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摘要：初中阶段的历史教学是充实青少年历史知识，提升其历史素养的主要途径。基于提升课堂效果的考虑，初中历史老师应该致力于构建有效的历史课堂。对此，历史老师除了严格遵守教学规律外，还应该创新教学方式，深挖潜存于历史教材中的趣味性资源，激发学生学习历史的兴趣，强化并尊重学生在教学学习活动中的主体地位。不过，历史老师提升历史教学兴趣的过程中，遭遇到了一些问题，亟需思考解决。对此，本文立足于笔者长期的工作经验，浅谈个人的一些看法和建议。
关键詞：初中历史;学习兴趣;培养策略
引言：新课标要求各科老师在教学活动中均要尊重学生在学习中的主体地位，思考提升学生学习的兴趣，探索构建生本课堂。初中历史老师之所以应该在历史课堂中强化提升学生的学习兴趣，原因在于可推动形成热烈的课堂气氛，为学生之间、师生之间的有效互动提供良好条件，进而利于锻炼学生的探究学习能力，并激发形成他们的创新意识。现在，初中历史老师探索应用各种教学方法，目的在于打造卓有成效的课堂教学，在推动教学改革不断深入的同时，推动培养学生核心素养，以更为出色地实现教学目标。
一、创新导入，引导学生兴致高昂地开始学习
课堂教学开始的时候，应该注意创新导入环节，以便有效而快速地引导学生的注意力转向学习，为后续的课堂教学打造良好的开端。如果在导入环节让学生感到枯燥无味，甚至产生听老师讲课还不如自己看书的想法，他们便可能心生倦怠心理，课堂效果注定不如人意。在思考创新导入环节的时候，历史老师应该在强化丰富历史知识积淀的基础上，灵活地引经据典，根据教学内容巧妙地创设各种悬念，以激发学生的求知欲望及探究兴趣。比如，在讲授三国历史的时候，可以先问哪些学生读过《三国演义》，继而问表示读过的学生对曹操的印象如何？大多数读过《三国演义》的学生会受到罗贯中的影响，认为曹操阴暗卑鄙心胸狭隘;而后，利用PPT、板书或微课展示曹操写的诗歌《观沧海》，带着学生激情高昂地朗诵，并带着感情介绍解说曹操写这首诗的历史背景，感受曹操在这首诗歌中展示的伟大胸怀和雄心壮志。面对小说和诗歌中曹操形象的明显不同，最后提出疑问“历史上真正的曹操到底是一个什么样的人？”，并带着这个问题开始课堂教学，将学生急切地寻找答案的激情转化为深入参与教学努力探究学习的动力，为后续环节顺利推进提供了良好的开端。
二、灵活推进，利用讲述故事持续提升课堂效果
初中学生普遍处于青少年阶段，缺乏定性，自律能力尚未成熟，自我中心意识强烈，部分学生的个性非常张扬，他们只有面对自己感兴趣的事情才会自觉潜心学习。和其他学科内容不同，历史学科内容本来就是系列历史故事的高度整合。所以，初中历史老师应该充分利用这两方面的特点，在具体的课堂教学中，深挖并讲述教材背后内容丰富、趣味十足的历史故事，让他们在听故事的过程中，集中精力更深入地参与课堂，跟着故事情节的发展，紧跟老师思路有序完成学习过程，在无形中克服对历史学习原本存在的畏难心理的基础上，推动学习效率事半功倍。这需要历史老师在课堂教学中讲述故事的过程中，同时注意就关键知识点进行灵活强化，或者围绕故事设置悬疑，引导学生在教材中自主的寻找答案，解决学习关键知识点问题[1]。比如，在讲述西周末年历史的时候，可以向学生们讲述“烽火戏诸侯”的故事，在讲述这个故事的时候，可以让学生思考“各地诸侯一开始看到周幽王的烽火为什么会不约而同地前来？”，借着思考解答这个问题，进一步巩固前不久所学的西周初年分封制的相关知识;继而提出“各地诸侯后来看到烽火不再前来，会产生的什么影响”，进而引出西周彻底失去对各诸侯国的控制力度，进而进入春秋战国阶段的历史渊源，达到了学习本节内容的目的。同时，还可以考虑提出“通过周幽王这个糊涂行为，我们形成有什么启示”，引导学生明白适度的嬉戏游戏固然可以，不过绝对不能耽误正常的工作学习，应该学会自律，在进一步推动学生形成学习自觉的同时，也实现了德育渗透的效果。
