论文部分内容阅读
摘要：只要是在考试中学生就会有错题的产生，而错题，就是可以直观的反映学生学习情况的一种表现，所以教师一定要重视这类错题，对于同类型的错题不同的学生可能会有不同的错因，所以这就需要引起学生的注意。学会将自己的错题吸收转化成对自己有益的知识，这也是学生在初中时期应该完成的语文知识能力积累，这可以帮助学生培养良好的学习习惯，可以提高学生在学期末的复习效率，从而针对薄弱的知识部分进行强化。
关键词：错题整理;初中语文;学习习惯;复习效率;强化知识
错题整理也可以不一定非要用专业的错题本。也可以用学生自己喜欢的方式去进行整理，总之是要让学生对于自己的错题有一个清楚的认知，然后系统化地去分类归纳这些错题。对于那些可以改正的错题，就要着重记忆，养成认真思维，反复检验结果的好习惯，而对于那些速度可以再提升的题目，可以对此进行专项训练，提高学习效率。这也就一定程度上保证了日后复习时的效率，让学生不必在复习时对于基础知识感到头疼，而对于那些没有很好地掌握的基础知识这类型的错题，学生就可以针对题目，重新去学好课本上的基础知识。
一、培养正确的学习习惯
初中时期，教师就可以引导学生的学习习惯，因为这时教师不用再为了学生的上课秩序而烦恼。小学阶段的良好教育，可以让学生在初中阶段更好地提高注意力去进行听课。小学阶段是培养的良好课堂的继续。这可以为初中阶段奠定良好的基础，让教师更加专注地培养学生学习的能力，所以在这个阶段教师要对于学生的学习习惯进行着重培养。比如说让学生养成认真检查，认真思考的好习惯，就可以减少学生粗心大意地犯错误的概率，让学生在语文考试中抓住更多的分数。
例如，教师在教授《最后一次演讲》这篇课文时，可以先强调好上课的时候秩序，让学生先保持好良好的坐姿，然后眼睛目视黑板，让学生先集中注意力之后，再进行一个课堂教学，这可以让教师的课堂效率，达到一个高效化的体现。在教授这些学生日常守则之外，教师也可以让学生养成良好的学习习惯，比如说让学生在考试时一定要合理地利用考试时间，不要让不会的题占用自己过多的时間，也可以让语文老师强调写字的重要性，因为认真书写的态度在作文更容易出彩，让学生在卷面整洁上占据更多优势。
二、提高日后复习效率
若是平时教师强调学生严格要求自己，按时去做好课前预习，课后复习这样在一个学期末之后学生的基础知识一定不会很差，这也就方便了，在一个期末总结复习。若是在平时上课的时候教学效率就不是很满意，这时教师在期末时就要着重的去强调期末复习。若是有一些同学还没弄清自己的复习习惯或者是学习规划，这时就可以让教师去引导这些学生，在课上进行复习，清楚自己的知识薄弱点在何处，然后针对自身的难题进行一个解答，这样也可以提高复习效率。
例如，在教授《社戏》这篇课文时，通常教师就会感到有些生涩，这时就需要去多花费更多的时间在这篇课文上。可以用更多的时间去等待学生掌握。在一个知识点讲完之后，不必着急去讲下一个知识点，让学生充分的理解之后，再去进行下一步的学习任务。这样可以让更多的学生掌握这篇课文。从而就可以提高日后学生复习时的复习效率，这样教师可以的引导学生对这篇课文进行一个系统化的复习。最重要的是，学生在以后独立复习的过程中，也可以有一个模板，有依据来引导自己，而不是盲目的浏览课本上的文章，消磨时光。这样可以依据自己的错题，提高自己的复习效率。
三、强化薄弱知识环节
教学不同的学生肯定会有不一样的教学效果，所以学生在做题时一定会产生疑惑。或者是对课本上的知识有所不理解，这样就会导致学生对于这个知识点掌握的不是很牢固，在做题时就不是很能把握出题者的出题意图，从而造成做题错误。这时就需要学生将这些错题和书本上的知识联合起来，然后清楚自己的基础知识到底是哪里出了问题，针对基础知识薄弱的问题有进行强化计划。教师可以对这方面的学生进行引导，也可以让学生自己进行反思。
例如，在教师《核舟记》这篇课文时，有的学生不是很能理解作者的做法，从而对文章的主旨大意产生偏差，加入自己的理解之后，对于这篇课文的掌握就会偏差的更大。这是很不利于解题的。但是有些学生有意识不到这个错误，他们就会在做题时体现到做题当中。导致这类题目犯了，同样的错误。教师就可以针对犯同样类型错误的学生给出一个指导意见和复习规划，让他们针对自己薄弱的知识点进行一个系统化的复习，可以重新去阅读课文，也可以背诵这些错题。
错题可以帮助学生提高学生的能力，但是这体现在不同的学生身上，肯定是不同的能力，有的学生会因为做题而发现自己马虎粗心的错误，从而增加检查和检验答案的习惯，有些学生会因为错题而发现自己基础知识掌握的不是很牢固，这就可以针对自己的基础知识薄弱点进行着重复习。但是我们在平时上课时就要养成一定的良好习惯，认真听课这也为日后复习打下了坚实的基础，不必在日后因为基础知识的问题犯错而让教师感到头疼。所以教师也要给予学生一定的方法，让他们能针对自身的特点去与整理自己的错题，而不是让全班雷同。都用一种方法去整理自己的错题，这也是非常关键的提升学习能力的办法。
参考文献：
