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【摘要】研究性阅读是基于研究性学习而产生的，属于一种研究性学习的应用形式。一直以来，高中语文阅读教学始终采用“文章学阅读教学法”。然而，此种教学方法却存在着一系列问题。基于此，为了解决上述问题，文中站在语文研究性学习的角度，重点研究了高中语文研究性阅读实施策略。
【关键词】高中语文教学；研究性阅读；实施策略
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
新课标中指出：“语文教学的开展应该以师生平等对话为前提。”“阅读实际上是生与师以及教材之间的对话过程。阅读属于学生的个性体现，学生的阅读实践不应该用教师的分析来替代……必须对学生的切身体会、感知与领悟加以重视。”随着新课改的逐渐深入，教师基本接受了研究性阅读教学模式。同时在实际开展语文教学的过程中，研究性阅读教学方法也得到了广泛应用。然而，在实施的过程中，仍然存在着一些问题。因此，文中重点分析了高中语文研究性阅读实施策略。
一、高中语文研究性阅读教学中存在的问题
（一）拘泥于形式
大多数语文教师在实际教学中违背了高中生的认知规律，过于重视程序式分析，却未对学生的个体化认知引起重视。还有一些教师仅仅将研究性阅读作为一种课堂时尚，教学过程中仅重视形式上的研究，并未形成一个稳固的研究过程，因此，研究结果也毫无价值。
（二）缺乏针对性
虽然新课程中推崇研究性阅读教学，但是，部分教师却错误地理解为，每篇课文的教学过程中均需要开展研究性阅读活动，甚至只为了实现研究性教学的扩展价值，然而，却使研究性教学的根本目标产生了异化。同时，教学内容的偏移导致了“观点的归纳”“信息的选取”“难句的理解”以及“作者精神的领悟 ”等教学目标也被忽视了，从而造成了语文课程失去了原有的教学意义。
（三）研究方法未呈现出多样化
许多教师只局限于课文或者是教学辅助材料，既未将学生的阅读兴趣延伸到课外，同时也未能针对学生进行个性化解读，研究过程通常是教师提问题，学生给出答案，忽视了他们的自我理解和体会，采取此种形式单一的教学方法必然无法有效地提高高中生的阅读能力。
二、高中语文研究性阅读实施策略
（一）发挥教师的主导作用，激发学生的阅读热情
首先，创设问题情境，鼓励学生参与研究。教师应该激发出学生的研究热情，让其积极地参与到阅读过程中，感知和体会文本，从而研究并且表达出自身是如何理解文本的。教师运用生动形象的语言来提高阅读课堂教学的艺术魅力，让学生通过优美的语言切实感知到语言与所陈述内容之间的协调性，激发其形成研究性思维。其次，以学生为主体，教师应该适当地进行引导。由于“教师的指导”在研究性阅读教学过程中发挥着关键的作用，因此，应该按照师与生以及生与生之间的互动情况，对教学过程进行创造性的引导。
（二）了解特性，分阶段进行阅读
首先，对于高一的学生而言，应该重视培养其阅读兴趣。立足于学生主体发展的内在需求，引导其阅读范畴、角度与思路等，也就是让其按照自身的兴趣来确定阅读对象。课堂是学习语文知识的主要来源，课外阅读是基于课堂阅读而进行的，属于课堂阅读的拓展，因此，教师应该将教材的优势最大限度地发挥出来，以此来推动学生的阅读兴趣向课外延伸。比方说，教师向学生讲授由莎士比亚创作的文学作品《李尔王》时，也可以向其介绍他的其他作品，同时还能够介绍其他知名剧作家的作品。
