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赏识教育就是观察学生有一点优点与进步，就及时夸奖、给以鼓励。赏识教育应用于教学和管理实践中，就是精心呵护培养学生的自信，用心挖掘学生的潜能，帮助学生发现“我能行”，让学生在肯定和鼓励中成长。作为教师能够发自内心的肯定和鼓励学生，根本在于爱，爱能使学生走向成功。学生正处在身心成长发展走向成熟的关键时期，所以赏识教育尤为重要。教师应学会赏识学生，应掌握赏识教育的原则和方法，如果应用得法，会收到意想不到的效果。
一、赏识教育的原则
1、赏识要全面深入
不仅对学生的学习赏识，也要对学生的品格赏识；不仅在学生成功时给以赏识，而且当学生遇到困难挫折、受到伤害、出现问题时也要给以理解、抚慰、帮助。赏识教育不仅要赏识学生，也应帮助学生发现“他能行”，学会欣赏他人，更应该帮助学生以欣赏的眼光与思维看待社会主导的价值目标，懂得人生的价值在于贡献。
2、赏识要适度得体
首先，赏识应具体准确。因为赏识的目的是让学生明白哪些行为是好的。所以赏识应结合具体情境，针对学生对某一件事、某一问题付出的努力，取得的效果准确肯定。切忌没有针对性、泛泛而谈、大而无用。其次，赏识应及时经常。一旦发现学生好的行为，就应及时赏识，更应及时肯定。让他们在肯定和鼓励中发展学习能力，确立正确的价值观和行为处世的规范。另外，赏识要适度得体。不能只顾赏识，一味表扬。
3、赏识要巩固积累
赏识要善于发现学生的点滴进步，善于肯定学生的点滴进步，做到一点一滴地积累，一点一滴地巩固，在日积月累中巩固学生的好行为，使学生形成良好的行为品格。
二、赏识的方法
1、赏识做到“一心”、“二实”、“三主”、“四不”、“五换”、“六耐”。当学生表现优秀时，教师能够及时赏识，这是浅层次赏识。这种赏识是必要的，也是容易做到的。而当学生遇到困难、遭到挫折、出现问题、甚至犯错误时，教师运用赏识教育理念，帮助学生渡过难关，这是深层的赏识。这种赏识，要求教师能够以理解、包容的心态，帮助教育、引导鼓励学生战胜困难，改正错误。这种赏识尤其难能可贵。因为教育目的之一就是引导人改正错误，获得进步。那么，教师该怎样进行深层次的赏识呢？一是个别谈心。将有问题的学生单独叫到办公室，在民主的气围下轻松谈心，解决问题。二是核实事实、分析事实，让学生明白对错在何处。三是以尊重学生为主，以说服教育为主，以解决问题为主，晓之以理，动之以情，不伤害学生的自尊心。五是善于换位思考，站在学生的角度理解说服。六是要有耐心。给学生认识反省、改正错误的机会和时间。教师通过赏识教育，引导学生走向成功的范例很多。某大学一位心理学教授，像父亲一样，帮助一位生活在单亲家庭、因初恋失败而几次轻生的女大学生，走出了心理困境，最终成为优秀学生。教授对女学生经常说的话是：“你永远是我的好学生，我相信你会处理好一切”。是老师的真诚赏识，使这位大学生感受到人性化教育的温暖，体会到被尊重的幸福。在被尊重、肯定、鼓励的过程中，他们学会了自尊、自立、自爱，也学会了尊重他人和社会。
2、赏识要讲究艺术，应针对学生自信心的不同给以不同的赏识。赏识教育的目的是培养发展学生的自信心，挖掘学生的潜能，使学生在关爱、包容、肯定、鼓励的环境中，身心得以健康全面的发展。学生根据自信心不同，大体可分为三种：过分自信、缺乏自信、适度自信。教师应有针对性的赏识。过分自信的学生，一般在某些方面表现优秀，如学习成绩好、有组织能力、有文体特长等等，对这样的学生应教育引导他们以一颗平常心看待自己的优势，也要引导鼓励他们树立更高更远的目标，最大程度地挖掘潜能。缺乏自信心的学生，一般在某些方面表现不够理想，对这样的学生，应该善于发现他们的优点、进步，多表扬、多肯定、多鼓励，让他们在肯定过程中、在点滴进步的积累中发现潜能，培养自信。对于适度自信的学生，也要肯定他们多方面发展和完善自己。教师赏识不仅要有针对性，还应鼓励学生与其他同学找距离，但不嫉妒。教育引导学生在比较过程中，正确认识评价自己，正确认识评价同学，学习同学的长处，使其得到全面发展。教师可以以不同的方式给予学生赏识。在特定情境中，一个关爱的眼神、一个理解的微笑、一声亲切的问候、一句鼓励的话语、一番促膝谈心、一分关爱的情怀等，都会如春风化雨，滋润学生的心灵。
