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摘 要 要令语文课堂教学“生花”，取得好效果，这与教师是否能树立 “魅力”人格，营造一个和谐、民主、宽松、妙趣横生的课堂教学环境密不可分。文章分别教师要能用人格魅力吸引学生，教师要恰当好处地使用身体语言，用灵活多样的教学方法吸引学生等方面对新课程理念下的语文兴趣教学进行的认真的探讨，为小学语文教学提供了参考。
关键词 新课程理念 语文 兴趣教学
我是一名小学语文教师，在语文教学中“摸爬滚打”了几十个年头。经验告诉我：新课程语文要吸引学生，一定要从课堂“趣味性”着手。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”语文教学是认识活动与情感结合的联合体，更应该依赖于兴趣。兴趣属于非智力因素，它直接影响着学生接受知识的主动性和积极性。那么在新课程理念驱动下，教师应如何使学生在课堂上保持兴趣盎然的状态，时刻处于充满汲取知识的冲动与激情之中，令语文课堂教学“生花”——有最灿烂的收成呢？我认为：要令语文课堂教学“生花”，取得好效果，这与教师是否能树立 “魅力”人格，营造一个和谐、民主、宽松、妙趣横生的课堂教学环境密不可分。
一、教师本身要“有趣”，能用人格魅力吸引学生
教师语言要幽默、新潮。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”文学的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、幽默、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进学生思维的活跃、想象的丰富、记忆的持久，对培养学生的学习兴趣，提高语文课的实效性有着积极的作用。因此，教师在讲课时，要运用诙谐、亲切的语言，把学生的兴趣和积极性调动起来。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性；另一方面也要注意趣味性、灵活性、生动性，把两者有机结合起来，做到亦庄亦谐，形成强大的语言感召力，调动学生情感，调节学生情绪，达到理想的教学效果。
在课堂教学中使用幽默式的语言或幽默故事，让学生多笑一笑，营造活跃课堂气氛；恰到好处地运用民俗民谣，听来就会自然亲切，易于理解和接受；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量。如背书时，很多学生都积极参与了，为了吸引更多的、尤其是差的学生参与，我就会在恰当的时候用轻松的语调，诙谐地说：“ 下面的是最容易的哦，我请一个差的同学回答。”结果我出了比较难的，请了一个基础比较好的同学回答，同学们都笑了，他也很高兴地背了出来；我接着说：“下面真的是最难的哦 ，我请班上最聪明的同学来回答，”结果我出了比较容易的，请了一个基础最差的同学回答，同学们又笑了，那个同学也勇敢地站起来背了，而且背得还不错，我就说：“他真的很聪明呢！”同学们给予了热烈的掌声。又如有一次一个学生说谎话了，我没有当面戳出来，刚好当时天有点暗，于是我就幽默地说：“同学们，你们知道今天为什么天那么黑吗？不知道吧。那我告诉你们吧，因为牛在天上飞；为什么牛在天上飞啊？因为有人在地下吹！”同学们都笑了，那个学生也羞愧地笑了。这些丰富多彩的教学语言，生动有趣的同时，也增加了学生在课堂学习的兴奋点，令课堂生色不少。
二、教师要恰当好处地使用身体语言
身体语言包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。这些身体语言，反映一个人的喜、怒、哀、乐、爱、憎，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。它不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。
