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摘要：农村小学高年级数学教师要在自己教学的过程中提升学生的综合素质，进而使得他们更好地适应未来社会的发展。此时教师就需要培养学生的自主学习能力、独立思考能力、知识应用能力等诸多能力，让学生在未来能够更好地进行数学知识的学习。基于此，农村高年级小学数学教师需要采取的教学策略有挖掘趣味因素、观察现实生活、注重错题复习和布置实践作业。
关键词：数学教学;有效策略;小学高年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-114
在新课程改革的教育背景下，农村小学高年级的数学教师经历了教育的巨大轉变，从“以师为本”转变为了“以生为本”。与此同时，教师的教学策略也被洗礼，使得教师的数学教学焕发着生机与活力，促使学生积极地展开学习，并且奠定坚实的数学基础。因为数学是一门基础性的，学生学好是很有必要的。此时农村小学高年级的数学教师就需要结合农村的实际条件，在此基础上去进行有效教学策略的研究。
一、挖掘趣味因素，促进自主学习
小学高年级学生不能一直依赖教师来进行数学知识的学习，因为他们未来还需要接触更多的数学知识，而教师不可能随时随地跟在他们身边。此时教师要做的就是对学生的自主学习能力进行培养。为了做到这一点，教师就需要促进学生的自主学习，他们要让学生感受学习数学知识的乐趣所在。挖掘趣味因素就是一种行之有效的策略，能够激发学生的学习兴趣，促使他们展开自主学习。例如：在《观察物体（三）》这一内容的教学中，学生需要经历观察的过程，正确辨认从不同方向观察到的立体图形，也能够结合观察到的平面图形去还原立体图形。为了促进学生的自主学习，笔者就可以结合该内容来为学生进行侦查游戏的设计。游戏背景是绑匪劫持了人质，藏身于一幢破旧的楼里，每一名学生都是一名侦查员，他们需要向总部汇报自己侦察到的情况，促使总部派出的警察顺利地解救人质。在解救人质中发挥重要作用的学生就能够获得“最佳侦查员”的称号，并且得到笔者的奖励。为了做到这一点，小学生就需要积累一定的数学知识，学习如何去观察物体。当笔者要求学生进行自主学习的时候，学生也能够有着认真的态度和积极的行为。.
二、观察现实生活，展开独立思考
数学知识来源于生活，因而生活中的各种事物都能够联系到数学知识，有的很明显，有的则需要经过学生的思考。因而当农村小学数学教师要培养学生的独立思考能力时，他们就可以让学生去观察周围的现实生活，并在此过程中产生思考，挖掘其中涉及到的数学知识。农村小学数学教师需要让学生坚持这一项活动，他们可以让学生将观察和思考的结果以日记的形式记录下来。这样的话，数学教师也能够结合日记来对学生进行有效的引导。例如：笔者会让学生每天都进行日记的书写，要求他们结合具体的教学内容来进行周围生活的观察和思考。如当学生学习了《长方体和正方体的认识》这一内容之后，他们对长方体和正方体的特点就有了一定的了解，此时笔者就会要求学生去挖掘生活中能够用到长方体和正方体的地方，并且动手进行制作，将自己在制作过程中收获的知识记录在日记本中。当学生逐渐养成了记日记的习惯之后，他们就能够将所学的数学知识和自身的生活实际联系在一起。每次记日记的时候，学生是否进行了思考是可以看出来的，笔者会对认真思考的学生进行奖励，促使学生培养自己的独立思考能力。
三、注重错题复习，掌握数学知识
错题能够体现出学生在学习数学知识过程中所欠缺的地方，因而错题的复习是学生掌握数学知识必须要经历的环节。但有的学生并不这样认为，他们将错题当成洪水猛兽，总是有着排斥和躲避的状态，此时农村小学高年级数学教师就需要予以纠正，他们需要让学生认识到错题的价值，并且重视对错题的复习。在复习错题的时候，学生就能够对所学的数学知识进行巩固和掌握，为日后的应用奠定坚实的基础。例如：笔者会让学生准备一个错题本，并且让学生将自己每次练习过程中出现的错题记录下来，并且分析错误的原因改正的方法。然后笔者就会时不时地结合学生的错题来让他们展开类似习题的练习，促使学生掌握数学知识。如笔者发现有一名学生在做分数的加法和减法习题时总是出错，因而学生对出错的习题进行了分析，发现根本的原因在于学生记错了分数加减法的计算法则。为什么会记错呢？说明学生对这一知识点的理解还存在漏洞。接下来笔者就会让学生将自己的理解讲出来，自己则结合学生的理解来对其进行引导。这样的话，学生就能够有着深刻的印象，也因此奠定坚实的数学知识基础。
