基于跨文化交际的大学英语教学模式探究

来源 :启迪·下旬刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:guaidaokid2003
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  摘要:英语是进行交流的主要工具。英语是文化的载体,学习英语需要学生扎实地掌握语言背后的文化内容。如果学生无法有效地掌握文化内容,将很容易出现跨文化交际失败的情况。因此,本人在组织大学英语教学活动的时候,尝试践行基于跨文化交际的教学模式,以英语语言知识讲授为基础,向学生渗透文化,使学生受到文化熏陶,为实现跨文化交际打下坚实的基础。
  关键词:大学英语;跨文化交际;教学模式
  《大学英语课程教学要求》明确规定了:“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教学课程。”因此,在实施教学的过程中,教师要以知识教学为基础,采取多样的方式渗透文化教育。事与愿违,现阶段大学英语教学中知识与文化相结合的现状令人担忧,大部分教师不知道如何进行跨文化交际的语言教学模式,还在单向地灌输知识,剥夺学生说英语的机会。为了扭转现状,本人在组织教学活动的时候,尝试这样践行基于跨文化交际的英语教学模式:
  一、培养学生的英语综合应用能力
  《大学英语课程教学要求》“较高要求”中指出,在组织大学英语教学活动的时候,教师要先从听、说、读、写、译、词汇这六个方面入手,帮助学生打好语言学习基础,为实现文化教学,提升学生的文化品质打下坚实的基础。立足于此,本人在组织英语教学活动的时候,为有效地渗透文化,从“听、说、读、写、译、词汇”方面对学生进行引导:
  听力理解:在组织教学活动的时候,我利用多媒体技术为学生播放英文视频或广播,指导学生在倾听的过程中,找出要点信息。在日常教学活动的实施过程中,我基本上会使用英语,使学生们在大量的倾听中形成语感,为实现语言表达做好准备。
  口语表达:在组织教学活动的时候,我会为学生设计一般性的话题,鼓励学生调动已有的知识储备和生活经验,就此与小组成员展开讨论,从而在交流中,灵活运用所学,锻炼口语表達能力。
  阅读理解:在组织教学活动的时候,我除了会借助教材引导学生阅读之外,还要求学生在不使用任何工具的情况下,阅读、读懂发表在大众性报刊上的英文文章。在阅读过程中,可以有效地找到关键词,作者的写作意图等,同时对所阅读的内容自主地进行表述。
  书面表达:在实施教学的时候,我会根据教学内容,为学生布置写作任务,要求他们在半小时内写出一篇不少于160个词汇的英文小短文或英文摘要。书写的文章保证内容契合主题,结构清晰明了,语言流畅准确。
  翻译:学生可以调动自身已有的知识储备,在相关工具书的辅助下,对英语国家大众报刊上的时事新闻进行翻译。翻译的时候,学生需要做到:思路清晰,语言流畅,技巧应用得当,语法错误较少,不违背原文本意。
  推荐词汇量:大学期间,我要求学生掌握6395个单词和1200个词组。
  在如此明确的学习要求和学习内容的指导下,学生的英语学习会有针对性,通过不断的学习发展学习能力,为学习文化内容,形成跨文化交际能力打下坚实的基础。
  二、培养学生的跨文化交际能力
  跨文化交际能力一般包括认知因素,情感因素和行为因素。对此,本人在组织大学英语教学活动的时候,会从这第三个因素入手培养学生跨文化交际能力。
  1.文化认知能力
  在进行跨文化交际的时候,交际双方,不仅要对本国的文化内容建立深刻的认知,还要掌握对方国家的文化内容,如此才能避免因为文化差异出现交际失败的情况。对此,在开展大学英语教学活动的时候,教师可以以基础知识讲授为基础,直接将母语国家和目的语国家的文化参考系统呈现在学生面前,开拓学生的视野,帮助学生进行文化对比,从而掌握文化差异,发展文化能力。
  以龙为例,在中国,这是一种利万物的神异动物,国人对龙较为推崇和崇拜。然而,西方国家的人却将dragon看做是恶毒、凶狠的物种,认为dragon会给他们带来厄运。由此可以看出,受文化差异的影响,中西方对龙的看法是不同的。基于此,在实施教学活动的时候,教师可以以此差异为参照物,引导学生对比分析中西方的文化差异,在理解文化差异的过程中,树立文化差异意识。
  2.交际认知能力
  在进行跨文化交际活动的时候,学生单纯地掌握语言知识是不够的,还要扎实地掌握语言规则,如此才能在规则的辅助下,有效地应用语言,提升交际水。对此,在实施教学活动的时候,我会结合教学内容,教给学生不同的英语交际规则。
  3.跨文化情感能力
  情感是人们对客观事物是否满足自己需要的态度。良好的情感在学生的学习过程中发挥着积极的作用。因此,在进行跨文化交际教学的时候,教师要重视学生交际情感的培养,帮助学生们在心理上正确地看待中西方文化差异。要想实现这一点,在实施教学的过程中,教师需要引导学生树立开放的心态,乐于接受他国的文化。而且,在接受他国文化的过程中,不能用本国的文化认知对其进行定位,也不能笼统地接受,要学会客观应对。
  除此之外,在学生遇到文化休克问题的时候,教师要对他们进行心理疏导,帮助学生建立积极的英语学习心理。
  总之,在组织大学英语教学活动的时候,教师要重视文化教学,从听、说、读、写、译、词汇等方面设定明确的学习目标,帮助学生发展语言能力。同时在教学实施过程中,立足学生的语言发展情况,渗透文化内容,帮助学生发展跨文化交际能力。
  参考文献:
  [1]修婷婷,唐欣欣.跨文化交际视角下大学英语教学范式的创新发展研究[J].中国校外教育,2018(36):100+123.
  [2]刘少英.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略探讨[J].现代经济信息,2018(23):377+379.
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