课堂上，教师的每一个点头，每一个微笑，每一句赞赏的话，每一声亲切、热情的指导，都会激起同学们的学习欲望，让学生体会到教师殷切的期望；教师每一个会意的姿势，每一个眼神，或静默几秒钟，往往能化解学生的对立情绪。学生从教师细微的表情可以感受到教师善美的心灵、真诚的爱心和无私的奉献；这样就能够打动学生，感染学生，甚至颤动学生的心灵。这样的教师会让学生倍感亲切，学生也容易被吸引到你身边来，他们喜欢和你在一起，喜欢听你的课。师生平日心灵的接近让课堂气氛更加轻松和谐，让学生更加积极主动参与语文活动，他们觉得上语文是一种享受。这样的教学肯定会有效果。
三、教学形式要有“趣”，教师要能用灵活多样的教学方法吸引学生
实验表明：新颖奇特的东西最能激发学生的兴趣，最能长久地使学生集中注意力。教学时，教师要发挥创造性思维，经常变换教学方式，这样才能让学生产生新奇感，才能长久地激发学生的学习兴趣，促使学生愉快地学习。
1.故事感染法
故事是孩子的第一需要。虽然初中生已脱离儿童时代，但生动有趣的故事可以感染学生，使他们在故事中学习，产生兴趣，终身难忘。寓知识于故事中，不但能吸引学生进入教学情境，也符合学生生动形象记忆的特点。
2.讨论探究法
教师可在教学时围绕某一问题，组织并引导学生讨论、探究，让他们各抒己见，相互启发、补充，并充分开发学生的发散思维，使问题得到完善的解决。这样可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时促使他们进行探究性学习。在讨论探究过程中，教师要注重引导学生求异、求活，培养全面思考的习惯，鼓励创新。并应有效的组织每一次讨论，适时进行总结。
3.竞赛激励法
初中学生的好奇心比较强，爱表现自己。根据这一特点，教师可有意引进竞争教学，激发学习兴趣，发展学生思维能力。培养学生竞争意识，在竞争中完善、发展自己。
4.直观形象法
运用生动的语言或实物演示，图片、幻灯、视频等形象性教具，可以充分调动学生多种感官的参与，使他们在直观形象的学习过程中激发兴趣，发展思维，培养能力。
总之，在小学语文教学过程中，语文教师要想让学生真正进入课堂，必须想方设法让语文课堂变得生动有趣，有效吸引学生的注意力，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，才能完成语文教学。
参考文献：
[1]李晶.让兴趣为小学语文写字教学导航[J].试题与研究：新课程论坛，2011，17.
[2]郭炳珊.如何提高小学语文的教学兴趣[J].神州（下旬刊），2012，03.
[3]辛丽娜.如何在小学语文低中段教学中培养学生的兴趣[J].小学时代（教育研究），2011，07.
关键词 新课程理念 语文 兴趣教学
我是一名小学语文教师，在语文教学中“摸爬滚打”了几十个年头。经验告诉我：新课程语文要吸引学生，一定要从课堂“趣味性”着手。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”语文教学是认识活动与情感结合的联合体，更应该依赖于兴趣。兴趣属于非智力因素，它直接影响着学生接受知识的主动性和积极性。那么在新课程理念驱动下，教师应如何使学生在课堂上保持兴趣盎然的状态，时刻处于充满汲取知识的冲动与激情之中，令语文课堂教学“生花”——有最灿烂的收成呢？我认为：要令语文课堂教学“生花”，取得好效果，这与教师是否能树立 “魅力”人格，营造一个和谐、民主、宽松、妙趣横生的课堂教学环境密不可分。
一、教师本身要“有趣”，能用人格魅力吸引学生
教师语言要幽默、新潮。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”文学的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、幽默、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进学生思维的活跃、想象的丰富、记忆的持久，对培养学生的学习兴趣，提高语文课的实效性有着积极的作用。因此，教师在讲课时，要运用诙谐、亲切的语言，把学生的兴趣和积极性调动起来。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性；另一方面也要注意趣味性、灵活性、生动性，把两者有机结合起来，做到亦庄亦谐，形成强大的语言感召力，调动学生情感，调节学生情绪，达到理想的教学效果。
