摘 要：本文以天津中德公共英语教学为例，基于微信平台分析混合型教学模式下线上英语选材的经验和不足，为今后外语教师主动应用网络平台、针对学生特点，定向选择线上英语学习材料提供参考。
　　关键词：微信平台；英语选材；混合型教学
　　一、引言
　　1. 问题的提出
　　以互联网为依托的新媒体是一种新型的传播形式，在提供便利的传播方式的同时，也引发了信息过载和传播失控等问题，对大学生的信息获取和价值观形成产生了潜移默化的影响。随着智能手机的普及，手机在学生生活和学习中发挥着越来越重要的作用。相对于传统的信息获取方式，学生运用手机获取信息的速度更快，学生对于手机的依赖程度大幅提升，从而改变其原有的学习模式。在这样的大背景下，如何有效利用新媒体，设计高效的微信平台，主动向学生传递语言学习资讯成了当前英语教学的关键问题。
　　2. 研究意義
　　本文立足于实际，以天津中德公共英语教学为例，分析混合型教学模式背景下线上英语选材的经验和不足，为今后外语教师主动应用网络平台，针对学生特点定向选择线上英语学习材料提供参考。
　　二、新媒体与混合型教学模式的基本概念
　　1. 新媒体的基本概念和传播特征
　　新媒体是在新技术支撑下出现的，是相对于报刊、户外、广播、电视四大传统媒体而言的，被称为“第五媒体”，主要包括手机微信、博客、微博、QQ等。
　　新媒体之所以能够得到广大青年的喜爱，主要是因为具有其他媒体无法比拟的优势。
　　一是信息发布更自主。新媒体上的信息发布和传播门槛明显降低，个人可根据自己的意愿、想法和要求，表达意见和宣泄情感，亦可成为文字的撰写者，音频、视频的制作者以及新闻时事的评论员。
　　二是信息传播更快速。新媒体在信息传播过程中可以瞬间传遍全球，人们可在有互联网的任何时间、地点获得第一手资料。调查显示，手机用户可以在一小时内将信息传播一亿人次，互联网的电子邮件在一小时内大约传播100万用户。
　　三是互动交流更便捷。新媒体使人们打破时间和空间的界限，围绕自己感兴趣的话题或事件展开平等交流，人们在影响他人的同时，也在受他人影响。
　　2. 混合型教学模式的基本概念及特征
　　认知理论中的一个重要分支是建构主义理论，它强调以学生为中心，突出学生在学习中的主体地位，教师发挥指导作用。何克抗认为“建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习”，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，也是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。与传统的以教师为重的教学理念相比，建构主义更加强调学生的主体作用，对教师和学生的定位更加符合语言学习规律。
　　三、新媒体对大学生英语学习的影响及现状分析
　　1. 新媒体对大学生英语学习的影响
　　基于互联网的新媒体传播方式的出现，对现代高等教育产生了一定冲击。新媒体所具备的免费性、开放性、大规模性、内容多样性、课程完整性和网络交互性使学生的学习受到显著影响。就英语学科而言，学生不再以教材为核心进行传统的词汇积累和听力练习，而是通过新媒体中多样化的信息源，以电影、电视剧以及各类演讲、视频材料为视听内容进行英语学习。
　　但学生受到网上繁杂信息的影响，对于英语学习的核心逐渐有些模糊。从新媒体上获取的学习资料存在的主要问题是缺少教师的甄别和筛选，直接以第一手资料呈现在学生眼前。
　　2. 新媒体对大学语言教学的影响分析
　　新媒体对教师教学也产生了较大影响，新媒体上的语言资料具有两面性，这就要求高校英语教师能够主动帮助学生进行筛选，使之能够更好地获取积极有用的学习信息，进而加快大学英语教学模式的根本变革，实现两者的融合。在新媒体与传统课堂相结合的教学模式实践中，笔者试图从微信公众平台中为学生选取有用的语言学习素材，以期构建出更加合理高效的混合型课堂教学模式，从而提高教学质量。
　　四、混合型教学模式下微信平台英语选材策略
　　1. 微信公众平台英语教学模块搭建技巧
　　在新媒体环境下，微信公众平台的教学模块设计尝试打破传统的以教材为核心、以单元为顺序的模式，将整个平台内容划分为基础训练模块、听说模块、写译模块和综合模块，对传统课堂进行补充，便于学生进行自主训练。通过不同模块辅助培养学生的单项英语水平，最终达到提高学生英语综合应用能力的目的。
　　（1）基础训练模块
