【摘 要】
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《数学课程标准》中指出“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分从事数学活动的机会”。但在一些课堂上，有些教师怕学生已经掌握了本节课要教学的内容，迫使学生“懂了装不懂”；怕学生的回答超出自己的预设，迫使自己“听到装没听到”。出现这些现象的
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《数学课程标准》中指出“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分从事数学活动的机会”。但在一些课堂上，有些教师怕学生已经掌握了本节课要教学的内容，迫使学生“懂了装不懂”；怕学生的回答超出自己的预设，迫使自己“听到装没听到”。出现这些现象的原因，主要是教师忽视了对学生学习起点的了解和把握，教学没有从学生的实际出发，教学过程中没有把学生真正放在主体地位上。也就是说，教师没有真正关注学生。
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一、填空小能手(每题2分，共16分) 二、选择我真行(每题2分，共8分) 三、计算小神童(注意计算结果能约分的要约成最简分数) 四、巧手欢乐园(三题中任选两题进行解答。每题3分，共6分) 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
我们知道：两个物体同向运动，一快一慢，快者在后，慢者在前，快者追慢者，经过一段时间后追上慢者，这就是追及问题。解答此类问题的关键是找出快者要追及的路程和两者的速度差，然后根据公式(追及时间=追及路程÷速度差)进行解答。若将此方法巧用在钟面上，可解决时针与分针成一定角度的时刻，或一定时刻时时针与分针所成的角度问题。 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
《数学课程标准》中指出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法与必要的应用技能。”为了有效地落实这一目标，人教版小学数学教材在每一册总复习的前一单元安排了“数学广角”。 “找次品”是五年级下册“数学广角”的内容，主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样化；在此基
山东省莱州市地处胶东半岛丘陵区西部边缘，是“烟台苹果”主产地之一，是山东省苹果优势区域重点县市之一，苹果面积达1.47万公顷。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
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教学目标： 1.借助情境经历方程模型的建构过程，理解并掌握方程的意义，明白方程与等式间的联系和区别，会用方程表示数量间的等量关系。 2.培养观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力，渗透分类、集合的数学思想。 3.感受数学的趣味性，培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 教学过程： 一、创设情境，抽象数学式子 1.认识天平。 师(出示天平)：同学们，这个工具你