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摘 要： 大大班是幼儿园与小学的重要过渡阶段，做好学前教育是当前教育领域的重要课题，本文希望基于教育生活化内涵来探讨大大班数学教学应用过程，凸显数学生活化教学在大大班实行的合理有效性。
关键词： 数学生活化教学；大大班；教学设计；应用
【中图分类号】 G619 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0132-01
当前，幼儿大大班教育正面临教育改革，教学内容成为重点，基于这一年龄的学生在教学内容开发方面还应该注重生活化结合。就以大大班数学教育为例，它就应该基于逻辑性抽象思维基础，并在此基础之上融入更多实际的生活化内容，以此来吸引儿童学习数学的兴趣，提高幼儿数学教学的实效性。
一、大大班数学生活化教学的现实意义与融合问题
在大大班教育中，数学是专业必修课程，它要求学生在进入小学前就掌握最基础的幼儿数学知识内容，认知数学。为了更好的让他们接受数学这种抽象化、逻辑化的知识内容，有必要结合生活化内容来展开教学过程，凸显其现实意义，并发现其中所存在的融合问题。
（一）现实意义。
大大班数学生活化教学融入了大量的数学教学的基础内容与方法，它深化了数学学科教学的意义与内涵，对儿童学生成长具有非常重要的作用。具体来说包括两点，第一，它让当前早期数学教育认识到教学结合生活的重要性，因为幼儿在早期的数学学习中应该多与生活内容相联系，一方面提高他们的生活技能，一方面也加深他们对于数字的认识，形成良好的知识联系；第二，教师如果多运用生活中的语言和事例来融合数学知识内容，不但能够降低数学教学难度，也能让本就抽象的数学逻辑思维更易于理解，更加直观，例如像长度、大小这些数学概念完全可以用生活中的实例来代替，不但帮助学生理解，还能让他们对数学学习产生兴趣。
（二）融合问题。
就现阶段的幼儿数学教育而言，它在教学规章制度方面相对匮乏，需要教师在该层面上作出改善。细致来讲，其问题就出在教师对生活化的内容理解不够深刻，甚至存在一定的误解，这就让学生在數学学习过程中遇到一定阻碍。例如在实际的教学中数学化的内容比重相对较高，教师只求学生能够按照教育秩序快速理解数学内容，而严重缺乏了对他们情商方面的有效培养，失去了学前教育应有的生活与知识启蒙意义。所以说传统数学教学存在它较大的弊端，难以培养其学生良好的数学学习兴趣，对日后的数学学科深入学习发展也非常不利。总结来说，大大班的数学教学必须讲求与生活化内容的有机正确融合，帮助他们在生活中理解数学知识，并深入学习数学知识，这也是当前素质背景下大大班学科教育的关键所在[1]。
二、大大班数学生活化教学的若干建议
大大班数学生活化教学的关键在于融合、渗透结合和评价，下文也将从这3点来展开论述，提出当前大大班数学生活化教学的几点建议。
（一）基于有机融合的数学生活化教学。
大大班数学教学内容应该与生活实现有机融合，按照幼儿数学大纲要求来规范教学过程，结合大大班学生的实际生活来简化教学过程，体现教学过程的教育性，并令其拥有一定的生活化特点。具体到实际的教学融合过程，本文也提出了3点建议。
第一，要首先认真分析当前大大班的数学教材内容，尽量结合生活化内容来整理课堂教学进程，引导学生认真思考问题，将其中难于理解的、逻辑性较强的知识难点找出来，与生活实际有机融合起来；第二，大大班数学教师要与其他学科教师展开深入交流，深入了解生活化事例包括跨学科知识对于学生数学能力提高的可能性，寻求在数学化教学优化过程中也遵循一定原则，体现教学过程中的“数学味”；第三，在教学发展进程中遵循相应原则，体现教学教育性，同时需要注意一点，那就是要引导大大班学生做好教学实验，多尝试生活化教学方法来改进数学教学内容，增加数学课堂教学的可行性与科学性，提高学生认知生活、认知数学的能力，最终制定合理的数学生活化教学方案。例如在数字教學过程中，教师就可以准备若干个玩偶，借助它们的数量与体积展开教学过程，让幼儿在数数的过程中懂得运用数字，并能够明确数字的实际顺序。
