随着教育教学改革的不断深入，现代信息技术——计算机、网络取代教师传统的教学方式"一支笔和一块黑板"而进入课堂已成为一种趋势，它对于学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养，具有较大的促进作用。《小学语文新课程标准》明确指出："语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……"。并指出："努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展"。由此可见信息技术在小学语文教学中的运用越来越凸显出它的重要性。那么，怎样才能运用现代信息技术来提高小学语文阅读教学效率呢？借此，谈几点个人的看法。
　　1利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过："兴趣是最好的老师，"是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。在语文课堂教学中如果应用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息，在短时间内调动学生多种感官参与活动，再现课文情境，使课文内容形象化，就能诱发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。比如：在教学《十里长街送总理》一课时，为了让学生了解人们对周总理的无比爱戴以及送别周总理时的无比沉痛的心情，我通过向学生播放首都人民在长安街送总理的录象资料，并配以情景的朗读，一下子把学生的心带到了当时的长安街，仿佛置身于人们的送别行列之中，从而为激活学生的学习气氛，对课文的理解作下了铺垫。
　　2利用多媒体技术，加深对课文的理解
　　《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术CAI课件科学的、艺术的进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。由于多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，静态为动态，化枯燥为生动，化难为易。因此，教学中如果把学生平时难以见到的事物通过媒体手段展现在学生面前，调动学生的各种感官，唤起学生的审美意识，从而激发他们享受语文的审美功能和人文魅力。比如在教学《索溪峪的"野"》这篇课文时，我通过向学生播放张家界索溪峪的自然风光，让学生感受如梦幻般的张家界自然风情，体验索溪峪天然、纯朴的野性美。然后，让学生带着观看画面后的感受，有感情地朗读课文，并结合课文内容小组合作理解重点词语、句子。这样图文并举，声情并茂的学习气氛，不仅调动了学生参与的主动性，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了意境。
　　3利用多媒体技术，发展学生的想象力
　　思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主题，并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用多媒体技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表现进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。教学中合理运用计算机多媒体技术，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对课文的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。比如在教学《暮江吟》一首诗时，我边放配乐诗朗诵，边演示彩色幻灯片，把诗意扩展成为一幅优美的图画，让学生感受到如同和诗人一道在观赏深秋江边的美景。在这和谐、愉悦的气氛中，让学生对照诗句，借助看图得到的表象在头脑中展开再造想象，将诗改写成短文，通过检验，学生都能写出抓住景物的色、形特点的短文，完整地表达出了全诗的意境。
　　4利用多媒体技术巧设质疑，拓展思维
　　多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如《草船借箭》这一课，当学到"草船借箭的经过"这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生："同学们看完录像后有什么疑问吗？"学生纷纷举手回答："诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？"，"诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？"，"诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？"……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。
　　总之，多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。在语文新课标的指导下，我们应根据教学内容、教学对象的特点，巧妙、灵活地借助信息技术改进教学方法，做到多媒体技术与小学语文学科的融合，从而达到教学效果的最优化。