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摘 要：在初中思想品德的教学中，只要教师善于运用适合学生的教学方法，善于诱导，善于激励，就能把课堂激活，提高教学的质量。在教学实践中，我总结出一些提高初中思品课教学有效性策略：教师语言幽默风趣；运用多媒体教学；新课导入要精彩；要精心设计问题；善于举例；引导学生学会提出问题，并自我解决问题；重视讨论环节；善于赏识和表扬学生等。
关键词：思品课；有效性；策略
有人认为思想品德的教学是枯燥乏味的教学，不像其它科目那么吸引学生，有的老师上思想品德课的时候，学生总是无精打采、昏昏欲睡的样子。其实，事在人为，只要我们能构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上大胆革新，调动和发挥学生的主体性，教法多样、灵活多变，善于激励，善于诱引，吸引学生的学习兴趣和学习的主动性，这样就能激活思想品德的课堂气氛，使学生积极参与到课堂的教学中。
在思想品德的教学中，我做了一些教学实践的尝试，积累了一些教学心得体会，我认为，要激活初中思想品德的课堂教学，可以从以下几方面入手：
1.语言幽默风趣
语言幽默风趣作为一种艺术手段在课堂教学中意义重大，它是烘托课堂教学气氛的重要手段，在课堂教学中，教师用心教，学生用心学，都需要良好的心理环境，这种环境主要是课堂教学的热烈气氛。在调控课堂教学气氛中起主导作用的是教师，主要的调控手段是课堂语言。正如乌申斯基所说的：“语言是一条最生动、最丰富和最牢固的纽带，它把古往今来世世代代的人连结成一个伟大的、历史上活生生的整体”。
2.运用多媒体手段进行教学
传统的教学方法已经不适合现代教学的发展需要，现代教学要求教师掌握现代化的教学手段，学会制作教学课件，运用多媒体工具进行教学。
多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。现在，知识越来越多，内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，是每一位思想品德教师面临的问题。我认为，巧妙运用多媒体是解决问题的有效方法。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，有效地扩大课堂容量。充分利用声、音、形、像为一体的现代化教学手段，发挥电教媒体的作用，能够极大地激活思想品德的课堂气氛，提高教学效果。
3.新课导入要精彩
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
4.精心设计问题俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师要上好一堂课，必须进行认真的备课工作，特别要精心设计问题。教师设计的课堂问题的质量直接关系着课堂教学的精彩度和教学效果。
我认为教师设计的课堂问题应做到以下几方面：（1）设计的问题要符合教学大纲的要求，符合学生的实际。（2）设计的情境问题要有分明的针对性、层次性。问题的设置应有一定的针对性，即针对学生认知上的缺口和疑点。层次性是指问题应符合思维发展的特点，由浅入深，由易到难，根据知识结构层层推进，养成学生良好的思维习惯。（3）设计的情境问题要有拓展性；（4）设计的情境问题要有适度性。老师设计的问题难易性要适度。如果设置的问题过于简单，就激不起学生求知的欲望。如果问题的难度太大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的信心和热情。（5）设计的问题要有良好的启发性。积极启发学生的思维，培养学生克服困难的意志和决心，不必要的不问，设置的问题应是能够回答但要经过一番思考才能解决的，是要经过一定的努力。这样的问题若能解决，学生既有深刻的印象，又有一种解决问题的成功感，学习的兴趣情绪也会保持并增强。
5.善于举例
激活思想品德的课堂气氛，善于举例是一个极好的方法。思想品德教学中，有不少抽象的东西，有时候不管你怎么解释还不如举一个例子来得容易，正如我们通常说的“事实胜于雄辩”。教学中的举例，既加深学生对课文的理解，也有利于吸引学生的学习兴趣，调节气氛。
但举例并不是信口开河，老师所举的例子要是真实具体的，事例要接近生活，也可以是古今中外的典型。例如，我讲授八年级思想品德《善交益友》，讲到益友时，我举了马克思和恩格斯的友谊，指出两人在40多年的交往中互相支持、患难与共，建立了真挚的友谊，他们是一对真正的益友。使学生加深了对“益友”的理解。
