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儿童舞蹈教学是儿童音乐教学的一部分；是用动作、语言和音乐的综合手段反映儿童生活、表达儿童思想感情，并使儿童的身心富有活力、生气勃勃发展的教育手段；是培养儿童德、智、体、美全面发展的一种形象、生动、富有感染力且易于儿童接受的教育形式。
目前音乐教材中还十分缺乏舞蹈教学这部分内容。如何探索儿童舞蹈的规律、特点，创编出表现儿童特点、教育儿童向善爱美、受儿童欢迎的优秀儿童舞蹈是每个小学音乐教师研究的重要课题。我通过多年的教学实践，不断学习、不断探索、不断改进，总结了一些心得供大家参考。
一、题材的选择
（一）儿童舞蹈选材可反映光辉灿烂的悠久历史
我国是个多民族国家，在中华民族灿烂辉煌的历史长河中，不但有形式多样的民间舞艺术，还有许多历史故事值得我们去学习、去赞美。如我校的《天国童子》就是依据不同的历史背景为题材创作编排的，效果显著，评价颇佳。你看：小小童子军，擂鼓助威又传令；巧摆迷魂阵，缚鸡之力敌千斤；前方捷报传，敲锣打鼓奏“招军”；胸有爱国志，民族精神激后人。
从这简短的解说中，我们不难了解此舞蹈的主题，鲜明而深刻地表现了太平天国中的小小童子军的特点。
（二）儿童舞蹈选材可反映地方特色
凡具有独特美和旺盛生命力的舞蹈，都有其显著的地方特色。江南古城——溧阳，位于苏、浙、皖三省交界的丘陵地带。这里山清水秀，物产丰富，不但有风格独具的土特产，更有风景绮丽的天目湖。由此，我校创作编排了舞蹈《打栗子》。金秋时节，一树桂花香，一树栗子黄，当新熟的栗子带着特有的光泽、新鲜和圆润呈现在眼前时，那种诱惑真的是“馋涎欲滴”。当然我们编排《打栗子》的目的不在于它的“馋涎欲滴”，而在于那分丰收的喜悦，以及对大自然的回报和馈赠的感激。舞蹈的选材就是我们身边时时发生着的，甚至是大家熟视无睹的。但当以舞蹈的形式出现在舞台上时，那种质朴、清新，让人耳目一新。
（三）儿童舞蹈选材应有童趣
注意儿童的生活，捕捉儿童的心灵，反映儿童的精神面貌，从而以文艺表演的形式去教育孩子，这是众多音乐教育工作者最乐意选取的题材。如我校幼儿园创作了具有一定童话色彩的舞蹈《铅笔盒里的童话》。不管从动作、服装、道具还是布景上都充分体现了童心、童趣。在儿童的生活实践和经验的基础上采取合理想象，使他们感到新奇，感到亲切、易学、易记，从而乐于接受。
我想，题材的选取是广泛的，“上下五千年，纵横千万里。题材无禁区，作家有立场”。
二、音乐的选择
一个好的音乐不一定有好的舞蹈，而一个好的舞蹈一定要有好的音乐。所以音乐被称之为舞蹈的灵魂。舞蹈音乐的选择一般采用两条途径：一是利用现成的音乐，二是为既定舞蹈的主题和情节创作的音乐。
（一）音乐的节奏性
节奏起源于劳动，又存在于大自然和人们生活中，如风、雨、雷、电的大、小、强、弱等，表现在舞蹈中则是节奏的快、慢、强、弱，起、伏、跌、宕。儿童的认知能力有限，自我控制能力也较弱，容易抢拍或拖拍。为避免这种“群魔乱舞”的情况发生，选择的音乐必须明快清晰、节奏感强。
（二）音乐的旋律性
旋律好听，首先给人以美的享受。孩子喜欢听，就会情不自禁地想唱，唱到情之深处，忍不住就想足之蹈之。音乐的强、弱、高、低，旋律的起伏都会使孩子产生不同的形象思维和动力。只有生动、有趣的音乐孩子们才爱听，才爱跳，才爱看，才能达到百跳不厌、百看不烦的效果。
（三）音乐的动作性
动作性即通常所说的“能舞起来的材料”。不是任何音乐都适合于舞蹈。儿童舞蹈乐意选择劳动、游戏、或童话色彩的题材，就因为它的动作性强。优秀的舞蹈音乐必将给舞蹈形象增添光彩，会启发编者无限的想象力，使舞蹈的形象和音乐的意境达到完美的结合。
