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【摘要】新课程改革多次强调课堂教学的有效性，要求基础教育课堂突出有效性教学。小学音乐对于提高学生审美能力，培养学生的艺术情操具有重要意义，是实现课堂教学有效性的一个重要方面。本文主要对将丁笛教学引入小学音乐课堂的策略进行研究，提出一系列措施，以帮助教师提高教学效果。
【关键词】丁笛教学；小学音乐；策略
【中图分类号】J632.1 【文献标识码】A
“丁笛”，顾名思义，是因乐器本身的形状象形于“丁”字而得名的。国家知识产权局于2005年12月31日授权公告专利号ZL200520006694.6。丁笛经国家文化部指定的专业测量机构——中国艺术研究院音乐研究所视听技术实验室的频谱测量，系统总体误差不超过0.5%。抽检C、bE、bB和F调的丁笛中与十二平律相比，最大误差范围均在10音分以内。我国音乐声学博士韩宝强先生在检测分析报告中认定：“丁笛在音准、音色、音量上均能满足专业演奏的音响水平。”可以说，丁笛是竹笛母系中的又一新支，为民族吹奏乐器这个大家庭又增添了新的一员。
近年来，丁笛教学已经作为很多小学的校本课程走进小学音乐课堂，特别是笔者与丁笛发明人路文明、路文汉两位教授在黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校小学部的丁笛校本课教学中取得了显著的效果。在丁笛教学实践过程中，笔者发现小学生学习乐器普遍存在的一些问题。首先，小学阶段的学生记忆方式以表象记忆为主，理解性太强的知识不容易识忆。其次，小学阶段的学生年龄小，身体各器官还未发育成熟，携带能力有限，而且小学阶段的学生正处于身心发育时期，身体与智力还未发育成熟，大多数学生存在动手能力有限、注意力不足，并伴随强烈的好奇心，很容易出现损坏物品乐器的现象。这些因素都是小学阶段学生学习乐器的主要问题，而丁笛本身的特点：（1）“因像得名”更有助于小学阶段的学生形象记忆。（2）外型小巧，更加方便小学阶段的学生携带。（3）ABS材质化学性质稳定，无毒无味健康环保，并有抗腐蚀、易清洗、不易损坏的特点，更加适合处于发育阶段小学生使用。（4）易发声，演奏耗气量相对较少，更加适合身体未发育成熟，气息量小的小学生演奏。（5）科学指法排列更容易掌握。
刚好一定程度地解决了这些问题，这对于黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校校本课丁笛教学中取得显著的效果是密不可分的。所以，将丁笛教学引入小学音乐课堂，在音乐课教学活动中十分重要。
一、目标与内容要适度
小学阶段的学生在接受能力方面有一定的局限性，这个阶段的学生易于接受一些较为简单易学的知识和内容。因此，小学丁笛教学目标与内容的设定要符合小学生生理与心理的特点。适度和适合的教学目标与内容能激发学生对丁笛吹奏的兴趣，有效提高学生吹奏丁笛的技能，全面培养和提高学生对节奏感、旋律感、音色感、音高概念等高层次的音乐审美修养。
（一）适度的教学目标
根据小学生心理学的理论，要使音乐教学能够顺利有效地进行，并收到应有的效果， 必须使学生的心理活动都处在积极的状态，注意力要集中，兴趣稳定，情感热烈，意志坚强，独立思考，发挥创造，不断创新等，这说明了在丁笛教学活动中要培养学生的音乐素质和能力，同时要培养非音乐素质的能力，才能取得最佳的学习效果。