四、布置实践作业，培养应用能力
相比于试卷和习题类型的作业，实践类型的作业更能够培养学生对知识的应用能力，促进学生的学以致用，而不是将所学的数学知识束之高阁。在布置实践作业的时候，农村小学高年级数学教师就需要考虑到学生的实际基础，进而让其难度具有分层性。然后教师就可以让学生结合自己的实际情况进行选择，并且去完成实践作业。在此过程中，学生就不会因为过于困难而有着抗拒的心理，他们也能够在完成的过程中培养自己的应用能力。例如：《扇形统计图》这一节的内容与学生的实际生活联系十分密切，当学生认识了扇形统计图，了解其特点和意义之后，笔者就会让学生将这些知识在生活中进行运用。此时笔者就会让学生去生活中寻找能够用到扇形统计图的案例，并且化身小记者，选择自己感兴趣的案例去进行采访，并且将采访的结果用扇形统计图呈现出来。为了符合全体学生的实际情况，笔者在其中设置了不同的难度，学生可以几个人共同完成一项采访，也可以单独完成一项采访。笔者会让学生在课堂上进行讲解，对表现优秀的学生予以奖励。这样的话，学生就能够积极地进行实践作业的完成，并在此过程中收获应用能力。
总而言之，如果农村小学高年级数学教师仍然控制着教学的过程，学生的参与度就会降低，他们无法为未来的数学学习活动奠定坚实基础，也无法在未来更好地立足社会。农村小学高年级数学教师必须要明白一点，那就是学生是学习的主人，为此他们要发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。教师所研究出来的教学策略必须要体现出这两点，其才能够有效发挥作用，帮助学生学好数学这门学科。
参考文献
[1]唐金姣.农村小学数学课堂教学高效性的策略研究[J].新课程（小学），2017（08）：158.
[2]庞华.浅论如何提高农村小学数学教学质量[J].新课程（中），2017（08）：67.
关键词：数学教学;有效策略;小学高年级
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-114
在新课程改革的教育背景下，农村小学高年级的数学教师经历了教育的巨大轉变，从“以师为本”转变为了“以生为本”。与此同时，教师的教学策略也被洗礼，使得教师的数学教学焕发着生机与活力，促使学生积极地展开学习，并且奠定坚实的数学基础。因为数学是一门基础性的，学生学好是很有必要的。此时农村小学高年级的数学教师就需要结合农村的实际条件，在此基础上去进行有效教学策略的研究。
一、挖掘趣味因素，促进自主学习
小学高年级学生不能一直依赖教师来进行数学知识的学习，因为他们未来还需要接触更多的数学知识，而教师不可能随时随地跟在他们身边。此时教师要做的就是对学生的自主学习能力进行培养。为了做到这一点，教师就需要促进学生的自主学习，他们要让学生感受学习数学知识的乐趣所在。挖掘趣味因素就是一种行之有效的策略，能够激发学生的学习兴趣，促使他们展开自主学习。例如：在《观察物体（三）》这一内容的教学中，学生需要经历观察的过程，正确辨认从不同方向观察到的立体图形，也能够结合观察到的平面图形去还原立体图形。为了促进学生的自主学习，笔者就可以结合该内容来为学生进行侦查游戏的设计。游戏背景是绑匪劫持了人质，藏身于一幢破旧的楼里，每一名学生都是一名侦查员，他们需要向总部汇报自己侦察到的情况，促使总部派出的警察顺利地解救人质。在解救人质中发挥重要作用的学生就能够获得“最佳侦查员”的称号，并且得到笔者的奖励。为了做到这一点，小学生就需要积累一定的数学知识，学习如何去观察物体。当笔者要求学生进行自主学习的时候，学生也能够有着认真的态度和积极的行为。.