其次，教师应该利用第一学年通过个性化阅读已经构建的研究方法，让学生养成一种自觉阅读的习惯；将学生的注意力转移到教师所指示的范围内，并且确保其积极主动地应用兴趣爱好阅读的经验；必须鼓励学生对各种文体的阅读方法进行全面掌握，从而有利于提高其阅读理解能力。另外，还能够在教学中将学生自主阅读同教师指导相结合来进行研究性学习，让学生通过教师的指导，采取同科学研究的相似手段来获取与应用知识。
最后，直接服务于高考，要求学生将已经具备的研究性阅读能力应用到高考阅读题的阅读训练中。尽管高考阅读题的答案属于开放式，但是，依旧存在一定的局限性，特别是受到了文章的中心思想和作者观点的制约。由此可见，一定要让学生根据题意来答题，并归纳出一套解题步骤，特别是对解题思路的归纳；而且还要使其答题更具科学合理性。就高三的学生而言，他们的主要任务就是重点规范阅读与答题。实际上，高二和高三学年也包括个性兴趣阅读，最好是将两者进行有机结合。
（三）采取各种手段来提高高中生的阅读兴趣
要想提高高中生的课外阅读兴趣，就应该开展各种各样的阅读活动。比方说，在日常开展的语文教学活动中可以进行五分钟的口语训练，以个人的阅读体会为主题，最后以读书笔记的形式呈现出来；利用各种节假日或主题班会定期开展读书交流活动，以此来确保学生通过活动感受到课外阅读的乐趣，获取成功体验。在组织开展阅读活动的过程中，教师应该创建轻松的氛围，将学生的个性解放出来，激发出他们的活力，扩大其思维空间，提高他们的阅读水平，从而有利于提高他们的语文综合素养。研究性阅读活动能够为学生提供较多的展示自我的机会，推动学生善于研究问题，力求最大限度发挥出自身的表现能力。除此之外，还有助于促使部分基础薄弱或者是性格内向的学生在阅读教学课堂上积极地参与阅读活动。
三、结语
综上所述，高中语文教师在开展研究性阅读教学的过程中，一定要转变观念，走出误区，课堂上坚持以学生为主体的原则，构建出科学合理的研究性阅读教学方法，充分发挥出自身的指导作用，及时解答他们的问题，让其同新型教学评价模式相适应，让阅读真正成為一种知识的享受。
（编辑：张晓婧）
【关键词】高中语文教学；研究性阅读；实施策略
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
新课标中指出：“语文教学的开展应该以师生平等对话为前提。”“阅读实际上是生与师以及教材之间的对话过程。阅读属于学生的个性体现，学生的阅读实践不应该用教师的分析来替代……必须对学生的切身体会、感知与领悟加以重视。”随着新课改的逐渐深入，教师基本接受了研究性阅读教学模式。同时在实际开展语文教学的过程中，研究性阅读教学方法也得到了广泛应用。然而，在实施的过程中，仍然存在着一些问题。因此，文中重点分析了高中语文研究性阅读实施策略。
一、高中语文研究性阅读教学中存在的问题
（一）拘泥于形式
大多数语文教师在实际教学中违背了高中生的认知规律，过于重视程序式分析，却未对学生的个体化认知引起重视。还有一些教师仅仅将研究性阅读作为一种课堂时尚，教学过程中仅重视形式上的研究，并未形成一个稳固的研究过程，因此，研究结果也毫无价值。
（二）缺乏针对性
虽然新课程中推崇研究性阅读教学，但是，部分教师却错误地理解为，每篇课文的教学过程中均需要开展研究性阅读活动，甚至只为了实现研究性教学的扩展价值，然而，却使研究性教学的根本目标产生了异化。同时，教学内容的偏移导致了“观点的归纳”“信息的选取”“难句的理解”以及“作者精神的领悟 ”等教学目标也被忽视了，从而造成了语文课程失去了原有的教学意义。
（三）研究方法未呈现出多样化
