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摘 要：英语写作是对学生英语知识的运用能力以及英语积累水平的综合检验。教师在初中英语教学中应该发挥好写作教学对学生英语综合学习能力的提升作用，做好写作教学的设计工作，为学生创设良好的写作环境，辅助学生写作能力的发展与提高。在本文中，笔者以范文展示、主题改善、口语模拟这三个教学策略为出发点，展开论述教师应如何提高写作教学的有效性。
关键词：英语写作;初中英语;教学策略
初中学生在日常英语写作练习中所展现的写作水平并不理想，学生的写作方法、写作技巧以及写作素材的积累程度都需要提高。英语教师在初中阶段的写作教学中应该以学生在写作中的问题为教学设计的基点，以提高学生的写作水平为目的。对写作教学形式做好改进工作，利用合理的教学策略为学生创造良好的写作环境。
一、范文展示，在仿写中掌握方法
阅读是学生积累写作素材最好的途径，通过阅读英语写作范围初中学生可以接触到更多的英语写作方法与写作技巧，在写作范围的阅读过程中感受他人英语写作文章中的情感，从范文阅读中提升自己的素材积累与情感积累。教师在课堂中引导初中学生按照范文仿写，实际上是对以往范文阅读教学形式的创新与拓展。在仿写过程中，学生可以更加直观地接触到范文中的写作手法与写作素材，在仿照范文的写作技巧进行写作的过程中可以有效地升华学生自己的写作方法，提高学生的写作积累与写作水平。
例如在一堂初中英語写作课程中，笔者为学生展示了一篇英语写作范文，文中所用的语法与句式都十分标准并且符合班级中初中学生的英语学习水平。在课堂中，笔者首先引导学生对范文进行阅读，并要求学生在阅读后对范文进行简单的翻译，获取范文的写作主题以及分析范文中所出现的英语语法。之后，笔者要求学生以范文的主题为写作内容开始写作练习，并要求学生在写作的过程中应用到范文中所用的语法。在教师的要求下，学生开始对范文进行仿写。在仿写的过程中，学生参照着范文中的语法应用方法组织自己的英语写作语句，深化了学生对语法的理解，并提高了学生对语法的应用能力。学生在范文内容的辅助下很快地完成了教师所布置的写作任务，写作能力得到了有效提高。
二、主题改善，在生活中抒发情感
写作主题是学生接触写作时的第一道门槛，教师所设立的写作主题往往会对学生的写作兴趣产生影响。教师应该认识到学生的写作兴趣在写作学习与实践中的重要性，选择学生易于接受、受学生欢迎的写作主题，引导学生写作。笔者认为，以生活要素为主题的写作方式可以引导学生将日常生活中的点滴小事作为写作内容，让学生在生活的主题中抒发自己的情感，往往可以有效地激发学生的写作热情，让学生在兴趣的驱动下进行写作，将生活中的点滴情感在写作的过程中积累下来，提高学生的写作积累与写作效率。
在初中写作教学中，笔者常常为学生布置生活化的写作主题，以通过写作主题引导学生对生活日常事物的关注，并在写作抒发情感的过程中达到积累写作情感的目的。例如在我的学校生活这一写作主题中，初中学生的校园生活素材十分丰富，以校园生活为主题的写作条件激发了学生的写作兴趣。在课堂中，学生积极地从自己的校园活动中搜索适合写作的事例和自己的所感所悟，并思考如何用所学英语知识进行表达。在生活化的主题写作过程中，学生很好地利用英语课程中学到的知识将自己的感悟表达了出来，并将日常中的情感积累了起来，作为学生日后英语写作的素材积累，有效地提高了学生的写作积累水平。
三、口语模拟，在交流中寻找灵感
写作灵感即指学生在写作过程的写作思路，拥有一个明确且清晰的写作思路，往往可以使学生的写作效率事半功倍。然而笔者在教学实践中发现，大部分学生在写作练习中都忽视了构思写作灵感的过程，常常出现在写作过程中“卡壳”的现象，导致初中学生的写作效率较低。为了改善这种教学问题，笔者在初中阶段的英语写作教学中利用引导学生进行口语模拟交流的方式作为学生写作前的过渡，让学生在与同学针对写作主题的口语交流中寻找写作灵感，明确写作思路，让学生的写作更加流畅，提高学生的写作效率。
笔者常常在学生的写作实践前组织班级初中学生以小组的形式对写作主题进行口语交流，引导学生在交流的过程中向同学描述自己对主题的见解与自己想要写作的内容，让学生在交流中完成对写作的大概构思。并且笔者要求学生在交流的过程中尽量利用英语描述自己的事例与想法。在交流的过程中，学生的写作思路逐渐丰富起来，为学生之后的写作实践提供了良好的灵感基础。在写作灵感的指引下，学生的写作实践往往十分高效，且写作内容较为丰富，提高了学生的写作效率。
写作教学对学生英语学习素养和英语水平的提升都有着积极作用，教师在初中阶段的写作教学中应该利用合理的教学策略引导学生掌握正确写作方法和写作技巧，提高学生的写作效率，使学生在写作的过程中有效地发展自身的英语学习能力。
参考文献：
[1]杨利荣.新课程改革中的初中英语写作教学[J].英语广场，2017（6）：150-151.