　　基础训练模块重点围绕大学英语课程中的阅读环节，为学生选取与教材各单元有关的文本，在微信公众平台上发布，同主题文章根据难易程度进行编排，方便不同层次的学生选取，在一定程度上实现了分层教学。此模块主要侧重于语言基础知识，引导学生通过精读和泛读教材扩大词汇量，巩固和梳理语法知识，提高阅读技巧，拓宽阅读面，同时兼顾听、说、读、写、译能力的提高。
　　（2）听说模块
　　听说模块贯穿于整个教学过程。传统大学英语教学中的听说材料比较少，重点围绕大学英语四级考试题型展开。在微信公众平台上，教师可以根据学生的兴趣进行选材，采取课内外结合的方式。听说技能的训练要与课外英语活动进行有效衔接。除了在平台上发布一些常用口语的音频、视频外，教师还应该结合材料对学生进行课下指导。通过课上示范，规范学生的口语，并定期在公众号上进行学习反馈，对学生掌握课内教学内容发挥巩固作用，从而提升学生的听说能力。
　　（3）写译模块
　　在大学公共英语课堂中，普遍存在课时不富裕，很多技能技巧不能展开细讲的问题。外语教师通过建立微信公众平台，可以有效地进行知识拓展。尤其对于写作和翻译教学来说，教师可以通过在平台上发布写作技巧和翻译技巧专题来延伸课堂教学，同时可以进行写作和翻译的拓展练习和反馈，为混合型教学模式建立平台基础。这样一来，学生可以通过微信反复学习，以达到巩固所学知识和技能的目的。 　　（4）综合模块
　　在前两个模块教学的基础上，在微信公众平台上，教师设置综合模块环节，展开听、说、读、写、译综合技能训练，将各模块的要点再进行整合。教师在引导学生对所学知识、技能进行梳理和复习时，要注意强化学习策略和学习方法的指导。在选取素材上传时，尽量选择综合性较强且与学生水平相当的素材，方便学生进行自测。同时，设定相应的评定标准，学生可以通过新媒体进行自我评定。
　　2. 混合型教學模式下线上线下英语教学桥梁的搭建
　　在混合型教学模式中，教师是学生学习的指导者和监督者，学生是学习的主体。通过微信平台进行模块化的平台搭建后，教师应该将相关教学资源放在网络平台上，供学生随时随地浏览学习。教师提前布置相应的模块学习任务，学生利用新媒体进行网络预习。教师利用多媒体进行授课，在课堂上进行相应模块技能强化训练。学生课后进行线上自主学习、课外合作学习，并进行综合模块练习自测，巩固所学内容。在这种教学模式中，学生处于中心地位，课内课外的训练均在教师明确的指导下进行。
　　3. 混合型教学模式下文化传播与创新
　　在微信公众平台建设过程中，外语教师应该重点突出传统文化的运用和创新，可以利用平台进行中国文化的传播。如在庆祝中国传统节日时，开展中西相近节日的文化比较；或者结合节日开展写作大讨论，要求学生对传统文化进行分析和思考；也可利用平台的相关功能开展问卷调查，掌握学生的思想动态，引导学生从多元化角度去理解中国文化和世界文化，与此同时，不断发掘我国优秀的文化资源，强化文化和价值认同。
　　4. 教学环境保障
　　新媒体具有消息传递及时准确、信息资源丰富等优点，有利于教师整合线上教学资源，但这一平台的搭建需要外语教师投入大量的时间和精力。对此，高校教师可以组建团队，发挥个团队成员的优势，这样不仅可以拓展平台选材的广度，还可以整合更多的教学资源，为混合型教学模式下的平台搭建提供保障。
　　五、结语
　　新媒体网络学习平台的搭建对大学生的学习产生了重要影响，传统教学中存在的不足可以通过线上的系统化选材来弥补。高校外语教师应该充分发挥新媒体对语言教学的推动作用，让新媒体成为辅助学生语言学习的新工具。
　　本文以本校教师在建立微信公众平台中的实际操作为例，从模块搭建、文化创新和环境保障几个维度进行了分析，为今后更加合理运用新媒体搭建线上学习平台打下坚实基础。在研究过程中，也发现了线上互动性不足、传播推广力度不够等问题，为今后进一步探索指明了方向。
　　参考文献：
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　　[2]邓炎昌.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1995.
　　[3]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
　　基金项目：本论文系天津中德应用技术大学校级项目（项目编号：zdkt2016-036）。
　　作者简介：洪赛赛（1987— ），女，浙江天台人，硕士研究生，中级讲师，研究方向：英语教学与管理。