（二）基于渗透结合的数学生活化教学。
要在数学教学中渗透更多的生活实际内容。根据过往实践调查也发现，最有效的教学方法就在于情境教学法与兴趣教学法的相互渗透结合，其中再加入诸多生活化内容，借助游戏活动的形式来辅助教学过程，提高学生的数学能力及动手实践能力，全面培养他们的综合素质。具体来讲，要将大大班的课上数学课堂与课下活动结合起来，比如在讲解数字加减法的教学过程中，为学生分组，组织学生玩“你来我家”的小游戏。当游戏中有同学被淘汰时大家要重新数人数，基于此来学会相关的数学加减法知识。而在课下活动中，也可以组织学生参与球类、 等体育运动，让他们在跳绳过程中学会自己数数和分组竞赛，通过比赛结果加减来判断哪一队赢得了比赛，具体赢了多少等等，让他们结合课上与课下教学部分来明确数学加减法的相关知识点。
（三）基于评价的数学生活化教学。
大大班数学教学过程也要强调评价的生活化，改变传统教学评价中过分单调死板的评测过程，而是通过组织游戏活动让幼儿明确相关数学知识问题，并突破数学认知局限性来总结自己，完整化数学学习过程，实现对评价方法的全面创新。大大班的数学生活化评价应该随时随地展开，例如在学生吃午饭的过程中，也可以对他们进行提问，例如“你们今天吃了几种食材，饭桌上有几个盘子？”等等，随时随地检验和评价他们对于数学基础知识的掌握情况[2]。
总结：大大班数学教学生活化具有它重要的现实意义，而作为小学的前期教育准备阶段，教师也应该在此学段来大力推广生活化数学内容，帮助学生找到最佳的学习方法与最广阔的学习空间，实现大大班数学学科教学质量的不断提高。
参考文献
[1] 冲拥西.开展大大班数学教学的几点做法[J].少儿科学周刊（教学版），2014（5）：122-122.
[2] 周粮平.对幼儿数学教育生活化的理解[J].学前教育研究，2003（7）：104.
关键词： 数学生活化教学；大大班；教学设计；应用
【中图分类号】 G619 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0132-01
当前，幼儿大大班教育正面临教育改革，教学内容成为重点，基于这一年龄的学生在教学内容开发方面还应该注重生活化结合。就以大大班数学教育为例，它就应该基于逻辑性抽象思维基础，并在此基础之上融入更多实际的生活化内容，以此来吸引儿童学习数学的兴趣，提高幼儿数学教学的实效性。
一、大大班数学生活化教学的现实意义与融合问题
在大大班教育中，数学是专业必修课程，它要求学生在进入小学前就掌握最基础的幼儿数学知识内容，认知数学。为了更好的让他们接受数学这种抽象化、逻辑化的知识内容，有必要结合生活化内容来展开教学过程，凸显其现实意义，并发现其中所存在的融合问题。
（一）现实意义。
大大班数学生活化教学融入了大量的数学教学的基础内容与方法，它深化了数学学科教学的意义与内涵，对儿童学生成长具有非常重要的作用。具体来说包括两点，第一，它让当前早期数学教育认识到教学结合生活的重要性，因为幼儿在早期的数学学习中应该多与生活内容相联系，一方面提高他们的生活技能，一方面也加深他们对于数字的认识，形成良好的知识联系；第二，教师如果多运用生活中的语言和事例来融合数学知识内容，不但能够降低数学教学难度，也能让本就抽象的数学逻辑思维更易于理解，更加直观，例如像长度、大小这些数学概念完全可以用生活中的实例来代替，不但帮助学生理解，还能让他们对数学学习产生兴趣。
（二）融合问题。