三、借力多媒体，与时俱进地充实历史教学内容
从心理学角度看，对于学生学习而言，单纯地预言说教不如展示图片，展示图片不如播发音频视频。所以，初中历史老师在具体的课堂教学过程中，应该自觉充分利用多媒体技术，充实历史教学的内容，优化历史教学方式，与时俱进地激发学生的学习兴趣把过去原本枯坐书桌静听老师僵化讲授的课堂教学，变成跟着依托多媒体播发展示的各种视频、音频、图片而不断推进的气氛高涨的课堂教学。对此，一方面应该灵活借助现在已广为人知的相关视频，有选择地播放其中的部分片段，强化学生对部分内容的理解。另一方面，初中历史老师更应该仿效学习目前制作抖音小视频的方式，整合和教学内容相关的各种图片视频素材，制作若干专门的微课视频，以提升可用内容的针对性，进而能更好地提升教学效果。
另外，因为历史教学内容与文博场馆的陈展内容之间存在着非常密切的关系，所以历史老师还可以考虑通过带领学生到就近的博物馆、纪念馆、纪念广场等地参观，借助实践活动，提升学生学习历史知识的兴趣。
四、结束语
新课标要求尊重学生在学习教学过程中的主体地位，历史教学内容蕴含丰富的趣味性内容，初中学生需要借助有趣的内容提升学习效率，因此历史老师需要创新导入，引导学生兴致高昂地开始学习;灵活推进，利用讲述故事推动提升课堂效果;借力多媒体，与时俱进地充实历史教学内容，全方位地强化推进趣味教学。
参考文献
[1]张文怡.初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：272.
黑龙江省鹤岗市萝北县第一中学 李淑娟
关键詞：初中历史;学习兴趣;培养策略
引言：新课标要求各科老师在教学活动中均要尊重学生在学习中的主体地位，思考提升学生学习的兴趣，探索构建生本课堂。初中历史老师之所以应该在历史课堂中强化提升学生的学习兴趣，原因在于可推动形成热烈的课堂气氛，为学生之间、师生之间的有效互动提供良好条件，进而利于锻炼学生的探究学习能力，并激发形成他们的创新意识。现在，初中历史老师探索应用各种教学方法，目的在于打造卓有成效的课堂教学，在推动教学改革不断深入的同时，推动培养学生核心素养，以更为出色地实现教学目标。
一、创新导入，引导学生兴致高昂地开始学习
课堂教学开始的时候，应该注意创新导入环节，以便有效而快速地引导学生的注意力转向学习，为后续的课堂教学打造良好的开端。如果在导入环节让学生感到枯燥无味，甚至产生听老师讲课还不如自己看书的想法，他们便可能心生倦怠心理，课堂效果注定不如人意。在思考创新导入环节的时候，历史老师应该在强化丰富历史知识积淀的基础上，灵活地引经据典，根据教学内容巧妙地创设各种悬念，以激发学生的求知欲望及探究兴趣。比如，在讲授三国历史的时候，可以先问哪些学生读过《三国演义》，继而问表示读过的学生对曹操的印象如何？大多数读过《三国演义》的学生会受到罗贯中的影响，认为曹操阴暗卑鄙心胸狭隘;而后，利用PPT、板书或微课展示曹操写的诗歌《观沧海》，带着学生激情高昂地朗诵，并带着感情介绍解说曹操写这首诗的历史背景，感受曹操在这首诗歌中展示的伟大胸怀和雄心壮志。面对小说和诗歌中曹操形象的明显不同，最后提出疑问“历史上真正的曹操到底是一个什么样的人？”，并带着这个问题开始课堂教学，将学生急切地寻找答案的激情转化为深入参与教学努力探究学习的动力，为后续环节顺利推进提供了良好的开端。