三、动作的创编
情动于衷而形于色，于是产生了舞蹈动作。儿童舞蹈的动作设计，要善于从孩子的实际生活中加以提炼，多模拟动作，同时注意动作与情感表达的深刻关系，也可向其他形式的舞蹈中借鉴。在设计儿童舞蹈表现的动作时，应选择简单、生动、明快、富有少儿情趣和生活气息，具有形象性，能反映少儿天真、活泼的性格和内心世界的动作。
（一）模仿
好动、好奇、好模仿是孩子的天性。看见小鸭子一摇一摆、小兔子一蹦一跳、小鸟飞来飞去，孩子们就会出现下意识的手势动作。
（二）提炼
从现实生活中提炼、加工、美化动作。生活中拍拍手、跺跺脚、跳一跳是儿童舞蹈动作的原型。这些动作来自儿童本身的生活，做起来也亲切。我们每天都生活在孩子们中间，熟悉他们的生活。比如常常看到他们喜欢在雨地中玩耍，脚踏雨水，手撑雨伞，忽高忽低，忽而肩扛，忽而转动，当晶莹的水珠一串一串地飞洒而出时，他们高兴地喊着、笑着、唱着，手舞足蹈，兴致勃勃，忘掉了一切，玩得十分开心。也有的孩子在雨中嬉闹，用手接雨点；也有没带雨具的，正在着急，突然一把伞挡住雨滴，两人相视一笑亲亲热热，有说有笑共撑一把伞……在伞下，在雨天，我们看到了一个童真的世界。《雨中即景》就是我们在注意观察孩子们的生活、努力捕捉他们的心灵特点的基础上编排而成的。
（三）借鉴
中国是个多民族国家，其丰富的舞蹈艺术宝库中有取之不尽、用之不竭的财富。在舞蹈《天国童子》中，对于那些太平天国时期的小小童子军们，我们借鉴了中国戏剧中的圆场步及一些手位、脚位及眼神来亮相；《京戏娃》则先以京剧中武生出场亮相时的仪仗列阵，彩旗飘飘，配合圆场步，真有虎虎生威之感。再加以生、旦、净、末、丑五个主角的亮相，京腔京韵贯穿整个舞蹈。
总之，儿童舞蹈的创编离不开孩子们的生活，更离不开编舞者的细心研究和耐心探索。在儿童舞蹈这片沃土上，只要有“几度春秋勤耕耘”的努力，肯定就会有“月月岁岁绽新花”的收获和喜悦。
目前音乐教材中还十分缺乏舞蹈教学这部分内容。如何探索儿童舞蹈的规律、特点，创编出表现儿童特点、教育儿童向善爱美、受儿童欢迎的优秀儿童舞蹈是每个小学音乐教师研究的重要课题。我通过多年的教学实践，不断学习、不断探索、不断改进，总结了一些心得供大家参考。
一、题材的选择
（一）儿童舞蹈选材可反映光辉灿烂的悠久历史
我国是个多民族国家，在中华民族灿烂辉煌的历史长河中，不但有形式多样的民间舞艺术，还有许多历史故事值得我们去学习、去赞美。如我校的《天国童子》就是依据不同的历史背景为题材创作编排的，效果显著，评价颇佳。你看：小小童子军，擂鼓助威又传令；巧摆迷魂阵，缚鸡之力敌千斤；前方捷报传，敲锣打鼓奏“招军”；胸有爱国志，民族精神激后人。
从这简短的解说中，我们不难了解此舞蹈的主题，鲜明而深刻地表现了太平天国中的小小童子军的特点。
（二）儿童舞蹈选材可反映地方特色
凡具有独特美和旺盛生命力的舞蹈，都有其显著的地方特色。江南古城——溧阳，位于苏、浙、皖三省交界的丘陵地带。这里山清水秀，物产丰富，不但有风格独具的土特产，更有风景绮丽的天目湖。由此，我校创作编排了舞蹈《打栗子》。金秋时节，一树桂花香，一树栗子黄，当新熟的栗子带着特有的光泽、新鲜和圆润呈现在眼前时，那种诱惑真的是“馋涎欲滴”。当然我们编排《打栗子》的目的不在于它的“馋涎欲滴”，而在于那分丰收的喜悦，以及对大自然的回报和馈赠的感激。舞蹈的选材就是我们身边时时发生着的，甚至是大家熟视无睹的。但当以舞蹈的形式出现在舞台上时，那种质朴、清新，让人耳目一新。
（三）儿童舞蹈选材应有童趣