[1]方乃元.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2018，4（24）
[2]卫德君.如何提高初中语文课堂教学的高效性[J].现代阅读（教育版），2013（02）
关键词：错题整理;初中语文;学习习惯;复习效率;强化知识
错题整理也可以不一定非要用专业的错题本。也可以用学生自己喜欢的方式去进行整理，总之是要让学生对于自己的错题有一个清楚的认知，然后系统化地去分类归纳这些错题。对于那些可以改正的错题，就要着重记忆，养成认真思维，反复检验结果的好习惯，而对于那些速度可以再提升的题目，可以对此进行专项训练，提高学习效率。这也就一定程度上保证了日后复习时的效率，让学生不必在复习时对于基础知识感到头疼，而对于那些没有很好地掌握的基础知识这类型的错题，学生就可以针对题目，重新去学好课本上的基础知识。
一、培养正确的学习习惯
初中时期，教师就可以引导学生的学习习惯，因为这时教师不用再为了学生的上课秩序而烦恼。小学阶段的良好教育，可以让学生在初中阶段更好地提高注意力去进行听课。小学阶段是培养的良好课堂的继续。这可以为初中阶段奠定良好的基础，让教师更加专注地培养学生学习的能力，所以在这个阶段教师要对于学生的学习习惯进行着重培养。比如说让学生养成认真检查，认真思考的好习惯，就可以减少学生粗心大意地犯错误的概率，让学生在语文考试中抓住更多的分数。
例如，教师在教授《最后一次演讲》这篇课文时，可以先强调好上课的时候秩序，让学生先保持好良好的坐姿，然后眼睛目视黑板，让学生先集中注意力之后，再进行一个课堂教学，这可以让教师的课堂效率，达到一个高效化的体现。在教授这些学生日常守则之外，教师也可以让学生养成良好的学习习惯，比如说让学生在考试时一定要合理地利用考试时间，不要让不会的题占用自己过多的时間，也可以让语文老师强调写字的重要性，因为认真书写的态度在作文更容易出彩，让学生在卷面整洁上占据更多优势。
二、提高日后复习效率
若是平时教师强调学生严格要求自己，按时去做好课前预习，课后复习这样在一个学期末之后学生的基础知识一定不会很差，这也就方便了，在一个期末总结复习。若是在平时上课的时候教学效率就不是很满意，这时教师在期末时就要着重的去强调期末复习。若是有一些同学还没弄清自己的复习习惯或者是学习规划，这时就可以让教师去引导这些学生，在课上进行复习，清楚自己的知识薄弱点在何处，然后针对自身的难题进行一个解答，这样也可以提高复习效率。
例如，在教授《社戏》这篇课文时，通常教师就会感到有些生涩，这时就需要去多花费更多的时间在这篇课文上。可以用更多的时间去等待学生掌握。在一个知识点讲完之后，不必着急去讲下一个知识点，让学生充分的理解之后，再去进行下一步的学习任务。这样可以让更多的学生掌握这篇课文。从而就可以提高日后学生复习时的复习效率，这样教师可以的引导学生对这篇课文进行一个系统化的复习。最重要的是，学生在以后独立复习的过程中，也可以有一个模板，有依据来引导自己，而不是盲目的浏览课本上的文章，消磨时光。这样可以依据自己的错题，提高自己的复习效率。
三、强化薄弱知识环节
教学不同的学生肯定会有不一样的教学效果，所以学生在做题时一定会产生疑惑。或者是对课本上的知识有所不理解，这样就会导致学生对于这个知识点掌握的不是很牢固，在做题时就不是很能把握出题者的出题意图，从而造成做题错误。这时就需要学生将这些错题和书本上的知识联合起来，然后清楚自己的基础知识到底是哪里出了问题，针对基础知识薄弱的问题有进行强化计划。教师可以对这方面的学生进行引导，也可以让学生自己进行反思。
例如，在教师《核舟记》这篇课文时，有的学生不是很能理解作者的做法，从而对文章的主旨大意产生偏差，加入自己的理解之后，对于这篇课文的掌握就会偏差的更大。这是很不利于解题的。但是有些学生有意识不到这个错误，他们就会在做题时体现到做题当中。导致这类题目犯了，同样的错误。教师就可以针对犯同样类型错误的学生给出一个指导意见和复习规划，让他们针对自己薄弱的知识点进行一个系统化的复习，可以重新去阅读课文，也可以背诵这些错题。
错题可以帮助学生提高学生的能力，但是这体现在不同的学生身上，肯定是不同的能力，有的学生会因为做题而发现自己马虎粗心的错误，从而增加检查和检验答案的习惯，有些学生会因为错题而发现自己基础知识掌握的不是很牢固，这就可以针对自己的基础知识薄弱点进行着重复习。但是我们在平时上课时就要养成一定的良好习惯，认真听课这也为日后复习打下了坚实的基础，不必在日后因为基础知识的问题犯错而让教师感到头疼。所以教师也要给予学生一定的方法，让他们能针对自身的特点去与整理自己的错题，而不是让全班雷同。都用一种方法去整理自己的错题，这也是非常关键的提升学习能力的办法。
参考文献：
[1]方乃元.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2018，4（24）
[2]卫德君.如何提高初中语文课堂教学的高效性[J].现代阅读（教育版），2013（02）