3、教师应鼓励学生多参加学校活动和社会实践，增强自信，发展能力，提高素质。要培养学生具有健康的身体、美好的情感、理性的智慧、成熟的人格，单靠课堂教学是不够的，应鼓励学生多参加学校的各项活动，如体育活动、诗歌朗诵、演讲、辩论等。让学生在广泛接触和相互交流的活动中，展现才能，发掘潜能，实现自我欣赏和相互欣赏，提高综合素质。鼓励学生多参加社会实践，到社会的大课堂中去吸取营养，使学生懂得，社会生活也是学习，实践出真知。教师在实践过程中，积累经验，培养处事能力，逐渐形成较为成熟的人格。
三、赏识教育的效果
1、赏识教育能够沟通师生情感，融洽师生关系，事半功倍地实现教育目的。情感是调节师生关系的润滑剂。教育内容能否被有效地接受，一定程度上取决师生关系的融洽程度。教师通过赏识学生，搭起师生间情感桥梁，师生间形成民主和谐、愉快融洽的气氛，学生间形成团结紧张、严肃活泼的气氛，使教学内容在相互尊重、理解、信任的情感传输带上顺利实现。
2、通过赏识教育，让学生学会自我欣赏和欣赏他人。师生间情感的双向交流，会让学生从教师身上感受到一个人应如何学习、工作和生活。教师对学生的赏识，必然潜移默化、水到渠成，让学生学会自我欣赏和欣赏他人，学会自尊、自爱、自立、学会尊重、爱护、帮助他人，学会明辨是非，自觉追求真、善、美，从而热爱生活，心态平和，人格完善。
3、通过赏识教育，让学生学会正确对待社会主导价值目标。在肯定与鼓励中、在健康的情感交流中成长的学生，能够形成乐观向上、勇于奉献的“社会型”品质，以社会主导价值目标作为个人价值的取向，增强适应社会和把握人生的能力。
（作者联通：442200①湖北省竹山县茂华中学②竹山县实验学校）
一、赏识教育的原则
1、赏识要全面深入
不仅对学生的学习赏识，也要对学生的品格赏识；不仅在学生成功时给以赏识，而且当学生遇到困难挫折、受到伤害、出现问题时也要给以理解、抚慰、帮助。赏识教育不仅要赏识学生，也应帮助学生发现“他能行”，学会欣赏他人，更应该帮助学生以欣赏的眼光与思维看待社会主导的价值目标，懂得人生的价值在于贡献。
2、赏识要适度得体
首先，赏识应具体准确。因为赏识的目的是让学生明白哪些行为是好的。所以赏识应结合具体情境，针对学生对某一件事、某一问题付出的努力，取得的效果准确肯定。切忌没有针对性、泛泛而谈、大而无用。其次，赏识应及时经常。一旦发现学生好的行为，就应及时赏识，更应及时肯定。让他们在肯定和鼓励中发展学习能力，确立正确的价值观和行为处世的规范。另外，赏识要适度得体。不能只顾赏识，一味表扬。
3、赏识要巩固积累
赏识要善于发现学生的点滴进步，善于肯定学生的点滴进步，做到一点一滴地积累，一点一滴地巩固，在日积月累中巩固学生的好行为，使学生形成良好的行为品格。
二、赏识的方法