二、观察现实生活，展开独立思考
数学知识来源于生活，因而生活中的各种事物都能够联系到数学知识，有的很明显，有的则需要经过学生的思考。因而当农村小学数学教师要培养学生的独立思考能力时，他们就可以让学生去观察周围的现实生活，并在此过程中产生思考，挖掘其中涉及到的数学知识。农村小学数学教师需要让学生坚持这一项活动，他们可以让学生将观察和思考的结果以日记的形式记录下来。这样的话，数学教师也能够结合日记来对学生进行有效的引导。例如：笔者会让学生每天都进行日记的书写，要求他们结合具体的教学内容来进行周围生活的观察和思考。如当学生学习了《长方体和正方体的认识》这一内容之后，他们对长方体和正方体的特点就有了一定的了解，此时笔者就会要求学生去挖掘生活中能够用到长方体和正方体的地方，并且动手进行制作，将自己在制作过程中收获的知识记录在日记本中。当学生逐渐养成了记日记的习惯之后，他们就能够将所学的数学知识和自身的生活实际联系在一起。每次记日记的时候，学生是否进行了思考是可以看出来的，笔者会对认真思考的学生进行奖励，促使学生培养自己的独立思考能力。
三、注重错题复习，掌握数学知识
错题能够体现出学生在学习数学知识过程中所欠缺的地方，因而错题的复习是学生掌握数学知识必须要经历的环节。但有的学生并不这样认为，他们将错题当成洪水猛兽，总是有着排斥和躲避的状态，此时农村小学高年级数学教师就需要予以纠正，他们需要让学生认识到错题的价值，并且重视对错题的复习。在复习错题的时候，学生就能够对所学的数学知识进行巩固和掌握，为日后的应用奠定坚实的基础。例如：笔者会让学生准备一个错题本，并且让学生将自己每次练习过程中出现的错题记录下来，并且分析错误的原因改正的方法。然后笔者就会时不时地结合学生的错题来让他们展开类似习题的练习，促使学生掌握数学知识。如笔者发现有一名学生在做分数的加法和减法习题时总是出错，因而学生对出错的习题进行了分析，发现根本的原因在于学生记错了分数加减法的计算法则。为什么会记错呢？说明学生对这一知识点的理解还存在漏洞。接下来笔者就会让学生将自己的理解讲出来，自己则结合学生的理解来对其进行引导。这样的话，学生就能够有着深刻的印象，也因此奠定坚实的数学知识基础。
四、布置实践作业，培养应用能力
相比于试卷和习题类型的作业，实践类型的作业更能够培养学生对知识的应用能力，促进学生的学以致用，而不是将所学的数学知识束之高阁。在布置实践作业的时候，农村小学高年级数学教师就需要考虑到学生的实际基础，进而让其难度具有分层性。然后教师就可以让学生结合自己的实际情况进行选择，并且去完成实践作业。在此过程中，学生就不会因为过于困难而有着抗拒的心理，他们也能够在完成的过程中培养自己的应用能力。例如：《扇形统计图》这一节的内容与学生的实际生活联系十分密切，当学生认识了扇形统计图，了解其特点和意义之后，笔者就会让学生将这些知识在生活中进行运用。此时笔者就会让学生去生活中寻找能够用到扇形统计图的案例，并且化身小记者，选择自己感兴趣的案例去进行采访，并且将采访的结果用扇形统计图呈现出来。为了符合全体学生的实际情况，笔者在其中设置了不同的难度，学生可以几个人共同完成一项采访，也可以单独完成一项采访。笔者会让学生在课堂上进行讲解，对表现优秀的学生予以奖励。这样的话，学生就能够积极地进行实践作业的完成，并在此过程中收获应用能力。
总而言之，如果农村小学高年级数学教师仍然控制着教学的过程，学生的参与度就会降低，他们无法为未来的数学学习活动奠定坚实基础，也无法在未来更好地立足社会。农村小学高年级数学教师必须要明白一点，那就是学生是学习的主人，为此他们要发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。教师所研究出来的教学策略必须要体现出这两点，其才能够有效发挥作用，帮助学生学好数学这门学科。
参考文献
[1]唐金姣.农村小学数学课堂教学高效性的策略研究[J].新课程（小学），2017（08）：158.
[2]庞华.浅论如何提高农村小学数学教学质量[J].新课程（中），2017（08）：67.