小学阶段的教学目标应该与小学生的心理发展水平相适应。新课改对基础教学提出了三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度以及价值观。在知识与能力教学目标方面，对小学生知识和能力的目标要求以学会用丁笛吹简单的曲子为主。在过程与方法方面，对小学生音乐课教学的过程与方法的目标要求以学会用正确的气息与指法为主。主要通过讲授、示范、练习、纠错、总结的教学方式，使小学生通过模仿学习达到熟能生巧，从而实现掌握指法、气息的运用目标。在情感态度与价值观方面，主要是通过与学生生活环境选择一些学生理解熟识的乐曲为主，在了解音乐背景的基础上感受音乐之美，进而在丁笛演奏中传达出对音乐的理解为目标。例如，在黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校的丁笛教学活动中就以《我和你》《欢乐的达斡尔》《世上只有妈妈好》《我爱你，塞北的雪》等一些小学生非常熟悉的乐曲进行学习，使小学生不仅对乐曲本身的旋律、节奏更加熟记于心，朗朗上口，也使得学生在演奏丁笛时可以把主要的精力放在识记指法与控制气息上，锻炼学生的自我学习与纠正错误音高、节奏的能力。
（二）选择适当的教学内容
首先，乐曲的风格要适当，要对学生的健康成长与发展有积极的促进作用。比如，在富裕县逸夫学校进行《我和你》丁笛教學，学生不仅从乐曲中能够体会到人间大爱，还能记住2008年北京奥运会这一重要的历史，这对培养学生情操具有积极的作用。
其次，形成以认、听 、唱 、吹为中心的内容结构，丰富学生的音乐课堂。加强独奏、合奏练习，包括听记结合、唱吹结合、听吹结合、 课堂与课后结合的研究，有机地将丁笛与视谱、歌曲唱、音乐作品欣赏等联系在一起。
最后，小学阶段的丁笛教学要分两个阶段进行：一至三年级为一个阶段，主要进行指法教学以及简单的歌曲的演奏练习；四至六年级为另一个阶段，此阶段的学生已经较低年级学生有了更强的接受能力以及理解能力，可以接受一些较为复杂的曲子。比如，歌曲《我爱你，塞北的雪》《天路》《让我们荡起双桨》等乐曲对于四年级以上的学生来说学起来就较为容易。
二、维持良好的教学秩序
小学课堂教学中，良好的课堂秩序是教学顺利进行的重要保障。在教学中，很多老师反映，小学生好玩、好动，对学习丁笛有着浓厚兴趣，他们往往还不等老师指导，就自己乱吹起来，经常出现老师的声音还比不过学生的吵闹声的情况。
在富裕县逸夫学校的丁笛教学中，小学课堂秩序成为教学目标能否顺利完成的重要因素。特别是在对低年级学生进行丁笛授课的过程中，学生在没有统一的指挥下进行无序的练习，乐器发出刺耳的声音。这种情况下，在对学生进行丁笛指法演示之前，首先要维持班级秩序。笔者采用的是喊口令的方法，就是跟学生约定，数三个数就必须把丁笛拿起来，放在嘴边，准备姿势要到位。这种方法在本校教学中实行了一段时间之后取得了较好的效果，班级大部分学生能够在“喊口令”之后迅速取出丁笛，摆好预备姿势，等待教师进行授课。 三、教学方法多样化
在多年教学经验基础上，笔者总结出，要想学生保持对课堂的积极性，必须不断更新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，才能有效完成教学目标。
（一）正确演奏方法是多种教学形式结合的基础
1.正确的演奏姿势与指法
养成一个正确的演奏姿势，是培养学生学习丁笛演奏中最重要的环节，俗话说“卖什么，吆喝什么，干什么得像什么”形象生动地比喻从事哪一行，就说哪一行的话，做哪一行，就要做得像模像样，演奏丁笛也是如此。正确的丁笛演奏姿势可分为站立式与坐式两种。演奏丁笛时挺胸，抬头，目光平视前方，双脚分开至与肩同宽，双臂前伸作抱拳状。双手手掌向内捧着丁笛，左右手拇指分别按在丁笛两端音孔处，左右手食指、中指依照顺序按在笛管上方四个音孔上，左手无名指抵住笛管，使丁笛吹嘴与嘴唇紧密结合，左手无名指小指托在丁笛下方起稳定丁笛的作用。
2.正确口型与气息
有一个良好正确的口型习惯与呼吸方法是演奏管乐类乐器中至关重要的因素之一。演奏丁笛时注意嘴唇不要太紧，口腔放松，嘴角不要向后拉，两腮不要鼓起。对于演奏气息来说，如今国际上最先进科学的呼吸方法为“胸腹式联合呼吸法”。