1、赏识做到“一心”、“二实”、“三主”、“四不”、“五换”、“六耐”。当学生表现优秀时，教师能够及时赏识，这是浅层次赏识。这种赏识是必要的，也是容易做到的。而当学生遇到困难、遭到挫折、出现问题、甚至犯错误时，教师运用赏识教育理念，帮助学生渡过难关，这是深层的赏识。这种赏识，要求教师能够以理解、包容的心态，帮助教育、引导鼓励学生战胜困难，改正错误。这种赏识尤其难能可贵。因为教育目的之一就是引导人改正错误，获得进步。那么，教师该怎样进行深层次的赏识呢？一是个别谈心。将有问题的学生单独叫到办公室，在民主的气围下轻松谈心，解决问题。二是核实事实、分析事实，让学生明白对错在何处。三是以尊重学生为主，以说服教育为主，以解决问题为主，晓之以理，动之以情，不伤害学生的自尊心。五是善于换位思考，站在学生的角度理解说服。六是要有耐心。给学生认识反省、改正错误的机会和时间。教师通过赏识教育，引导学生走向成功的范例很多。某大学一位心理学教授，像父亲一样，帮助一位生活在单亲家庭、因初恋失败而几次轻生的女大学生，走出了心理困境，最终成为优秀学生。教授对女学生经常说的话是：“你永远是我的好学生，我相信你会处理好一切”。是老师的真诚赏识，使这位大学生感受到人性化教育的温暖，体会到被尊重的幸福。在被尊重、肯定、鼓励的过程中，他们学会了自尊、自立、自爱，也学会了尊重他人和社会。
2、赏识要讲究艺术，应针对学生自信心的不同给以不同的赏识。赏识教育的目的是培养发展学生的自信心，挖掘学生的潜能，使学生在关爱、包容、肯定、鼓励的环境中，身心得以健康全面的发展。学生根据自信心不同，大体可分为三种：过分自信、缺乏自信、适度自信。教师应有针对性的赏识。过分自信的学生，一般在某些方面表现优秀，如学习成绩好、有组织能力、有文体特长等等，对这样的学生应教育引导他们以一颗平常心看待自己的优势，也要引导鼓励他们树立更高更远的目标，最大程度地挖掘潜能。缺乏自信心的学生，一般在某些方面表现不够理想，对这样的学生，应该善于发现他们的优点、进步，多表扬、多肯定、多鼓励，让他们在肯定过程中、在点滴进步的积累中发现潜能，培养自信。对于适度自信的学生，也要肯定他们多方面发展和完善自己。教师赏识不仅要有针对性，还应鼓励学生与其他同学找距离，但不嫉妒。教育引导学生在比较过程中，正确认识评价自己，正确认识评价同学，学习同学的长处，使其得到全面发展。教师可以以不同的方式给予学生赏识。在特定情境中，一个关爱的眼神、一个理解的微笑、一声亲切的问候、一句鼓励的话语、一番促膝谈心、一分关爱的情怀等，都会如春风化雨，滋润学生的心灵。
3、教师应鼓励学生多参加学校活动和社会实践，增强自信，发展能力，提高素质。要培养学生具有健康的身体、美好的情感、理性的智慧、成熟的人格，单靠课堂教学是不够的，应鼓励学生多参加学校的各项活动，如体育活动、诗歌朗诵、演讲、辩论等。让学生在广泛接触和相互交流的活动中，展现才能，发掘潜能，实现自我欣赏和相互欣赏，提高综合素质。鼓励学生多参加社会实践，到社会的大课堂中去吸取营养，使学生懂得，社会生活也是学习，实践出真知。教师在实践过程中，积累经验，培养处事能力，逐渐形成较为成熟的人格。
三、赏识教育的效果
1、赏识教育能够沟通师生情感，融洽师生关系，事半功倍地实现教育目的。情感是调节师生关系的润滑剂。教育内容能否被有效地接受，一定程度上取决师生关系的融洽程度。教师通过赏识学生，搭起师生间情感桥梁，师生间形成民主和谐、愉快融洽的气氛，学生间形成团结紧张、严肃活泼的气氛，使教学内容在相互尊重、理解、信任的情感传输带上顺利实现。
2、通过赏识教育，让学生学会自我欣赏和欣赏他人。师生间情感的双向交流，会让学生从教师身上感受到一个人应如何学习、工作和生活。教师对学生的赏识，必然潜移默化、水到渠成，让学生学会自我欣赏和欣赏他人，学会自尊、自爱、自立、学会尊重、爱护、帮助他人，学会明辨是非，自觉追求真、善、美，从而热爱生活，心态平和，人格完善。
3、通过赏识教育，让学生学会正确对待社会主导价值目标。在肯定与鼓励中、在健康的情感交流中成长的学生，能够形成乐观向上、勇于奉献的“社会型”品质，以社会主导价值目标作为个人价值的取向，增强适应社会和把握人生的能力。
（作者联通：442200①湖北省竹山县茂华中学②竹山县实验学校）