阅读在语文教学占据着重要地位，是学校教育的一重要组成部分。阅读是学生、教师、编者、文本之间的对话过程。阅读教学的成功与否，关系到学生的品德修养、知识水平、情感表达能力、创作能力、思维能力以及语言素养能否提高。
　　新课标下，在教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的感受，体验和理解……”在课堂教学中，让学生主动地学习，自主地学习，创造性地学习，努力让学生自己去尝试，自己去发现，实现由“学会”到“会学”的自主发展的目标。让学生在教师的引导下，用研究探索的方式自主的进行探究性阅读，让学生带着强烈的求知欲，认真地读，读出意，读出情，读出味。培养学生具有感受、理解、欣赏评价的能力。
　　在教学工作中，我注重引导学生在语文学习活动中自主的，让学生学会阅读，喜欢阅读，课内课外紧密结合，也逐步培养了学生阅读的兴趣和能力，丰富了学生的知识。那么，如何让学生喜欢课内外阅读，懂得阅读的方法，提高课内外阅读能力呢？以下是我在语文教学实践中培养学生阅读能力的几点体会。
　　一、喜欢阅读，感受阅读的乐趣
　　兴趣是最好的老师，这就必须要让学生感兴趣，兴趣是学习的源泉，要想学好一样东西，就必须要有足够的兴趣，有了兴趣，才会有进一步了解的欲望，才能更加深入的进行学习研究。对于小学生来说，对自己感兴趣的东西学习起来会更主动积极，有兴趣的学习会使学生全神贯注，积极思考，始终保持高昂的学习情绪，投其所好，因此在平时的教学中我多激励唤醒，鼓舞学生进行阅读。激发学生阅读兴趣，必定事半功倍。
　　二、教给学生多种阅读方法
　　阅读能力的培养，光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花的读读，有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。教师应引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。充分利用现有书籍，增加阅读量，培养学生读书方法。
　　（一）略读法
　　这个方法的运用一般是根据学生的课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如我们学习了《我们的民族小学》一课，学生为了更全面、更深刻的了解全国的少数民族，我让学生有目的的阅读《中华民族》一书。再选择自己所需要的部分，同时也丰富了知识积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
　　（二）精读法
　　所谓精读，就是对书刊上的经典文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读。是培养学生阅读能力最主要的最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感觉器官，做到口到、眼到、心到、手到、想到，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　（三）笔记法
　　此法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。俗话说：“不动笔墨不读书”。文中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来积存进自己设立的“笔记本”中，为作文准备了丰富的语言积累。于是，在每周的阅读作业中，我们都会评选出“阅读之星”来更好的促使学生的摘抄效果。
　　（四）默读法
　　默读就是对所读得书报，不发音、不辨读、不转移视线，而且快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化，利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
　　（五）读书心得体会法
　　利用学校图书馆，让学生选择自己喜欢的书，通过自己的阅读，写出自己的读书心得，用日记或读后感的形式，对文章的内容发表自己的见解、想法，并在阅读活动课上进行交流。激发学生兴趣，在潜移默化中提高学生阅读鉴赏能力。
　　三、激发学生主动性是培养学生阅读能力的必要环节
　　阅读能力的培养要激发学生的积极主动性，让学生成为阅读的主人。宋代朱熹指出：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书，读书之法莫忠于循序而致精，而致精之本，则在于居敬而持志。”强化学生的主角意识，要在课堂上提供学生表现的机会，把参与学习活动当做是乐趣。
　　总之，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，培养学生阅读能力时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。学生在获得成功后，会更大量的广泛的进行阅读，良好的读书习惯也就随之形成。这样，学生就会积累丰富的语言，存储众多鲜活的人物形象和有趣的故事情节，掌握阅读的本领和写作技巧，学生的语文素养就是逐步提高。阅读教学没有常规，都是在探索和实践中不断完善出来的。只有培养了学生的阅读能力，才会有硕果累累的收获，奇中求新。只要我们善于钻研，善于挖掘，我相信就会有可喜的收获的，让我们为收获而洒下希望的种子吧！