（二）重视与其他教学形式的结合
丁笛的音色清脆悦耳并有极强的模仿能力，模仿虫鸣、马嘶、鸟叫惟妙惟肖，可达到以假乱真的效果。小学阶段的学生正处于童年期，对声音（小动物的叫声）更容易产生兴趣，使其可以在丁笛教学活动中趣味、快乐地学习。在逸夫学校的丁笛教学实践中，该校将丁笛演奏与语文课相结合，通过课本剧的形式展现更加生动的知识与哲理，这使学生在学习语文知识的同时感受到丁笛带来的趣味快乐。该校还通过举行校园乐器大赛、开展丁笛社团活动、穿着各族民族服饰演奏丁笛等形式將丁笛演奏与中国传统文化有机的结合在一起，积极响应习近平总书记的伟大号召，培养学生对丁笛演奏的兴趣爱好，使丁笛成为校园中“人人会（学生）”的乐器。
四、结语
本文通过对丁笛教学引入小学音乐课堂的策略方法进行研究，并以对黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校小学部为例对小学阶段教学的目标与内容、教学的环境与秩序、教学形式三方面进行论述，根据小学阶段学生特有的一些问题，选择适度和适合的教学目标与内容，建立良好的课堂秩序与合理的教学形式，使学生在演奏丁笛的同时喜爱丁笛、了解丁笛。使丁笛教学与小学音乐教学紧密结合，相辅相成，从而使丁笛进入校园，引入课堂。
参考文献：
[1]路文明.丁笛研发概论[J].齐齐哈尔：黑龙江科技信息，2010.
[2]路文明，路文汉.丁笛的研制是“同管双笛”理论与实践的延续和发展[J].乐器，2010.
[3]王国安，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]朱则平，廖应文.音乐课程标准教师解读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[5]余古友.学校器乐学具乐队组合与训练[M].广州：广州外语音像出版社，2006.
[6]朱则平.欧洲竖笛教与学[M].北京：北京文艺出版社，2008.
【关键词】丁笛教学；小学音乐；策略
【中图分类号】J632.1 【文献标识码】A
“丁笛”，顾名思义，是因乐器本身的形状象形于“丁”字而得名的。国家知识产权局于2005年12月31日授权公告专利号ZL200520006694.6。丁笛经国家文化部指定的专业测量机构——中国艺术研究院音乐研究所视听技术实验室的频谱测量，系统总体误差不超过0.5%。抽检C、bE、bB和F调的丁笛中与十二平律相比，最大误差范围均在10音分以内。我国音乐声学博士韩宝强先生在检测分析报告中认定：“丁笛在音准、音色、音量上均能满足专业演奏的音响水平。”可以说，丁笛是竹笛母系中的又一新支，为民族吹奏乐器这个大家庭又增添了新的一员。
近年来，丁笛教学已经作为很多小学的校本课程走进小学音乐课堂，特别是笔者与丁笛发明人路文明、路文汉两位教授在黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校小学部的丁笛校本课教学中取得了显著的效果。在丁笛教学实践过程中，笔者发现小学生学习乐器普遍存在的一些问题。首先，小学阶段的学生记忆方式以表象记忆为主，理解性太强的知识不容易识忆。其次，小学阶段的学生年龄小，身体各器官还未发育成熟，携带能力有限，而且小学阶段的学生正处于身心发育时期，身体与智力还未发育成熟，大多数学生存在动手能力有限、注意力不足，并伴随强烈的好奇心，很容易出现损坏物品乐器的现象。这些因素都是小学阶段学生学习乐器的主要问题，而丁笛本身的特点：（1）“因像得名”更有助于小学阶段的学生形象记忆。（2）外型小巧，更加方便小学阶段的学生携带。（3）ABS材质化学性质稳定，无毒无味健康环保，并有抗腐蚀、易清洗、不易损坏的特点，更加适合处于发育阶段小学生使用。（4）易发声，演奏耗气量相对较少，更加适合身体未发育成熟，气息量小的小学生演奏。（5）科学指法排列更容易掌握。