6.引导学生学会提出问题、发现问题，并自我解决问题
学起于思，思起于疑，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师不仅要“解惑”，还要“生惑”，教会学生发现问题、提出问题、怀疑问题，这样才能不断促进学生创造性思维的发展，激发学生的探究欲望；敢问，有问题敢于提出来，勇于和老师、同学分享；善问，问问题也有技巧，要培养学生透过现象、触及本质的本领。在学生提问中，对有独到创见的学生，予于鼓励；对发问积极、讨论踊跃的学生，予于肯定；对不善于发问和不积极参与的学生，提出希望，要有意识培养学生质疑的勇气和兴趣。
7.精心设计讨论环节
课堂讨论是思想品德教学中最具活力的一个环节。它充分凸显了学生在教学中的主体地位，能激发学生的主动意识和进取精神，是培养学生自主能力，合作意识，创新精神的重要途径。
思想品德教学的课堂讨论可以分为几个环节：（1）分组。一般小组人数不超过10人，分组时要确定中心发言人和记录员。（2）确定要讨论的问题。确定讨论问题时要注意几个方面：①、紧扣课文内容，体现教学重难点。②、问题的难度要适度③、问题的设置，由浅入深。④、讨论的问题要有代表性和教育意义。（3）学生进行讨论。（4）交流讨论结果。由每个小组选派代表发言，发表讨论结果。（5）教师总结各小组的发言。
8.善于赏识和表扬学生
善于赏识和表扬学生是思想品德教学的一种技巧，也是调节课堂气氛的手段之一。所谓赏识，具体地说就是充分肯定学生，通过心理和语言暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，從而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。我对他的回答又给予肯定，大大的表扬一番。我又对他说：“施显明同学，你来将刚才同学们的意见和你的答案连起来说说吧”，只听他大声回答：“竞争力的来源有品质、诚信、科学的管理、独创的科技、广告宣传、价格、服务态度等。”我又问：“在这些因素中，你认为哪一个是最关键的？”只听他响亮的说：“品质！”我为他鼓掌，台下也纷纷响起了掌声。从始以后，施显明同学对学习思想品德有了浓厚的兴趣，成绩进步明显。可见，赏识和表扬学生是非常重要的教学激励方法，对吸引学习兴趣和激活课堂有重要作用。
其实，初中思想品德也是一门很能吸引人的科目，在教学中，只要教师善于运用适合学生的教学方法，善于诱导，善于激励，就能把课堂激活，提高教学的质量。
（作者单位：广西钦州市灵山县那隆第二中学）
关键词：思品课；有效性；策略
有人认为思想品德的教学是枯燥乏味的教学，不像其它科目那么吸引学生，有的老师上思想品德课的时候，学生总是无精打采、昏昏欲睡的样子。其实，事在人为，只要我们能构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上大胆革新，调动和发挥学生的主体性，教法多样、灵活多变，善于激励，善于诱引，吸引学生的学习兴趣和学习的主动性，这样就能激活思想品德的课堂气氛，使学生积极参与到课堂的教学中。
在思想品德的教学中，我做了一些教学实践的尝试，积累了一些教学心得体会，我认为，要激活初中思想品德的课堂教学，可以从以下几方面入手：
1.语言幽默风趣
语言幽默风趣作为一种艺术手段在课堂教学中意义重大，它是烘托课堂教学气氛的重要手段，在课堂教学中，教师用心教，学生用心学，都需要良好的心理环境，这种环境主要是课堂教学的热烈气氛。在调控课堂教学气氛中起主导作用的是教师，主要的调控手段是课堂语言。正如乌申斯基所说的：“语言是一条最生动、最丰富和最牢固的纽带，它把古往今来世世代代的人连结成一个伟大的、历史上活生生的整体”。
2.运用多媒体手段进行教学
传统的教学方法已经不适合现代教学的发展需要，现代教学要求教师掌握现代化的教学手段，学会制作教学课件，运用多媒体工具进行教学。
多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。现在，知识越来越多，内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，是每一位思想品德教师面临的问题。我认为，巧妙运用多媒体是解决问题的有效方法。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，有效地扩大课堂容量。充分利用声、音、形、像为一体的现代化教学手段，发挥电教媒体的作用，能够极大地激活思想品德的课堂气氛，提高教学效果。
3.新课导入要精彩
