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义务教育的相关规定中明确指出，小学生必须具备小数，分数，整数等的基本运算能力，计算的熟练度必须达到一定的要求，并能够将计算方法灵活应用，培养学生的计算能力尤为重要。本文从多个方面分析了提高小学数学计算能力的教学方法，并进行全方位的分析。
小学数学 计数能力
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0111-01
1.教会学生计算的基本原理与方法
提高小学生的计算能力，首先需要帮助学生熟悉各类计算的原理，并确保学生记忆的准确性，提高学生对原则的掌握能力。小学数学计算的主要原理包括一下几方面，小数点的移动，加减乘除的运用，分数的相关性质与概念，通分和约分的方法等，例如，有关原理中提出，小数点位置的移动对小数大小的影响巨大，按照这一原理，小数和分数的转换和各类加减乘除等都有所适用。在讲解分数加减乘除时，首先需要教会学生分数的概念，这样才能促进学生理解，更好地掌握分数运算的方法。
2.加强基础知识训练和基本技能教学
进行四则运算时，首先要求学生有深厚的运算知识功底，并能够积极联系。口算是进行笔算的基础，很多复杂的数学计算问题都要分解成十以内的口算问题，如果对基础知识掌握不够牢固，则后续教学也很难推进。例如在进行895*542运算时，需要进行9次的乘法和15次的加法进行口算，如果学生的基础知识掌握不够完善，则很容易出现运算问题，对于高年级同样存在以上问题，必须加强学生基础知识和基本技能的教学，这样才能够提高学生的敏捷性，并提升教学质量。
3.教授学生技巧，提高学生灵活性
单纯的计算较为枯燥，简化计算则富有技巧性，主要是通过一些运算的定律和数字之间的关系，研究出一套简单可行的计算办法，最终大大加快学生们计算的速度。在小学数学教学中，可以利用一些加法结合律，乘法分配律等规律，提高学生的计算速度，培养学生的数学逻辑思维。
4.培养学生良好的计算习惯
影响学生计算能力的因素多种多样，归根结底，主要有以下几条：首先是基础知识掌握不够牢固，一些学生对于数学原理不够理解，或者口算能力比较差，所以问题较为严峻，再者就是核心因素，学生的计算习惯未有效养成，最终导致计算问题的发生，教学过程中必须从多个方面培养学生的计算机相关，具体有以下几点：
（1）培养学生细致的书写习惯.学生的学习习惯都是在日常不断养成的，在教学过程中，教师必修严格的要求学生，并提醒学生认真仔细的看清题目的具体要求，掌握清楚题目中的具体数据，根据其要求整理形成正确的数量关系，培养学生一丝不苟的学习态度。对于格式也需要严格要求，数学计算的符号和数字等必须按照顺序，严格书写。
（2）培养学生良好的审题和分析习惯。在数学计算中，学生们也会经常看错各种数据和运算符号，这些都归结于学生对于题目缺乏细致周密的分析，拿过题目来就一昧的直接计算，最终导致计算出错等，计算题的解答和应用题的解答一致，学生的认真态度和解题的正确率直接影响到最终结果。笔者在教学过程中总结出了看-想-计算的逻辑解题方式，首先需要确定算式是由几部分组成的，然后再想一下一般应该怎么去做，继续看是否有一些技巧规律，最后想一下有没有简单的计算方法，最终解题。通过这种方式，能够有效提高学生的解题速度，教学效果良好。
（3）培养学生自觉验算的习惯。计算的准确度在一定程度山需要建立在验算的基础上，即使学生们已经掌握了大多数的计算方法，平时练习量较多，但是也会出现一定的问题，准确的验算较为关键，验算的方式相对较多，一般最快捷的方法便是通过逆运算的方式进行，该种计算方式与正向计算相反，使用逆向思维，更能够检验计算中存在的問题，并最终提高学生的计算准确率。
5.树立坚定的数学学习意志
小学生处于人生的初始阶段，对于很多事物有着相对强烈的好奇心，对于数学运算来说，很多学生可以进行基础的计算，但是升级到有复杂运算之后，便不太擅长，或者因为数学计算过程的艰巨性，不喜欢动脑研究更加具有难度的题目。教师可以采用形象的方式，提高学生的计算学习兴趣，例如对于低年级的学生，可以通过普通的游戏等方式，将加减乘除计算融入于游戏之中，融入于生活之中，更加促进学生的求知欲望，另外，可以给与学生布置恰当的计算任务。布置学生大量有趣的计算工作任务等，帮助学生养成良好的习惯。也可以通过小奖品的方式激励学生更好地学习，可以安排学生一定量的计算任务，告诉学生只要计算准确就能够得到一个小礼品，通过外在刺激激发学生的求职欲望，等学生熟练计算之后，便自然会产生浓厚的兴趣，从量表到质变，计算教学质量得到提高。
小学数学计算能力提升并非一朝一夕的工作，需要老师长期的教导，学生们积极的配合，在这个过程中，要求老师掌握一套完整可行的教育方式，从学生的口算基础教学考试，不断拓展，夯实学生的数学运算基础，积极培养学生审题，理解题意，验算等好习惯，帮助学生找到简便的计算方式，最后，培养学生的数学运算兴趣，从源头上提高学生的计算能力，提高教学效果。
参考文献
[1]郭颖兰.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J/OL].学周刊，2019（12）：72[2019-03-21]
[2]俞宏毓，朱向阳，顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状——“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报，2019，28（01）：43-48.
[3]胡怀林.新课标背景下小学数学计算教学的策略研究[J].名师在线，2019（04）：69-70.
