记的内容主要是每天的学习、出勤、纪律、卫生等各种情况。同时，建立《好人好事记录本》，传递和扩大班级“正能量”。
班级日记制度的具体操作程序为：要求值日班干部轮流记录每天班级学习、生活等各方面的表现，相当于班级全员轮流写作。班级日记随着时间的推移，逐渐增多，记录的内容也由日常生活情况，逐渐增加对班上事件的评述。每周的班会课上，每月的评比会中，一个主要的内容就是阅读班级日记，对学生进行规范养成教育、集体主义教育、人生理想教育。
根据班级日记，开展主题班会。从日记所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既有针对性，学生也喜闻乐见，而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事，每一个人都能找得到话说，既能在别人的身上看到优点，也能在自己的身上找到不足。
班级日记从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者。好人好事的正面效应，又让学生有了自己身边的道德榜样，让学生们关注发生在自己身边的好事，修正自己的行为，起到对学生进行正面教育的作用。
五、表扬激励制
表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火。
1.设立奖项，实行全方位鼓励。每月设立“进步奖”、“达标奖”等，对不同层次、不同学生给予全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，选出优秀，树立榜样，激励先进。
2.定期评奖，采取不同形式给以鼓励。每学期进行期中、期末两次全班民主评奖活动。在小组评比中，每一个值周班委，每周结束后，对以前的工作都要在周一的班会上进行总结，指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在月达标评比中，让值周的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学。
相信每一个学生，尊重每一个学生，为每一个学生的发展创造契机，这是每一个教育工作者神圣的职责。班级是学校教育教学的基本单位，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。
“我以班级为荣，班级以我为荣”，量化管理制度下的班级，成为了相亲相爱的一个家。
（作者单位：山东青州市谭坊初级中学山东青州市经济开发区中心学校）