就现阶段的幼儿数学教育而言，它在教学规章制度方面相对匮乏，需要教师在该层面上作出改善。细致来讲，其问题就出在教师对生活化的内容理解不够深刻，甚至存在一定的误解，这就让学生在數学学习过程中遇到一定阻碍。例如在实际的教学中数学化的内容比重相对较高，教师只求学生能够按照教育秩序快速理解数学内容，而严重缺乏了对他们情商方面的有效培养，失去了学前教育应有的生活与知识启蒙意义。所以说传统数学教学存在它较大的弊端，难以培养其学生良好的数学学习兴趣，对日后的数学学科深入学习发展也非常不利。总结来说，大大班的数学教学必须讲求与生活化内容的有机正确融合，帮助他们在生活中理解数学知识，并深入学习数学知识，这也是当前素质背景下大大班学科教育的关键所在[1]。
二、大大班数学生活化教学的若干建议
大大班数学生活化教学的关键在于融合、渗透结合和评价，下文也将从这3点来展开论述，提出当前大大班数学生活化教学的几点建议。
（一）基于有机融合的数学生活化教学。
大大班数学教学内容应该与生活实现有机融合，按照幼儿数学大纲要求来规范教学过程，结合大大班学生的实际生活来简化教学过程，体现教学过程的教育性，并令其拥有一定的生活化特点。具体到实际的教学融合过程，本文也提出了3点建议。
第一，要首先认真分析当前大大班的数学教材内容，尽量结合生活化内容来整理课堂教学进程，引导学生认真思考问题，将其中难于理解的、逻辑性较强的知识难点找出来，与生活实际有机融合起来；第二，大大班数学教师要与其他学科教师展开深入交流，深入了解生活化事例包括跨学科知识对于学生数学能力提高的可能性，寻求在数学化教学优化过程中也遵循一定原则，体现教学过程中的“数学味”；第三，在教学发展进程中遵循相应原则，体现教学教育性，同时需要注意一点，那就是要引导大大班学生做好教学实验，多尝试生活化教学方法来改进数学教学内容，增加数学课堂教学的可行性与科学性，提高学生认知生活、认知数学的能力，最终制定合理的数学生活化教学方案。例如在数字教學过程中，教师就可以准备若干个玩偶，借助它们的数量与体积展开教学过程，让幼儿在数数的过程中懂得运用数字，并能够明确数字的实际顺序。
（二）基于渗透结合的数学生活化教学。
要在数学教学中渗透更多的生活实际内容。根据过往实践调查也发现，最有效的教学方法就在于情境教学法与兴趣教学法的相互渗透结合，其中再加入诸多生活化内容，借助游戏活动的形式来辅助教学过程，提高学生的数学能力及动手实践能力，全面培养他们的综合素质。具体来讲，要将大大班的课上数学课堂与课下活动结合起来，比如在讲解数字加减法的教学过程中，为学生分组，组织学生玩“你来我家”的小游戏。当游戏中有同学被淘汰时大家要重新数人数，基于此来学会相关的数学加减法知识。而在课下活动中，也可以组织学生参与球类、 等体育运动，让他们在跳绳过程中学会自己数数和分组竞赛，通过比赛结果加减来判断哪一队赢得了比赛，具体赢了多少等等，让他们结合课上与课下教学部分来明确数学加减法的相关知识点。
（三）基于评价的数学生活化教学。
大大班数学教学过程也要强调评价的生活化，改变传统教学评价中过分单调死板的评测过程，而是通过组织游戏活动让幼儿明确相关数学知识问题，并突破数学认知局限性来总结自己，完整化数学学习过程，实现对评价方法的全面创新。大大班的数学生活化评价应该随时随地展开，例如在学生吃午饭的过程中，也可以对他们进行提问，例如“你们今天吃了几种食材，饭桌上有几个盘子？”等等，随时随地检验和评价他们对于数学基础知识的掌握情况[2]。
总结：大大班数学教学生活化具有它重要的现实意义，而作为小学的前期教育准备阶段，教师也应该在此学段来大力推广生活化数学内容，帮助学生找到最佳的学习方法与最广阔的学习空间，实现大大班数学学科教学质量的不断提高。
参考文献
[1] 冲拥西.开展大大班数学教学的几点做法[J].少儿科学周刊（教学版），2014（5）：122-122.
[2] 周粮平.对幼儿数学教育生活化的理解[J].学前教育研究，2003（7）：104.