[2]尹荣，高旭阳.构建初中英语写作课课堂环境的实践探索——以一堂写作修改课为例[J].英语教师，2017（23）：148-152.
关键词：英语写作;初中英语;教学策略
初中学生在日常英语写作练习中所展现的写作水平并不理想，学生的写作方法、写作技巧以及写作素材的积累程度都需要提高。英语教师在初中阶段的写作教学中应该以学生在写作中的问题为教学设计的基点，以提高学生的写作水平为目的。对写作教学形式做好改进工作，利用合理的教学策略为学生创造良好的写作环境。
一、范文展示，在仿写中掌握方法
阅读是学生积累写作素材最好的途径，通过阅读英语写作范围初中学生可以接触到更多的英语写作方法与写作技巧，在写作范围的阅读过程中感受他人英语写作文章中的情感，从范文阅读中提升自己的素材积累与情感积累。教师在课堂中引导初中学生按照范文仿写，实际上是对以往范文阅读教学形式的创新与拓展。在仿写过程中，学生可以更加直观地接触到范文中的写作手法与写作素材，在仿照范文的写作技巧进行写作的过程中可以有效地升华学生自己的写作方法，提高学生的写作积累与写作水平。
例如在一堂初中英語写作课程中，笔者为学生展示了一篇英语写作范文，文中所用的语法与句式都十分标准并且符合班级中初中学生的英语学习水平。在课堂中，笔者首先引导学生对范文进行阅读，并要求学生在阅读后对范文进行简单的翻译，获取范文的写作主题以及分析范文中所出现的英语语法。之后，笔者要求学生以范文的主题为写作内容开始写作练习，并要求学生在写作的过程中应用到范文中所用的语法。在教师的要求下，学生开始对范文进行仿写。在仿写的过程中，学生参照着范文中的语法应用方法组织自己的英语写作语句，深化了学生对语法的理解，并提高了学生对语法的应用能力。学生在范文内容的辅助下很快地完成了教师所布置的写作任务，写作能力得到了有效提高。
二、主题改善，在生活中抒发情感
写作主题是学生接触写作时的第一道门槛，教师所设立的写作主题往往会对学生的写作兴趣产生影响。教师应该认识到学生的写作兴趣在写作学习与实践中的重要性，选择学生易于接受、受学生欢迎的写作主题，引导学生写作。笔者认为，以生活要素为主题的写作方式可以引导学生将日常生活中的点滴小事作为写作内容，让学生在生活的主题中抒发自己的情感，往往可以有效地激发学生的写作热情，让学生在兴趣的驱动下进行写作，将生活中的点滴情感在写作的过程中积累下来，提高学生的写作积累与写作效率。
在初中写作教学中，笔者常常为学生布置生活化的写作主题，以通过写作主题引导学生对生活日常事物的关注，并在写作抒发情感的过程中达到积累写作情感的目的。例如在我的学校生活这一写作主题中，初中学生的校园生活素材十分丰富，以校园生活为主题的写作条件激发了学生的写作兴趣。在课堂中，学生积极地从自己的校园活动中搜索适合写作的事例和自己的所感所悟，并思考如何用所学英语知识进行表达。在生活化的主题写作过程中，学生很好地利用英语课程中学到的知识将自己的感悟表达了出来，并将日常中的情感积累了起来，作为学生日后英语写作的素材积累，有效地提高了学生的写作积累水平。
三、口语模拟，在交流中寻找灵感
写作灵感即指学生在写作过程的写作思路，拥有一个明确且清晰的写作思路，往往可以使学生的写作效率事半功倍。然而笔者在教学实践中发现，大部分学生在写作练习中都忽视了构思写作灵感的过程，常常出现在写作过程中“卡壳”的现象，导致初中学生的写作效率较低。为了改善这种教学问题，笔者在初中阶段的英语写作教学中利用引导学生进行口语模拟交流的方式作为学生写作前的过渡，让学生在与同学针对写作主题的口语交流中寻找写作灵感，明确写作思路，让学生的写作更加流畅，提高学生的写作效率。
笔者常常在学生的写作实践前组织班级初中学生以小组的形式对写作主题进行口语交流，引导学生在交流的过程中向同学描述自己对主题的见解与自己想要写作的内容，让学生在交流中完成对写作的大概构思。并且笔者要求学生在交流的过程中尽量利用英语描述自己的事例与想法。在交流的过程中，学生的写作思路逐渐丰富起来，为学生之后的写作实践提供了良好的灵感基础。在写作灵感的指引下，学生的写作实践往往十分高效，且写作内容较为丰富，提高了学生的写作效率。
写作教学对学生英语学习素养和英语水平的提升都有着积极作用，教师在初中阶段的写作教学中应该利用合理的教学策略引导学生掌握正确写作方法和写作技巧，提高学生的写作效率，使学生在写作的过程中有效地发展自身的英语学习能力。
参考文献：
[1]杨利荣.新课程改革中的初中英语写作教学[J].英语广场，2017（6）：150-151.
[2]尹荣，高旭阳.构建初中英语写作课课堂环境的实践探索——以一堂写作修改课为例[J].英语教师，2017（23）：148-152.