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摘要：初中是人们一生中发展的重要时期，具有承前启后的作用。这个时期的学生具有两方面的压力，一个是由轻松的小学上升到初中的学习压力，另一个就是将要面对升入高中的压力。这个时期如果不能对学生进行正确的引导，很容易使学生误入歧途。因此，作为初中班主任来说必须要对这个时期的学生做好德育教育，为学生指明正确的人生方向，将学生培养学生品德高尚的新青年，本文主要对新时期初中班主任德育管理策略创新进行了探究。
关键词：新时期;初中班主任;德育管理
初中时期的学生叛逆心理非常强，如果班主任在开展班级管理工作的时候没有正确的引导，很容易使学生受到外界的影响迷失自我。所以，作为一名新时期的班主任必须要在班级管理中对学生加强德育教育，并给予学生一定的关心和爱护，使学生能够充分的体会到来自班主任的关心，这样才能够使学生乐于接受班主任的教育。
1 学生为主体，加强对于学生的差异化德育教育
只有激发学生自主学习的意识才能够使学生更好的学习，只有学生认识到学习的重要性才能够调动自身的能动性。班主任在开展班级管理工作的过程中要充分发挥学生的主体性，考虑和观察学生的实际道德情况，根据学生的不同情况制定不同的德育方案，以此让拥有不同道德素养基础的学生都能够得到有效的德育引导。差异化德育教育并不是将班级学生划分为三六九等，而是将学生主体与具体教学内容紧密连接到一起，以此学生为中心展开德育教育。比如，在进行班级管理的时候可以利用情境化管理方式对学生开展德育教育，首先，班主任可以利用多媒体教学工具在班级中为学生播放与德育主题相关的视频或者是纪录片，以此强化学生对德育的认知，为接下来的德育教育做好铺垫。当学生观看完视频之后顺势对学生提出一些问题，如果你是这个视频中的主人公会怎么样去做呢，鼓励班级学生将自身的真实想法大胆的讲出来，在学生讲的时候班主任要认真倾听每个学生的发言，尊重学生的选择，并根据学生的真实想法将班级学生划分为不同的德育教育全体，对于道德素质比较好的学生可以引导他们去实际生活中实践，对于德育素质有待提升的学生班主任可以引导学生认识道德素质的重要性，以此加强对学生德育感化。
2 树立学习榜样，创造良好班级德育学习氛围
培优补差是培养学生德育中的重要目标，但是如果要要提升学生道德素质那么就需要学生能够自觉接受和内化，而班主任在这样的过程中只能起到引导作用，那怎么样才能够改变学生的自觉呢，那就要为学生营造出良好的德育班级氛围。班主任可以在班级中选出德育榜样，这样学生可以更加了解所选榜样的所作所为，为学生带来更大的德育冲击力，帮助学生在班级中形成互相学习与合作的认同感，增加班级凝集力，那么就能够使学生在班级榜样的带动下积极参与进德育学习之中。比如，班主任可以组织以榜样在身边的主体班会，首先班主任可以根据班级学生表现选出几位榜样，并让选出的学生在班级中分享自己的所作所为，使学生能够充分了解相应的好人好事。然后，班主任要鼓励班级学生学习身边的榜样，多与榜样沟通交流，另外，班主任还要建立人人争做榜样的学习机制，对于进步大表现好的学生可以给予一定的物质奖励，促使学生认识到德育的重要性，将其看做一份荣誉，努力去争取。
3 强化德育实践，帮助学生在实践中提高道德素养
很多人只是将学校看做学习知识的场所，在这种错误的观念下阻碍了学生道德水平的提升，这也出现了学习水平与道德水平相分离的态势。因此，班主任要在开展班级管理活动中引导学生进行德育实践，促使学生认识到德育不能只停留于课堂认知上，而是将德育与实践紧密结合到一起，促使学生能够将德育运用进实际生活中，只有这样才能够使学生认识到德育重要性，实践能够使学生积极学习德育知识，从生活中小事做起逐渐提升学生的道德素质。比如，在班级开展德育实践活动的时候，班主任可以为学生提供充分时间，引导学生积极查找和思考在我们的实际生活中怎么样去帮助别人快乐自己，然后班主任收集班级学生的实践领域，要求学生在纸上写好实践计划，同时班主任也要深入学生的中间，倾听学生的实践想法与具体实践方案，对于学生实践不合理的地方及时帮助学生改进给出正确的指导意见。最后，班主任组织班级学生走出校园，去社会中实践自己的想法。促使学生能够在德育实践中认真思考和感知道德素质对一个人成长和人生价值实现的重要性。
4 结语
初中班主任是培養学生德育的主要负责人，新时期班主任在开展班级德育管理工作的过程中要做到个性化培养育与统一性引导相结合。学生主体教育与家庭教育紧密结合到一起，促使德育教育成为班主任管理工作中的核心内容，让班级中每个学生都能通过德育教育提升自身的道德水平，形成正确的价值观与世界观还有人生观，实现更好的发展与成长。
参考文献：
[1] 宋玉珍.提升初中班主任德育工作效力的措籀[J].教书育人：教师新概念，2016（04）.