[4]王琴华.小学数学计算错误的原因分析及对策[J].数学学习与研究，2019（03）：81.
小学数学 计数能力
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0111-01
1.教会学生计算的基本原理与方法
提高小学生的计算能力，首先需要帮助学生熟悉各类计算的原理，并确保学生记忆的准确性，提高学生对原则的掌握能力。小学数学计算的主要原理包括一下几方面，小数点的移动，加减乘除的运用，分数的相关性质与概念，通分和约分的方法等，例如，有关原理中提出，小数点位置的移动对小数大小的影响巨大，按照这一原理，小数和分数的转换和各类加减乘除等都有所适用。在讲解分数加减乘除时，首先需要教会学生分数的概念，这样才能促进学生理解，更好地掌握分数运算的方法。
2.加强基础知识训练和基本技能教学
进行四则运算时，首先要求学生有深厚的运算知识功底，并能够积极联系。口算是进行笔算的基础，很多复杂的数学计算问题都要分解成十以内的口算问题，如果对基础知识掌握不够牢固，则后续教学也很难推进。例如在进行895*542运算时，需要进行9次的乘法和15次的加法进行口算，如果学生的基础知识掌握不够完善，则很容易出现运算问题，对于高年级同样存在以上问题，必须加强学生基础知识和基本技能的教学，这样才能够提高学生的敏捷性，并提升教学质量。
3.教授学生技巧，提高学生灵活性
单纯的计算较为枯燥，简化计算则富有技巧性，主要是通过一些运算的定律和数字之间的关系，研究出一套简单可行的计算办法，最终大大加快学生们计算的速度。在小学数学教学中，可以利用一些加法结合律，乘法分配律等规律，提高学生的计算速度，培养学生的数学逻辑思维。
4.培养学生良好的计算习惯
影响学生计算能力的因素多种多样，归根结底，主要有以下几条：首先是基础知识掌握不够牢固，一些学生对于数学原理不够理解，或者口算能力比较差，所以问题较为严峻，再者就是核心因素，学生的计算习惯未有效养成，最终导致计算问题的发生，教学过程中必须从多个方面培养学生的计算机相关，具体有以下几点：
（1）培养学生细致的书写习惯.学生的学习习惯都是在日常不断养成的，在教学过程中，教师必修严格的要求学生，并提醒学生认真仔细的看清题目的具体要求，掌握清楚题目中的具体数据，根据其要求整理形成正确的数量关系，培养学生一丝不苟的学习态度。对于格式也需要严格要求，数学计算的符号和数字等必须按照顺序，严格书写。
（2）培养学生良好的审题和分析习惯。在数学计算中，学生们也会经常看错各种数据和运算符号，这些都归结于学生对于题目缺乏细致周密的分析，拿过题目来就一昧的直接计算，最终导致计算出错等，计算题的解答和应用题的解答一致，学生的认真态度和解题的正确率直接影响到最终结果。笔者在教学过程中总结出了看-想-计算的逻辑解题方式，首先需要确定算式是由几部分组成的，然后再想一下一般应该怎么去做，继续看是否有一些技巧规律，最后想一下有没有简单的计算方法，最终解题。通过这种方式，能够有效提高学生的解题速度，教学效果良好。
（3）培养学生自觉验算的习惯。计算的准确度在一定程度山需要建立在验算的基础上，即使学生们已经掌握了大多数的计算方法，平时练习量较多，但是也会出现一定的问题，准确的验算较为关键，验算的方式相对较多，一般最快捷的方法便是通过逆运算的方式进行，该种计算方式与正向计算相反，使用逆向思维，更能够检验计算中存在的問题，并最终提高学生的计算准确率。
5.树立坚定的数学学习意志
小学生处于人生的初始阶段，对于很多事物有着相对强烈的好奇心，对于数学运算来说，很多学生可以进行基础的计算，但是升级到有复杂运算之后，便不太擅长，或者因为数学计算过程的艰巨性，不喜欢动脑研究更加具有难度的题目。教师可以采用形象的方式，提高学生的计算学习兴趣，例如对于低年级的学生，可以通过普通的游戏等方式，将加减乘除计算融入于游戏之中，融入于生活之中，更加促进学生的求知欲望，另外，可以给与学生布置恰当的计算任务。布置学生大量有趣的计算工作任务等，帮助学生养成良好的习惯。也可以通过小奖品的方式激励学生更好地学习，可以安排学生一定量的计算任务，告诉学生只要计算准确就能够得到一个小礼品，通过外在刺激激发学生的求职欲望，等学生熟练计算之后，便自然会产生浓厚的兴趣，从量表到质变，计算教学质量得到提高。
小学数学计算能力提升并非一朝一夕的工作，需要老师长期的教导，学生们积极的配合，在这个过程中，要求老师掌握一套完整可行的教育方式，从学生的口算基础教学考试，不断拓展，夯实学生的数学运算基础，积极培养学生审题，理解题意，验算等好习惯，帮助学生找到简便的计算方式，最后，培养学生的数学运算兴趣，从源头上提高学生的计算能力，提高教学效果。
参考文献
[1]郭颖兰.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J/OL].学周刊，2019（12）：72[2019-03-21]
[2]俞宏毓，朱向阳，顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状——“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报，2019，28（01）：43-48.
[3]胡怀林.新课标背景下小学数学计算教学的策略研究[J].名师在线，2019（04）：69-70.
[4]王琴华.小学数学计算错误的原因分析及对策[J].数学学习与研究，2019（03）：81.