刚好一定程度地解决了这些问题，这对于黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校校本课丁笛教学中取得显著的效果是密不可分的。所以，将丁笛教学引入小学音乐课堂，在音乐课教学活动中十分重要。
一、目标与内容要适度
小学阶段的学生在接受能力方面有一定的局限性，这个阶段的学生易于接受一些较为简单易学的知识和内容。因此，小学丁笛教学目标与内容的设定要符合小学生生理与心理的特点。适度和适合的教学目标与内容能激发学生对丁笛吹奏的兴趣，有效提高学生吹奏丁笛的技能，全面培养和提高学生对节奏感、旋律感、音色感、音高概念等高层次的音乐审美修养。
（一）适度的教学目标
根据小学生心理学的理论，要使音乐教学能够顺利有效地进行，并收到应有的效果， 必须使学生的心理活动都处在积极的状态，注意力要集中，兴趣稳定，情感热烈，意志坚强，独立思考，发挥创造，不断创新等，这说明了在丁笛教学活动中要培养学生的音乐素质和能力，同时要培养非音乐素质的能力，才能取得最佳的学习效果。
小学阶段的教学目标应该与小学生的心理发展水平相适应。新课改对基础教学提出了三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度以及价值观。在知识与能力教学目标方面，对小学生知识和能力的目标要求以学会用丁笛吹简单的曲子为主。在过程与方法方面，对小学生音乐课教学的过程与方法的目标要求以学会用正确的气息与指法为主。主要通过讲授、示范、练习、纠错、总结的教学方式，使小学生通过模仿学习达到熟能生巧，从而实现掌握指法、气息的运用目标。在情感态度与价值观方面，主要是通过与学生生活环境选择一些学生理解熟识的乐曲为主，在了解音乐背景的基础上感受音乐之美，进而在丁笛演奏中传达出对音乐的理解为目标。例如，在黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校的丁笛教学活动中就以《我和你》《欢乐的达斡尔》《世上只有妈妈好》《我爱你，塞北的雪》等一些小学生非常熟悉的乐曲进行学习，使小学生不仅对乐曲本身的旋律、节奏更加熟记于心，朗朗上口，也使得学生在演奏丁笛时可以把主要的精力放在识记指法与控制气息上，锻炼学生的自我学习与纠正错误音高、节奏的能力。
（二）选择适当的教学内容
首先，乐曲的风格要适当，要对学生的健康成长与发展有积极的促进作用。比如，在富裕县逸夫学校进行《我和你》丁笛教學，学生不仅从乐曲中能够体会到人间大爱，还能记住2008年北京奥运会这一重要的历史，这对培养学生情操具有积极的作用。
其次，形成以认、听 、唱 、吹为中心的内容结构，丰富学生的音乐课堂。加强独奏、合奏练习，包括听记结合、唱吹结合、听吹结合、 课堂与课后结合的研究，有机地将丁笛与视谱、歌曲唱、音乐作品欣赏等联系在一起。
最后，小学阶段的丁笛教学要分两个阶段进行：一至三年级为一个阶段，主要进行指法教学以及简单的歌曲的演奏练习；四至六年级为另一个阶段，此阶段的学生已经较低年级学生有了更强的接受能力以及理解能力，可以接受一些较为复杂的曲子。比如，歌曲《我爱你，塞北的雪》《天路》《让我们荡起双桨》等乐曲对于四年级以上的学生来说学起来就较为容易。
二、维持良好的教学秩序
小学课堂教学中，良好的课堂秩序是教学顺利进行的重要保障。在教学中，很多老师反映，小学生好玩、好动，对学习丁笛有着浓厚兴趣，他们往往还不等老师指导，就自己乱吹起来，经常出现老师的声音还比不过学生的吵闹声的情况。