[2] 严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程（中学版），2018（03）.
（作者单位：山东省济南博文中学）
关键词：新时期;初中班主任;德育管理
初中时期的学生叛逆心理非常强，如果班主任在开展班级管理工作的时候没有正确的引导，很容易使学生受到外界的影响迷失自我。所以，作为一名新时期的班主任必须要在班级管理中对学生加强德育教育，并给予学生一定的关心和爱护，使学生能够充分的体会到来自班主任的关心，这样才能够使学生乐于接受班主任的教育。
1 学生为主体，加强对于学生的差异化德育教育
只有激发学生自主学习的意识才能够使学生更好的学习，只有学生认识到学习的重要性才能够调动自身的能动性。班主任在开展班级管理工作的过程中要充分发挥学生的主体性，考虑和观察学生的实际道德情况，根据学生的不同情况制定不同的德育方案，以此让拥有不同道德素养基础的学生都能够得到有效的德育引导。差异化德育教育并不是将班级学生划分为三六九等，而是将学生主体与具体教学内容紧密连接到一起，以此学生为中心展开德育教育。比如，在进行班级管理的时候可以利用情境化管理方式对学生开展德育教育，首先，班主任可以利用多媒体教学工具在班级中为学生播放与德育主题相关的视频或者是纪录片，以此强化学生对德育的认知，为接下来的德育教育做好铺垫。当学生观看完视频之后顺势对学生提出一些问题，如果你是这个视频中的主人公会怎么样去做呢，鼓励班级学生将自身的真实想法大胆的讲出来，在学生讲的时候班主任要认真倾听每个学生的发言，尊重学生的选择，并根据学生的真实想法将班级学生划分为不同的德育教育全体，对于道德素质比较好的学生可以引导他们去实际生活中实践，对于德育素质有待提升的学生班主任可以引导学生认识道德素质的重要性，以此加强对学生德育感化。
2 树立学习榜样，创造良好班级德育学习氛围
培优补差是培养学生德育中的重要目标，但是如果要要提升学生道德素质那么就需要学生能够自觉接受和内化，而班主任在这样的过程中只能起到引导作用，那怎么样才能够改变学生的自觉呢，那就要为学生营造出良好的德育班级氛围。班主任可以在班级中选出德育榜样，这样学生可以更加了解所选榜样的所作所为，为学生带来更大的德育冲击力，帮助学生在班级中形成互相学习与合作的认同感，增加班级凝集力，那么就能够使学生在班级榜样的带动下积极参与进德育学习之中。比如，班主任可以组织以榜样在身边的主体班会，首先班主任可以根据班级学生表现选出几位榜样，并让选出的学生在班级中分享自己的所作所为，使学生能够充分了解相应的好人好事。然后，班主任要鼓励班级学生学习身边的榜样，多与榜样沟通交流，另外，班主任还要建立人人争做榜样的学习机制，对于进步大表现好的学生可以给予一定的物质奖励，促使学生认识到德育的重要性，将其看做一份荣誉，努力去争取。
3 强化德育实践，帮助学生在实践中提高道德素养
很多人只是将学校看做学习知识的场所，在这种错误的观念下阻碍了学生道德水平的提升，这也出现了学习水平与道德水平相分离的态势。因此，班主任要在开展班级管理活动中引导学生进行德育实践，促使学生认识到德育不能只停留于课堂认知上，而是将德育与实践紧密结合到一起，促使学生能够将德育运用进实际生活中，只有这样才能够使学生认识到德育重要性，实践能够使学生积极学习德育知识，从生活中小事做起逐渐提升学生的道德素质。比如，在班级开展德育实践活动的时候，班主任可以为学生提供充分时间，引导学生积极查找和思考在我们的实际生活中怎么样去帮助别人快乐自己，然后班主任收集班级学生的实践领域，要求学生在纸上写好实践计划，同时班主任也要深入学生的中间，倾听学生的实践想法与具体实践方案，对于学生实践不合理的地方及时帮助学生改进给出正确的指导意见。最后，班主任组织班级学生走出校园，去社会中实践自己的想法。促使学生能够在德育实践中认真思考和感知道德素质对一个人成长和人生价值实现的重要性。
4 结语
初中班主任是培養学生德育的主要负责人，新时期班主任在开展班级德育管理工作的过程中要做到个性化培养育与统一性引导相结合。学生主体教育与家庭教育紧密结合到一起，促使德育教育成为班主任管理工作中的核心内容，让班级中每个学生都能通过德育教育提升自身的道德水平，形成正确的价值观与世界观还有人生观，实现更好的发展与成长。
参考文献：
[1] 宋玉珍.提升初中班主任德育工作效力的措籀[J].教书育人：教师新概念，2016（04）.
[2] 严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程（中学版），2018（03）.
（作者单位：山东省济南博文中学）