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情境语境的创设是激发学生学习兴趣的最直接方法之一，初中生对英语的学习还属于初级阶段，重点是培养学生的学习兴趣、激发学生学习动力，而情境语境的创设是为学生营造出一个环境氛围，让学生有话想说、能说、敢说、会说。通过情境语境的创设，学生更容易融入学习氛围中。
一、初中英语教学情境语境创设的重要性
初中生英语学习的关键是培养学生的英语学习兴趣，由于初中生还处于青少年时期，对所有事物抱有很强烈的好奇心，因此，初中英语教师在教授英语课程时需要根据学生的好动、好奇的心理进行情境语境创设，这样既能够激发出学生的学习情趣，还能培养学生积极的学习态度。通过情境语境的创设，会使教师与学生产生平等学习的关系，这样就方便了教师在讲台上与课桌前学生的互动，教师和学生彼此之间形成一个学习的整体，帮助教师掌握学生学习动态，让学生拥有一个愉快的学习氛围，增强学生的学习兴趣。通过情境语境的创设，教师培养学生积极向上的学习心态，拉近彼此之间的距离，会使学生更愿意与教师交流。所以，初中英语教学中创设语境，是帮助提高教学效率的最有效方法之一。
二、初中英语教学情境语境创设方法
1.利用环境创设情境语境
利用周边环境为学生创设情境语境是激发学生学习兴趣的直接方法。初中英语课本中多以对话为主，最简单的方法便是教师组织学生模仿课本中内容进行对话练习，也可以为学生创设出生活情境后，将课堂教学内容延伸，带入学生进行学习。例如：在Rights and responsibilities（权力与责任）一课中，教师可以组织学生进行权利与责任的学习，让学生清楚概念后，组织学生进行生活实践练习。可以在校组织学生进行英语演出，教师指导，学生主持、表演、演唱、演讲等活动，让学生身临其境，在活动中让学生通过英语了解自身的社会意义和个人价值，同时也能够进行英语口语的锻炼，从而达到学习目的。教师为学生创设情境语境后，其主要目的并非使学生掌握多少单词，读懂多少语法，而是要让学生明白完成真实生活中的任务的重要性，使学生明白学习的意义。
另一种方法是利用学生的生活实际情况进行情境语境的创设，通过教师对每位学生的了解，进行情境语境的创设。比如：在讲Kitchen（厨房）一课时，让学生描绘自家厨房都有什么，设定问题，厨房大吗？干净吗？有没有电冰箱、微波炉？电冰箱放在哪侧？餐具放在那里等一系列相关问题，这是学生十分熟悉的生活环境，有效地帮助课堂情境语境的创设。通过教学实践证明，学生更愿意用英文表达自己熟悉的情况，学生较为新奇的是通过另一种语言表达了日常常见事物，激发学生的表达欲望。
2.利用教具创设情境语境
利用实物来创设情境语境，实物的直观性能够快速地引起学生注意力，教师可以准备一些学生喜欢的实物，比如：漫画、电影海报、明星照片等。例如：在讲Living room（客厅）一课时，可以提问学生，老师手里这张照片中TFboys所在的客厅中有几把椅子？几幅画？画在墙上挂着吗？学生会对图片产生兴趣，从而积极回答教师问题。课后可以让学生拍摄家里客厅，并在拍摄照片中用英文描绘出客厅中的摆设，用电子文档的方式发送给教师，教师再予以评价。
利用多媒体进行情境语境的创设，通过多媒体的播放，会成功吸引学生的注意力，在播放多媒体之前，提出几个相关问题，观影过后请学生回答。例如：在讲解Doctor（医生）一文中，播放与之相关的看医生的短片，提出几个问题，影片中，Williams夫人患了什么病？发烧了吗？是不是太辛劳所以得病了？医生给开出了什么药？这一系列问题会让学生学习到新的单词，并且通过多媒体的播放，让学生觉得生活中最简单的事情通过英语会表达，这样才能达到最佳的教学效果。
综上所述，初中英语教学中创设情境语境是激发学生学习兴趣、带动学生学习动力的最直接方法之一，教师通过不同情境语境的设计，与学生产生互动，学生融入其中才能更好地学习。而创设情境语境的难点在于教师，教师一定要以课本内容为中心，创设的情景要让学生有带入感，让学生有“身份”表达，这样才能够达到情境语境创设的目的。通过教师的精心安排，学生在情境语境中主动学习，这才是提高教学效率的关键。