在富裕县逸夫学校的丁笛教学中，小学课堂秩序成为教学目标能否顺利完成的重要因素。特别是在对低年级学生进行丁笛授课的过程中，学生在没有统一的指挥下进行无序的练习，乐器发出刺耳的声音。这种情况下，在对学生进行丁笛指法演示之前，首先要维持班级秩序。笔者采用的是喊口令的方法，就是跟学生约定，数三个数就必须把丁笛拿起来，放在嘴边，准备姿势要到位。这种方法在本校教学中实行了一段时间之后取得了较好的效果，班级大部分学生能够在“喊口令”之后迅速取出丁笛，摆好预备姿势，等待教师进行授课。 三、教学方法多样化
在多年教学经验基础上，笔者总结出，要想学生保持对课堂的积极性，必须不断更新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，才能有效完成教学目标。
（一）正确演奏方法是多种教学形式结合的基础
1.正确的演奏姿势与指法
养成一个正确的演奏姿势，是培养学生学习丁笛演奏中最重要的环节，俗话说“卖什么，吆喝什么，干什么得像什么”形象生动地比喻从事哪一行，就说哪一行的话，做哪一行，就要做得像模像样，演奏丁笛也是如此。正确的丁笛演奏姿势可分为站立式与坐式两种。演奏丁笛时挺胸，抬头，目光平视前方，双脚分开至与肩同宽，双臂前伸作抱拳状。双手手掌向内捧着丁笛，左右手拇指分别按在丁笛两端音孔处，左右手食指、中指依照顺序按在笛管上方四个音孔上，左手无名指抵住笛管，使丁笛吹嘴与嘴唇紧密结合，左手无名指小指托在丁笛下方起稳定丁笛的作用。
2.正确口型与气息
有一个良好正确的口型习惯与呼吸方法是演奏管乐类乐器中至关重要的因素之一。演奏丁笛时注意嘴唇不要太紧，口腔放松，嘴角不要向后拉，两腮不要鼓起。对于演奏气息来说，如今国际上最先进科学的呼吸方法为“胸腹式联合呼吸法”。
（二）重视与其他教学形式的结合
丁笛的音色清脆悦耳并有极强的模仿能力，模仿虫鸣、马嘶、鸟叫惟妙惟肖，可达到以假乱真的效果。小学阶段的学生正处于童年期，对声音（小动物的叫声）更容易产生兴趣，使其可以在丁笛教学活动中趣味、快乐地学习。在逸夫学校的丁笛教学实践中，该校将丁笛演奏与语文课相结合，通过课本剧的形式展现更加生动的知识与哲理，这使学生在学习语文知识的同时感受到丁笛带来的趣味快乐。该校还通过举行校园乐器大赛、开展丁笛社团活动、穿着各族民族服饰演奏丁笛等形式將丁笛演奏与中国传统文化有机的结合在一起，积极响应习近平总书记的伟大号召，培养学生对丁笛演奏的兴趣爱好，使丁笛成为校园中“人人会（学生）”的乐器。
四、结语
本文通过对丁笛教学引入小学音乐课堂的策略方法进行研究，并以对黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校小学部为例对小学阶段教学的目标与内容、教学的环境与秩序、教学形式三方面进行论述，根据小学阶段学生特有的一些问题，选择适度和适合的教学目标与内容，建立良好的课堂秩序与合理的教学形式，使学生在演奏丁笛的同时喜爱丁笛、了解丁笛。使丁笛教学与小学音乐教学紧密结合，相辅相成，从而使丁笛进入校园，引入课堂。
参考文献：
[1]路文明.丁笛研发概论[J].齐齐哈尔：黑龙江科技信息，2010.
[2]路文明，路文汉.丁笛的研制是“同管双笛”理论与实践的延续和发展[J].乐器，2010.
[3]王国安，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]朱则平，廖应文.音乐课程标准教师解读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[5]余古友.学校器乐学具乐队组合与训练[M].广州：广州外语音像出版社，2006.
[6]朱则平.欧洲竖笛教与学[M].北京：北京文艺出版社，2008.