论文部分内容阅读
高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识;明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前，数学试卷讲评课往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。那么，应该怎样才能取得好的讲评效果呢？在这几年的教学实践中， 以“学生是学习主体”为教学指导思想[1]，在深刻反思自己的教学方法的同时尝试着对数学试卷讲评课的教法作了如下探索：
（一）高中数学试卷讲评课的问题
1.课前准备不充分
由于观念、时间等原因，期中、期末模拟试卷往往是学期中与学期末的关键几次考试，由于时间太紧张，绝大多数教师在课前都没有对模拟试卷讲评课进行充分的准备，而是直接在课上分析试卷，讲评试卷.
2.课中讲评不到位
在讲评试卷时，教师讲评很不到位，具体表现为：（1）试题讲解主次不分明.通常情况下，对于学生都做对的题目，教师直接忽略不讲，而对于学生做错的或者是难度比较大的题目，教师会讲解时间长，力度大.这样讲评没有把握好考试重点、大纲要求，主次不分明，效率低下.（2）讲评重在订正错误，忽视了学生出错原因分析.通常情况下，教师只是告诉学生应该如何解答，而忽视了对学生出错原因的分析.
3.课后追踪不及时
教师讲完试卷后，就没有了后续的追踪与反馈.虽然这样节省了时间，但是效果却不尽如人意.因为遗忘是有规律的，如果不加以追踪，学生在课堂中学到的知识将会逐渐被遗忘.
（二）高中数学试卷讲评课的对应与策略
1.做好试卷讲评的充分准备
试卷讲评课前，教师需要做的工作有很多，具体有：（1）了解学生情况.在讲评试卷之前，教师要分析学生的答题情况，了解学生的得分与失分情况，并进行统计与汇总;收集学生的解法， 对每一个学生出现的错误进行整理，剖析错误的原因，然后根据这些情况制订讲评课计划.（2）了解试卷情况.每一题的难度系数、学生的错误率、错误类型、各题的平均分等，这些都需要教师提前了解.一般的，若全班平均得分低于此题满分的60% ，则说明此类题是学生的薄弱点，教师应予重点讲评。“突出重点”并非只讲重点，只是一节期中、期末模拟试卷课所涉及的知识点很多，教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的知识点上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。根据学生模拟测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和实效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师在备课前要多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害，进一步更新学生的知识体系。
2.进行科学讲评，及时补漏， 夯实技能
在了解学生的情况与试题情况之后，教师已经收集学生的解法， 剖析过错误的原因，对试卷的讲评重点已经掌握，努力帮助学生解决好出现的错误，这时应结合考试大纲的要求，抓住重点，进行科学讲评.对于学生掌握不太好或者出错率高的题目，教师既要当堂讲评，又要为学生布置练习题，在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。训练学生举一反三、触类旁通的能力[2].在期中、期末模擬试卷讲评的过程中，教师要对学生出错的原因进行深度分析，分析问题之后，要为学生传授解题方法，让学生深刻理解知识与掌握技能，构建知识体系。
3.强化课后追踪
在课堂的有限时间里让学生真正掌握我们最容易想到和掌握的大众化方法。学习数学离不开做题，但要精，并在做题后要认真反思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题的思维方式，内化为自己的能力。努力争取达到“做一题，得一法，会一类，通一片”的收获[3]。在讲评完期中、期末考试试卷后，教师可精心设计一些有针对性的练习题让学生进行练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与方法，从而达到巩固知识的目的.为了保证学生完成练习的质量，教师要进行跟踪监控，以便深入了解学生对相关知识的掌握情况，及时做好教学反思.对于在本次期中、期末模拟考试中退步较为明显的学生，教师要与他们进行沟通交流，予以帮助，必要时需要与班主任、家长公用沟通交流，从而使学生在几天后的期中、期末考试能够考出自己的水平，达到自己的理想水平。
以上对高中数学期中、期末考试模拟试卷讲评课的现状及对策进行了探讨，希望能够在一定方面促进对高中数学教师有用，能够提高试卷讲评课成效，提升数学教学质量.
参考文献：
[1]普通高中数学课程标准[Z].2017，44.