在课堂教学中使用幽默式的语言或幽默故事，让学生多笑一笑，营造活跃课堂气氛；恰到好处地运用民俗民谣，听来就会自然亲切，易于理解和接受；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量。如背书时，很多学生都积极参与了，为了吸引更多的、尤其是差的学生参与，我就会在恰当的时候用轻松的语调，诙谐地说：“ 下面的是最容易的哦，我请一个差的同学回答。”结果我出了比较难的，请了一个基础比较好的同学回答，同学们都笑了，他也很高兴地背了出来；我接着说：“下面真的是最难的哦 ，我请班上最聪明的同学来回答，”结果我出了比较容易的，请了一个基础最差的同学回答，同学们又笑了，那个同学也勇敢地站起来背了，而且背得还不错，我就说：“他真的很聪明呢！”同学们给予了热烈的掌声。又如有一次一个学生说谎话了，我没有当面戳出来，刚好当时天有点暗，于是我就幽默地说：“同学们，你们知道今天为什么天那么黑吗？不知道吧。那我告诉你们吧，因为牛在天上飞；为什么牛在天上飞啊？因为有人在地下吹！”同学们都笑了，那个学生也羞愧地笑了。这些丰富多彩的教学语言，生动有趣的同时，也增加了学生在课堂学习的兴奋点，令课堂生色不少。
二、教师要恰当好处地使用身体语言
身体语言包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。这些身体语言，反映一个人的喜、怒、哀、乐、爱、憎，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。它不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。
课堂上，教师的每一个点头，每一个微笑，每一句赞赏的话，每一声亲切、热情的指导，都会激起同学们的学习欲望，让学生体会到教师殷切的期望；教师每一个会意的姿势，每一个眼神，或静默几秒钟，往往能化解学生的对立情绪。学生从教师细微的表情可以感受到教师善美的心灵、真诚的爱心和无私的奉献；这样就能够打动学生，感染学生，甚至颤动学生的心灵。这样的教师会让学生倍感亲切，学生也容易被吸引到你身边来，他们喜欢和你在一起，喜欢听你的课。师生平日心灵的接近让课堂气氛更加轻松和谐，让学生更加积极主动参与语文活动，他们觉得上语文是一种享受。这样的教学肯定会有效果。
三、教学形式要有“趣”，教师要能用灵活多样的教学方法吸引学生
实验表明：新颖奇特的东西最能激发学生的兴趣，最能长久地使学生集中注意力。教学时，教师要发挥创造性思维，经常变换教学方式，这样才能让学生产生新奇感，才能长久地激发学生的学习兴趣，促使学生愉快地学习。
1.故事感染法
故事是孩子的第一需要。虽然初中生已脱离儿童时代，但生动有趣的故事可以感染学生，使他们在故事中学习，产生兴趣，终身难忘。寓知识于故事中，不但能吸引学生进入教学情境，也符合学生生动形象记忆的特点。
2.讨论探究法
教师可在教学时围绕某一问题，组织并引导学生讨论、探究，让他们各抒己见，相互启发、补充，并充分开发学生的发散思维，使问题得到完善的解决。这样可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时促使他们进行探究性学习。在讨论探究过程中，教师要注重引导学生求异、求活，培养全面思考的习惯，鼓励创新。并应有效的组织每一次讨论，适时进行总结。
3.竞赛激励法
初中学生的好奇心比较强，爱表现自己。根据这一特点，教师可有意引进竞争教学，激发学习兴趣，发展学生思维能力。培养学生竞争意识，在竞争中完善、发展自己。
4.直观形象法
运用生动的语言或实物演示，图片、幻灯、视频等形象性教具，可以充分调动学生多种感官的参与，使他们在直观形象的学习过程中激发兴趣，发展思维，培养能力。
总之，在小学语文教学过程中，语文教师要想让学生真正进入课堂，必须想方设法让语文课堂变得生动有趣，有效吸引学生的注意力，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，才能完成语文教学。
参考文献：
[1]李晶.让兴趣为小学语文写字教学导航[J].试题与研究：新课程论坛，2011，17.
[2]郭炳珊.如何提高小学语文的教学兴趣[J].神州（下旬刊），2012，03.
[3]辛丽娜.如何在小学语文低中段教学中培养学生的兴趣[J].小学时代（教育研究），2011，07.