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
4.精心设计问题俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师要上好一堂课，必须进行认真的备课工作，特别要精心设计问题。教师设计的课堂问题的质量直接关系着课堂教学的精彩度和教学效果。
我认为教师设计的课堂问题应做到以下几方面：（1）设计的问题要符合教学大纲的要求，符合学生的实际。（2）设计的情境问题要有分明的针对性、层次性。问题的设置应有一定的针对性，即针对学生认知上的缺口和疑点。层次性是指问题应符合思维发展的特点，由浅入深，由易到难，根据知识结构层层推进，养成学生良好的思维习惯。（3）设计的情境问题要有拓展性；（4）设计的情境问题要有适度性。老师设计的问题难易性要适度。如果设置的问题过于简单，就激不起学生求知的欲望。如果问题的难度太大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的信心和热情。（5）设计的问题要有良好的启发性。积极启发学生的思维，培养学生克服困难的意志和决心，不必要的不问，设置的问题应是能够回答但要经过一番思考才能解决的，是要经过一定的努力。这样的问题若能解决，学生既有深刻的印象，又有一种解决问题的成功感，学习的兴趣情绪也会保持并增强。
5.善于举例
激活思想品德的课堂气氛，善于举例是一个极好的方法。思想品德教学中，有不少抽象的东西，有时候不管你怎么解释还不如举一个例子来得容易，正如我们通常说的“事实胜于雄辩”。教学中的举例，既加深学生对课文的理解，也有利于吸引学生的学习兴趣，调节气氛。
但举例并不是信口开河，老师所举的例子要是真实具体的，事例要接近生活，也可以是古今中外的典型。例如，我讲授八年级思想品德《善交益友》，讲到益友时，我举了马克思和恩格斯的友谊，指出两人在40多年的交往中互相支持、患难与共，建立了真挚的友谊，他们是一对真正的益友。使学生加深了对“益友”的理解。
6.引导学生学会提出问题、发现问题，并自我解决问题
学起于思，思起于疑，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师不仅要“解惑”，还要“生惑”，教会学生发现问题、提出问题、怀疑问题，这样才能不断促进学生创造性思维的发展，激发学生的探究欲望；敢问，有问题敢于提出来，勇于和老师、同学分享；善问，问问题也有技巧，要培养学生透过现象、触及本质的本领。在学生提问中，对有独到创见的学生，予于鼓励；对发问积极、讨论踊跃的学生，予于肯定；对不善于发问和不积极参与的学生，提出希望，要有意识培养学生质疑的勇气和兴趣。
7.精心设计讨论环节
课堂讨论是思想品德教学中最具活力的一个环节。它充分凸显了学生在教学中的主体地位，能激发学生的主动意识和进取精神，是培养学生自主能力，合作意识，创新精神的重要途径。
思想品德教学的课堂讨论可以分为几个环节：（1）分组。一般小组人数不超过10人，分组时要确定中心发言人和记录员。（2）确定要讨论的问题。确定讨论问题时要注意几个方面：①、紧扣课文内容，体现教学重难点。②、问题的难度要适度③、问题的设置，由浅入深。④、讨论的问题要有代表性和教育意义。（3）学生进行讨论。（4）交流讨论结果。由每个小组选派代表发言，发表讨论结果。（5）教师总结各小组的发言。
8.善于赏识和表扬学生
善于赏识和表扬学生是思想品德教学的一种技巧，也是调节课堂气氛的手段之一。所谓赏识，具体地说就是充分肯定学生，通过心理和语言暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，從而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。我对他的回答又给予肯定，大大的表扬一番。我又对他说：“施显明同学，你来将刚才同学们的意见和你的答案连起来说说吧”，只听他大声回答：“竞争力的来源有品质、诚信、科学的管理、独创的科技、广告宣传、价格、服务态度等。”我又问：“在这些因素中，你认为哪一个是最关键的？”只听他响亮的说：“品质！”我为他鼓掌，台下也纷纷响起了掌声。从始以后，施显明同学对学习思想品德有了浓厚的兴趣，成绩进步明显。可见，赏识和表扬学生是非常重要的教学激励方法，对吸引学习兴趣和激活课堂有重要作用。
其实，初中思想品德也是一门很能吸引人的科目，在教学中，只要教师善于运用适合学生的教学方法，善于诱导，善于激励，就能把课堂激活，提高教学的质量。
（作者单位：广西钦州市灵山县那隆第二中学）