新课改实施以来，在农村初中历史教学课堂问题设置上如何鼓励学生自主、合作、探究式的学习，如何培育学生以改革创新为核心的时代精神就显得越来越显得重要，对于激活整个历史课堂教学也有重要的积极意义。在长期的历史教育教学中，我在课堂问题设置上做了一些探索，有一些心得，现在抛砖引玉，望得同行们的斧正。
　　一. 课堂问题设置要注意激发学生学习兴趣
　　教学中我们深有体会：成功的历史课堂教育，首先要充分吸引学生的注意力，调动他们学习历史的兴趣，而兴趣又是学习中最活跃的因素，能积极有效的提高学生的课堂参与度，是推动学生学习的内在因素，毕竟兴趣是最好的老师。
　　在教学川教版八年级历史上册的“戊戌变法”一课小结的时候，我就作了这样的设置，为下一课的辛亥革命做铺垫：
　　面对中国近代的血泪史，清王朝为了维护自己的统治，进行了洋务运动，但是失败了。作为新兴的资产阶级维新派的戊戌变法也失败。如果你是生活在那个时代的资产阶级，还应该怎么去探索追求，去改变中华民族的命运？下一节课我们需要对这个问题做抽查。
　　这样可以使学生对不怎么感兴趣的内容变得有所关注，能有一定的参与意识。学生既能感受到了自己是学习的主人，同时也能培养学生以爱国主义为核心的民族精神，尤其是学生的观点在被老师认可的情况下。类似的情况多多坚持，学生便能积极地参与教学过程，同时也能深层次体验到一些学习之乐。
　　二. 课堂问题设置要巧妙利用周边的人文历史
　　教师在授课中，如果条件允许的话，要充分利用周边的人文历史，文物古迹等有利因素，与课堂教育教学相结合，使学生真正体会到人与社会、人与自然的关系，从而在普及学生的历史基础知识的同时，也提高学生的人文素养。
　　比如我在讲授八年级下册《新中国政权的巩固》第一框内容-抗美援朝战争的时候，就这样设置问题：在新中国政权的巩固的一场重要战争抗美援朝战争中，我们中江儿女也为祖国的新生做出了贡献，请问你知道的人有哪些吗？学生听到有我们中江人参与，当然兴趣大增，踊跃参与，黄继光的名字自然出现。类似的情况我们在戊戌六君子一栏的学习中也用过：在参与资产阶级维新派的过程中，我们德阳人也做出了自己的贡献甚至生命，你知道有谁吗？然后推出杨锐这个德阳近代史著名人物。这样自然活跃了课堂气氛，学生不会对书中知识感到枯燥乏味，也满足了学生的求知欲，体会到了学习历史的实用性，实效性。当然也扩大了学生的知识视野。
　　三. 课堂问题设置要注意学科之间的渗透性
　　根据课程标准的性质，我们在教学中要注重人类历史不同领域发展的关联性，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。这样就容易把学生求知与求学的欲望激发出来，教学和学习的效果就相当有成效。
　　比如我在历史教学中多次运用语文学科相关知识来激发学生的求知欲望。我们在讲授八年级上册《新文化运动》这样设置问题：在新文化运动的代表人物中，我们在学习语文中就多次学习了他们的文章或事迹，你知道有哪些人物？请举例说明！这样学生被问题设置所吸引，求知欲望被激起，同学们都忙于从书上去寻答案，这样学生不仅仅停留在搞清史实，慢慢地学会分析和认识过去，把历史与现实联系起来，视野逐渐开阔起来，将历史——现实——未来联系起来思考。
　　教无定法，所有的教法都需要围绕学生这个学习主体进行，来提高他们的历史基础知识，学会學习的方法，形成对历史的正确认识，提高学生认识现实的能力。所以问题的设置需要注意的方面很多.比如要有强烈的针对性，必须针对教材的重点、难点、疑点。问题设置思路要清晰明了，要注重历史知识的前后联系。问题的设置要有阶段性、层次性、艺术性、心理性、趣味性等，同时也需要注意设置问题出现的时机，要根据学生的知识水平和认识规律，寻求学生思维的最佳状态等等！我们都在教学实践中探索，探讨，追求！