论文部分内容阅读
【摘 要】多媒体作为一项现代化技术被广泛运用于教学中，不但发挥了以学生为主体的作用，还有利于培养学生的思维能力和学习积极性。所以，现阶段在小学数学教学中使用多媒体教学是必然的产物，但其在教学中仍存在不少的问题。因此，本文主要对小学数学教学中运用多媒体教学存在的原则、问题以及解决措施进行研究分析。
【关键词】小学数学教育；多媒体技术；运用
由于计算机已得到快速的发展，尤其是多媒体与网络的创新，让人类的学习、工作和生活都发生了巨大的变化。计算机教学方法和传统的教学方法相比较，不仅能够活跃教学课堂的气氛，引起学生对学習的热情，还能提高教育的有效率。但因为使用不当，造成了在教学上出现误区。所以，在文章中将多媒体技术运用的原则、存在问题与解决措施进行研究分析如下。
1.小学数学教学中多媒体运用的原则
小学数学课堂教学中使用多媒体技术已经成为一种必然的趋势，但不能因此而把该技术变为主导者，更加不能因使用多媒体教学而影响教学的整体效率与质量。所以，多媒体技术运用于小学数学教学中应该遵循以下两个原则。
1.1有效性的原则
为了提高课堂上的教学效果就应该适当地运用多媒体教学技术，但同时还应该全面考虑使用该技术能否达到预期的效果，务必防止华而不实的问题存在。多媒体教学能够取得优越的教学效果是因为该技术具有多样性的特点，并能激发学生的兴趣，培养学生学习的热情。由于小学生的年纪小，自制能力不强，容易受事物的干扰，所以教师在使用多媒体方法教学时应该预防学生陶醉于视频的画面而影响学习。新课改的要求中提倡使用多媒体教学，但也要看情况而定，在整个教学过程中不能完全都是运用多媒体教学，是需要教师精心编排，合理安排使用，尤其是要突出教学的重难点。
1.2善于采用多媒体软硬件并用的原则
由于在教学的过程中大部分教师和学校领导仅注重投入多媒体的硬件，而对于软件的使用完全置之不理。从而造成了过多地投入硬件，其教学的效果却不显著，反而加大了学校的开支。事实证明，多媒体教学只是辅助教学的一种方法，其发挥的作用决定于教师如何控制。所以在数学的课堂上教师应该使用软硬件并用的原则，正确的使用与合理分配。关键是需要教师以学生为出发点，结合教学的目标，采用符合学生的多媒体教学方法。高年级的学生就要以突出能力为基本点，而低年级的学生则是以培养兴趣为基本点[1]。
2.多媒体在小学数学运用中存在的问题
2.1教学中过于依赖多媒体
目前，由于部分小学数学教师不断追逐时尚，错误地认为多媒体教学是体现教师能力的方法。所以，在这些小学数学教师中就会出现过于依赖多媒体的现象。首先，数学教师每节课都是使用多媒体教学，尤其是在公开课或示范课，完全不考虑教学的内容，只是为了美观。其次，多媒体的使用占据时间过多，其中的画面过多地吸引学生，导致学生只沉浸在屏幕的画面中，减少了师生之间的交流，也减少学生之间的合作机会。所以，这样的数学教学方式显然不能取得成功的效果。
2.2盲目地使用课件
大多数小学数学教师在课堂上使用的课件都不是自己编辑的，而是在网上下载或者在市面上购买的，其中的教学质量难以取得保证。由于多媒体技术在现代教育中有着关键的作用，不仅可以将学习的重难点通过多媒体呈现出来，还能引起学生的兴趣。但不是自己编排的课件仍会存在不少的问题，因为不同地区使用不同的教材，这就会出现播放的内容会与上课的内容存在不同点或者是与教学的内容相脱节等，从而影响教学进度。
2.3错误地运用多媒体教学
小学数学教师为了追求课堂的进度，完全没有考虑学生的接受能力和心理特点，只顾及自己的讲课速度。这样的教学课堂，教师已经完全忽视了与学生之间的交流，因此教师就未能及时发现学生存在的问题。此外，学生获得如何的学习效果是未能及时反馈，从而造成学生的学习成绩无法提高，教师的教学目标也无法实现。
3.正确运用多媒体技术的措施
3.1善于使用多媒体创设教学情景
兴趣是学习的动力，因此学习就要从兴趣开始培养[2]。其中在小学数学教学上使用多媒体技术辅助，不仅能够引起学生的兴趣，培养学习的热情，还能为学生的学习提供一个良好的环境。例如，在学习分数比较大小的内容时，教师应该根据学生的接受能力与特点，并能够让学生更加容易掌握分数的知识点。于此同时教师应该设计动画的短片，其中情景是师徒4人分西瓜，八戒吃二分之一，悟空吃四分之一，八戒还相当不满地抱怨说，为什么我饭量大你们也不体谅一点，这样分瓜我得吃少了，猴哥吃多了。通过这样子的画面，学生就能再此情景中提高学习的兴趣，还能激发学生善于思考。
3.2善于使用多媒体突破教学的重难点
由于小学数学的教学过程中需要讲解的概念过多，而小学生的理解能力有限，所以教师在讲课的时候就相当困难，学生学到的知识也仅限于表面，不够深入地理解，这对于惯用的举一反三例子根本不起任何作用。因此就需要多媒体的辅助，使用多媒体的灵活多样性来加深学生对知识点的理解，将教学中的重难点简单地罗列出来，对此学生在兴趣的带动下就能更好地掌握学习的重点与难点。比如学习除法中的“平均分”时，教师就需要用画面的形式，让学生通过最简单的方式理解“平均分”的概念。