许多教师只局限于课文或者是教学辅助材料，既未将学生的阅读兴趣延伸到课外，同时也未能针对学生进行个性化解读，研究过程通常是教师提问题，学生给出答案，忽视了他们的自我理解和体会，采取此种形式单一的教学方法必然无法有效地提高高中生的阅读能力。
二、高中语文研究性阅读实施策略
（一）发挥教师的主导作用，激发学生的阅读热情
首先，创设问题情境，鼓励学生参与研究。教师应该激发出学生的研究热情，让其积极地参与到阅读过程中，感知和体会文本，从而研究并且表达出自身是如何理解文本的。教师运用生动形象的语言来提高阅读课堂教学的艺术魅力，让学生通过优美的语言切实感知到语言与所陈述内容之间的协调性，激发其形成研究性思维。其次，以学生为主体，教师应该适当地进行引导。由于“教师的指导”在研究性阅读教学过程中发挥着关键的作用，因此，应该按照师与生以及生与生之间的互动情况，对教学过程进行创造性的引导。
（二）了解特性，分阶段进行阅读
首先，对于高一的学生而言，应该重视培养其阅读兴趣。立足于学生主体发展的内在需求，引导其阅读范畴、角度与思路等，也就是让其按照自身的兴趣来确定阅读对象。课堂是学习语文知识的主要来源，课外阅读是基于课堂阅读而进行的，属于课堂阅读的拓展，因此，教师应该将教材的优势最大限度地发挥出来，以此来推动学生的阅读兴趣向课外延伸。比方说，教师向学生讲授由莎士比亚创作的文学作品《李尔王》时，也可以向其介绍他的其他作品，同时还能够介绍其他知名剧作家的作品。
其次，教师应该利用第一学年通过个性化阅读已经构建的研究方法，让学生养成一种自觉阅读的习惯；将学生的注意力转移到教师所指示的范围内，并且确保其积极主动地应用兴趣爱好阅读的经验；必须鼓励学生对各种文体的阅读方法进行全面掌握，从而有利于提高其阅读理解能力。另外，还能够在教学中将学生自主阅读同教师指导相结合来进行研究性学习，让学生通过教师的指导，采取同科学研究的相似手段来获取与应用知识。
最后，直接服务于高考，要求学生将已经具备的研究性阅读能力应用到高考阅读题的阅读训练中。尽管高考阅读题的答案属于开放式，但是，依旧存在一定的局限性，特别是受到了文章的中心思想和作者观点的制约。由此可见，一定要让学生根据题意来答题，并归纳出一套解题步骤，特别是对解题思路的归纳；而且还要使其答题更具科学合理性。就高三的学生而言，他们的主要任务就是重点规范阅读与答题。实际上，高二和高三学年也包括个性兴趣阅读，最好是将两者进行有机结合。
（三）采取各种手段来提高高中生的阅读兴趣
要想提高高中生的课外阅读兴趣，就应该开展各种各样的阅读活动。比方说，在日常开展的语文教学活动中可以进行五分钟的口语训练，以个人的阅读体会为主题，最后以读书笔记的形式呈现出来；利用各种节假日或主题班会定期开展读书交流活动，以此来确保学生通过活动感受到课外阅读的乐趣，获取成功体验。在组织开展阅读活动的过程中，教师应该创建轻松的氛围，将学生的个性解放出来，激发出他们的活力，扩大其思维空间，提高他们的阅读水平，从而有利于提高他们的语文综合素养。研究性阅读活动能够为学生提供较多的展示自我的机会，推动学生善于研究问题，力求最大限度发挥出自身的表现能力。除此之外，还有助于促使部分基础薄弱或者是性格内向的学生在阅读教学课堂上积极地参与阅读活动。
三、结语
综上所述，高中语文教师在开展研究性阅读教学的过程中，一定要转变观念，走出误区，课堂上坚持以学生为主体的原则，构建出科学合理的研究性阅读教学方法，充分发挥出自身的指导作用，及时解答他们的问题，让其同新型教学评价模式相适应，让阅读真正成為一种知识的享受。
（编辑：张晓婧）