注意儿童的生活，捕捉儿童的心灵，反映儿童的精神面貌，从而以文艺表演的形式去教育孩子，这是众多音乐教育工作者最乐意选取的题材。如我校幼儿园创作了具有一定童话色彩的舞蹈《铅笔盒里的童话》。不管从动作、服装、道具还是布景上都充分体现了童心、童趣。在儿童的生活实践和经验的基础上采取合理想象，使他们感到新奇，感到亲切、易学、易记，从而乐于接受。
我想，题材的选取是广泛的，“上下五千年，纵横千万里。题材无禁区，作家有立场”。
二、音乐的选择
一个好的音乐不一定有好的舞蹈，而一个好的舞蹈一定要有好的音乐。所以音乐被称之为舞蹈的灵魂。舞蹈音乐的选择一般采用两条途径：一是利用现成的音乐，二是为既定舞蹈的主题和情节创作的音乐。
（一）音乐的节奏性
节奏起源于劳动，又存在于大自然和人们生活中，如风、雨、雷、电的大、小、强、弱等，表现在舞蹈中则是节奏的快、慢、强、弱，起、伏、跌、宕。儿童的认知能力有限，自我控制能力也较弱，容易抢拍或拖拍。为避免这种“群魔乱舞”的情况发生，选择的音乐必须明快清晰、节奏感强。
（二）音乐的旋律性
旋律好听，首先给人以美的享受。孩子喜欢听，就会情不自禁地想唱，唱到情之深处，忍不住就想足之蹈之。音乐的强、弱、高、低，旋律的起伏都会使孩子产生不同的形象思维和动力。只有生动、有趣的音乐孩子们才爱听，才爱跳，才爱看，才能达到百跳不厌、百看不烦的效果。
（三）音乐的动作性
动作性即通常所说的“能舞起来的材料”。不是任何音乐都适合于舞蹈。儿童舞蹈乐意选择劳动、游戏、或童话色彩的题材，就因为它的动作性强。优秀的舞蹈音乐必将给舞蹈形象增添光彩，会启发编者无限的想象力，使舞蹈的形象和音乐的意境达到完美的结合。
三、动作的创编
情动于衷而形于色，于是产生了舞蹈动作。儿童舞蹈的动作设计，要善于从孩子的实际生活中加以提炼，多模拟动作，同时注意动作与情感表达的深刻关系，也可向其他形式的舞蹈中借鉴。在设计儿童舞蹈表现的动作时，应选择简单、生动、明快、富有少儿情趣和生活气息，具有形象性，能反映少儿天真、活泼的性格和内心世界的动作。
（一）模仿
好动、好奇、好模仿是孩子的天性。看见小鸭子一摇一摆、小兔子一蹦一跳、小鸟飞来飞去，孩子们就会出现下意识的手势动作。
（二）提炼
从现实生活中提炼、加工、美化动作。生活中拍拍手、跺跺脚、跳一跳是儿童舞蹈动作的原型。这些动作来自儿童本身的生活，做起来也亲切。我们每天都生活在孩子们中间，熟悉他们的生活。比如常常看到他们喜欢在雨地中玩耍，脚踏雨水，手撑雨伞，忽高忽低，忽而肩扛，忽而转动，当晶莹的水珠一串一串地飞洒而出时，他们高兴地喊着、笑着、唱着，手舞足蹈，兴致勃勃，忘掉了一切，玩得十分开心。也有的孩子在雨中嬉闹，用手接雨点；也有没带雨具的，正在着急，突然一把伞挡住雨滴，两人相视一笑亲亲热热，有说有笑共撑一把伞……在伞下，在雨天，我们看到了一个童真的世界。《雨中即景》就是我们在注意观察孩子们的生活、努力捕捉他们的心灵特点的基础上编排而成的。
（三）借鉴
中国是个多民族国家，其丰富的舞蹈艺术宝库中有取之不尽、用之不竭的财富。在舞蹈《天国童子》中，对于那些太平天国时期的小小童子军们，我们借鉴了中国戏剧中的圆场步及一些手位、脚位及眼神来亮相；《京戏娃》则先以京剧中武生出场亮相时的仪仗列阵，彩旗飘飘，配合圆场步，真有虎虎生威之感。再加以生、旦、净、末、丑五个主角的亮相，京腔京韵贯穿整个舞蹈。
总之，儿童舞蹈的创编离不开孩子们的生活，更离不开编舞者的细心研究和耐心探索。在儿童舞蹈这片沃土上，只要有“几度春秋勤耕耘”的努力，肯定就会有“月月岁岁绽新花”的收获和喜悦。