二、灵活推进，利用讲述故事持续提升课堂效果
初中学生普遍处于青少年阶段，缺乏定性，自律能力尚未成熟，自我中心意识强烈，部分学生的个性非常张扬，他们只有面对自己感兴趣的事情才会自觉潜心学习。和其他学科内容不同，历史学科内容本来就是系列历史故事的高度整合。所以，初中历史老师应该充分利用这两方面的特点，在具体的课堂教学中，深挖并讲述教材背后内容丰富、趣味十足的历史故事，让他们在听故事的过程中，集中精力更深入地参与课堂，跟着故事情节的发展，紧跟老师思路有序完成学习过程，在无形中克服对历史学习原本存在的畏难心理的基础上，推动学习效率事半功倍。这需要历史老师在课堂教学中讲述故事的过程中，同时注意就关键知识点进行灵活强化，或者围绕故事设置悬疑，引导学生在教材中自主的寻找答案，解决学习关键知识点问题[1]。比如，在讲述西周末年历史的时候，可以向学生们讲述“烽火戏诸侯”的故事，在讲述这个故事的时候，可以让学生思考“各地诸侯一开始看到周幽王的烽火为什么会不约而同地前来？”，借着思考解答这个问题，进一步巩固前不久所学的西周初年分封制的相关知识;继而提出“各地诸侯后来看到烽火不再前来，会产生的什么影响”，进而引出西周彻底失去对各诸侯国的控制力度，进而进入春秋战国阶段的历史渊源，达到了学习本节内容的目的。同时，还可以考虑提出“通过周幽王这个糊涂行为，我们形成有什么启示”，引导学生明白适度的嬉戏游戏固然可以，不过绝对不能耽误正常的工作学习，应该学会自律，在进一步推动学生形成学习自觉的同时，也实现了德育渗透的效果。
三、借力多媒体，与时俱进地充实历史教学内容
从心理学角度看，对于学生学习而言，单纯地预言说教不如展示图片，展示图片不如播发音频视频。所以，初中历史老师在具体的课堂教学过程中，应该自觉充分利用多媒体技术，充实历史教学的内容，优化历史教学方式，与时俱进地激发学生的学习兴趣把过去原本枯坐书桌静听老师僵化讲授的课堂教学，变成跟着依托多媒体播发展示的各种视频、音频、图片而不断推进的气氛高涨的课堂教学。对此，一方面应该灵活借助现在已广为人知的相关视频，有选择地播放其中的部分片段，强化学生对部分内容的理解。另一方面，初中历史老师更应该仿效学习目前制作抖音小视频的方式，整合和教学内容相关的各种图片视频素材，制作若干专门的微课视频，以提升可用内容的针对性，进而能更好地提升教学效果。
另外，因为历史教学内容与文博场馆的陈展内容之间存在着非常密切的关系，所以历史老师还可以考虑通过带领学生到就近的博物馆、纪念馆、纪念广场等地参观，借助实践活动，提升学生学习历史知识的兴趣。
四、结束语
新课标要求尊重学生在学习教学过程中的主体地位，历史教学内容蕴含丰富的趣味性内容，初中学生需要借助有趣的内容提升学习效率，因此历史老师需要创新导入，引导学生兴致高昂地开始学习;灵活推进，利用讲述故事推动提升课堂效果;借力多媒体，与时俱进地充实历史教学内容，全方位地强化推进趣味教学。
参考文献
[1]张文怡.初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：272.
黑龙江省鹤岗市萝北县第一中学 李淑娟