[2]丁技新，如何上一堂高三讲评课[J].湖南师范大学社会科学学报，2015，（5）.
[3]魏宏聚，《课堂教学切片诊断与核心教学技能提升》[M].
（一）高中数学试卷讲评课的问题
1.课前准备不充分
由于观念、时间等原因，期中、期末模拟试卷往往是学期中与学期末的关键几次考试，由于时间太紧张，绝大多数教师在课前都没有对模拟试卷讲评课进行充分的准备，而是直接在课上分析试卷，讲评试卷.
2.课中讲评不到位
在讲评试卷时，教师讲评很不到位，具体表现为：（1）试题讲解主次不分明.通常情况下，对于学生都做对的题目，教师直接忽略不讲，而对于学生做错的或者是难度比较大的题目，教师会讲解时间长，力度大.这样讲评没有把握好考试重点、大纲要求，主次不分明，效率低下.（2）讲评重在订正错误，忽视了学生出错原因分析.通常情况下，教师只是告诉学生应该如何解答，而忽视了对学生出错原因的分析.
3.课后追踪不及时
教师讲完试卷后，就没有了后续的追踪与反馈.虽然这样节省了时间，但是效果却不尽如人意.因为遗忘是有规律的，如果不加以追踪，学生在课堂中学到的知识将会逐渐被遗忘.
（二）高中数学试卷讲评课的对应与策略
1.做好试卷讲评的充分准备
试卷讲评课前，教师需要做的工作有很多，具体有：（1）了解学生情况.在讲评试卷之前，教师要分析学生的答题情况，了解学生的得分与失分情况，并进行统计与汇总;收集学生的解法， 对每一个学生出现的错误进行整理，剖析错误的原因，然后根据这些情况制订讲评课计划.（2）了解试卷情况.每一题的难度系数、学生的错误率、错误类型、各题的平均分等，这些都需要教师提前了解.一般的，若全班平均得分低于此题满分的60% ，则说明此类题是学生的薄弱点，教师应予重点讲评。“突出重点”并非只讲重点，只是一节期中、期末模拟试卷课所涉及的知识点很多，教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的知识点上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。根据学生模拟测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和实效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师在备课前要多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害，进一步更新学生的知识体系。
2.进行科学讲评，及时补漏， 夯实技能
在了解学生的情况与试题情况之后，教师已经收集学生的解法， 剖析过错误的原因，对试卷的讲评重点已经掌握，努力帮助学生解决好出现的错误，这时应结合考试大纲的要求，抓住重点，进行科学讲评.对于学生掌握不太好或者出错率高的题目，教师既要当堂讲评，又要为学生布置练习题，在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。训练学生举一反三、触类旁通的能力[2].在期中、期末模擬试卷讲评的过程中，教师要对学生出错的原因进行深度分析，分析问题之后，要为学生传授解题方法，让学生深刻理解知识与掌握技能，构建知识体系。
3.强化课后追踪
在课堂的有限时间里让学生真正掌握我们最容易想到和掌握的大众化方法。学习数学离不开做题，但要精，并在做题后要认真反思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题的思维方式，内化为自己的能力。努力争取达到“做一题，得一法，会一类，通一片”的收获[3]。在讲评完期中、期末考试试卷后，教师可精心设计一些有针对性的练习题让学生进行练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与方法，从而达到巩固知识的目的.为了保证学生完成练习的质量，教师要进行跟踪监控，以便深入了解学生对相关知识的掌握情况，及时做好教学反思.对于在本次期中、期末模拟考试中退步较为明显的学生，教师要与他们进行沟通交流，予以帮助，必要时需要与班主任、家长公用沟通交流，从而使学生在几天后的期中、期末考试能够考出自己的水平，达到自己的理想水平。
以上对高中数学期中、期末考试模拟试卷讲评课的现状及对策进行了探讨，希望能够在一定方面促进对高中数学教师有用，能够提高试卷讲评课成效，提升数学教学质量.
参考文献：
[1]普通高中数学课程标准[Z].2017，44.
[2]丁技新，如何上一堂高三讲评课[J].湖南师范大学社会科学学报，2015，（5）.
[3]魏宏聚，《课堂教学切片诊断与核心教学技能提升》[M].