（作者单位：江苏省常州市正衡中学）
一、初中英语教学情境语境创设的重要性
初中生英语学习的关键是培养学生的英语学习兴趣，由于初中生还处于青少年时期，对所有事物抱有很强烈的好奇心，因此，初中英语教师在教授英语课程时需要根据学生的好动、好奇的心理进行情境语境创设，这样既能够激发出学生的学习情趣，还能培养学生积极的学习态度。通过情境语境的创设，会使教师与学生产生平等学习的关系，这样就方便了教师在讲台上与课桌前学生的互动，教师和学生彼此之间形成一个学习的整体，帮助教师掌握学生学习动态，让学生拥有一个愉快的学习氛围，增强学生的学习兴趣。通过情境语境的创设，教师培养学生积极向上的学习心态，拉近彼此之间的距离，会使学生更愿意与教师交流。所以，初中英语教学中创设语境，是帮助提高教学效率的最有效方法之一。
二、初中英语教学情境语境创设方法
1.利用环境创设情境语境
利用周边环境为学生创设情境语境是激发学生学习兴趣的直接方法。初中英语课本中多以对话为主，最简单的方法便是教师组织学生模仿课本中内容进行对话练习，也可以为学生创设出生活情境后，将课堂教学内容延伸，带入学生进行学习。例如：在Rights and responsibilities（权力与责任）一课中，教师可以组织学生进行权利与责任的学习，让学生清楚概念后，组织学生进行生活实践练习。可以在校组织学生进行英语演出，教师指导，学生主持、表演、演唱、演讲等活动，让学生身临其境，在活动中让学生通过英语了解自身的社会意义和个人价值，同时也能够进行英语口语的锻炼，从而达到学习目的。教师为学生创设情境语境后，其主要目的并非使学生掌握多少单词，读懂多少语法，而是要让学生明白完成真实生活中的任务的重要性，使学生明白学习的意义。
另一种方法是利用学生的生活实际情况进行情境语境的创设，通过教师对每位学生的了解，进行情境语境的创设。比如：在讲Kitchen（厨房）一课时，让学生描绘自家厨房都有什么，设定问题，厨房大吗？干净吗？有没有电冰箱、微波炉？电冰箱放在哪侧？餐具放在那里等一系列相关问题，这是学生十分熟悉的生活环境，有效地帮助课堂情境语境的创设。通过教学实践证明，学生更愿意用英文表达自己熟悉的情况，学生较为新奇的是通过另一种语言表达了日常常见事物，激发学生的表达欲望。
2.利用教具创设情境语境
利用实物来创设情境语境，实物的直观性能够快速地引起学生注意力，教师可以准备一些学生喜欢的实物，比如：漫画、电影海报、明星照片等。例如：在讲Living room（客厅）一课时，可以提问学生，老师手里这张照片中TFboys所在的客厅中有几把椅子？几幅画？画在墙上挂着吗？学生会对图片产生兴趣，从而积极回答教师问题。课后可以让学生拍摄家里客厅，并在拍摄照片中用英文描绘出客厅中的摆设，用电子文档的方式发送给教师，教师再予以评价。
利用多媒体进行情境语境的创设，通过多媒体的播放，会成功吸引学生的注意力，在播放多媒体之前，提出几个相关问题，观影过后请学生回答。例如：在讲解Doctor（医生）一文中，播放与之相关的看医生的短片，提出几个问题，影片中，Williams夫人患了什么病？发烧了吗？是不是太辛劳所以得病了？医生给开出了什么药？这一系列问题会让学生学习到新的单词，并且通过多媒体的播放，让学生觉得生活中最简单的事情通过英语会表达，这样才能达到最佳的教学效果。
综上所述，初中英语教学中创设情境语境是激发学生学习兴趣、带动学生学习动力的最直接方法之一，教师通过不同情境语境的设计，与学生产生互动，学生融入其中才能更好地学习。而创设情境语境的难点在于教师，教师一定要以课本内容为中心，创设的情景要让学生有带入感，让学生有“身份”表达，这样才能够达到情境语境创设的目的。通过教师的精心安排，学生在情境语境中主动学习，这才是提高教学效率的关键。
（作者单位：江苏省常州市正衡中学）