3.3善于使用多媒体呈现学生的主体地位
在传统的数学教育中主要都是以教师的讲解为主体，而学生只能是聆听的客体，所以学生的思维得不到全面的发展，也不能真正地表达自己的观点。然而在使用多媒体的教学中，小学数学教师可以灵活运用计算机技术创设以学生为主体的情景教学环境。例如，所讲的知识内容旁边都会保留一定的空余位置，并要求学生发挥自己的想象力，在该空白处填写自己的想法或观点。
总之，多媒体教学方法在教学中还是存在一定的作用，但教师也应善于控制其出现的问题。教师在运用多媒体教学时，应充分发挥其原有的优点，并结合学生的特点，引导学生拓展自身的思维能力和提升学习的兴趣，最终达到提高数学学习成绩的目的。
【参考文献】
[1]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智
[2]付宜莲.浅谈小学数学教学中多媒体教学的运用[J].学周刊
【关键词】小学数学教育；多媒体技术；运用
由于计算机已得到快速的发展，尤其是多媒体与网络的创新，让人类的学习、工作和生活都发生了巨大的变化。计算机教学方法和传统的教学方法相比较，不仅能够活跃教学课堂的气氛，引起学生对学習的热情，还能提高教育的有效率。但因为使用不当，造成了在教学上出现误区。所以，在文章中将多媒体技术运用的原则、存在问题与解决措施进行研究分析如下。
1.小学数学教学中多媒体运用的原则
小学数学课堂教学中使用多媒体技术已经成为一种必然的趋势，但不能因此而把该技术变为主导者，更加不能因使用多媒体教学而影响教学的整体效率与质量。所以，多媒体技术运用于小学数学教学中应该遵循以下两个原则。
1.1有效性的原则
为了提高课堂上的教学效果就应该适当地运用多媒体教学技术，但同时还应该全面考虑使用该技术能否达到预期的效果，务必防止华而不实的问题存在。多媒体教学能够取得优越的教学效果是因为该技术具有多样性的特点，并能激发学生的兴趣，培养学生学习的热情。由于小学生的年纪小，自制能力不强，容易受事物的干扰，所以教师在使用多媒体方法教学时应该预防学生陶醉于视频的画面而影响学习。新课改的要求中提倡使用多媒体教学，但也要看情况而定，在整个教学过程中不能完全都是运用多媒体教学，是需要教师精心编排，合理安排使用，尤其是要突出教学的重难点。
1.2善于采用多媒体软硬件并用的原则
由于在教学的过程中大部分教师和学校领导仅注重投入多媒体的硬件，而对于软件的使用完全置之不理。从而造成了过多地投入硬件，其教学的效果却不显著，反而加大了学校的开支。事实证明，多媒体教学只是辅助教学的一种方法，其发挥的作用决定于教师如何控制。所以在数学的课堂上教师应该使用软硬件并用的原则，正确的使用与合理分配。关键是需要教师以学生为出发点，结合教学的目标，采用符合学生的多媒体教学方法。高年级的学生就要以突出能力为基本点，而低年级的学生则是以培养兴趣为基本点[1]。
2.多媒体在小学数学运用中存在的问题
2.1教学中过于依赖多媒体
目前，由于部分小学数学教师不断追逐时尚，错误地认为多媒体教学是体现教师能力的方法。所以，在这些小学数学教师中就会出现过于依赖多媒体的现象。首先，数学教师每节课都是使用多媒体教学，尤其是在公开课或示范课，完全不考虑教学的内容，只是为了美观。其次，多媒体的使用占据时间过多，其中的画面过多地吸引学生，导致学生只沉浸在屏幕的画面中，减少了师生之间的交流，也减少学生之间的合作机会。所以，这样的数学教学方式显然不能取得成功的效果。
2.2盲目地使用课件
大多数小学数学教师在课堂上使用的课件都不是自己编辑的，而是在网上下载或者在市面上购买的，其中的教学质量难以取得保证。由于多媒体技术在现代教育中有着关键的作用，不仅可以将学习的重难点通过多媒体呈现出来，还能引起学生的兴趣。但不是自己编排的课件仍会存在不少的问题，因为不同地区使用不同的教材，这就会出现播放的内容会与上课的内容存在不同点或者是与教学的内容相脱节等，从而影响教学进度。
2.3错误地运用多媒体教学
小学数学教师为了追求课堂的进度，完全没有考虑学生的接受能力和心理特点，只顾及自己的讲课速度。这样的教学课堂，教师已经完全忽视了与学生之间的交流，因此教师就未能及时发现学生存在的问题。此外，学生获得如何的学习效果是未能及时反馈，从而造成学生的学习成绩无法提高，教师的教学目标也无法实现。
3.正确运用多媒体技术的措施
3.1善于使用多媒体创设教学情景
兴趣是学习的动力，因此学习就要从兴趣开始培养[2]。其中在小学数学教学上使用多媒体技术辅助，不仅能够引起学生的兴趣，培养学习的热情，还能为学生的学习提供一个良好的环境。例如，在学习分数比较大小的内容时，教师应该根据学生的接受能力与特点，并能够让学生更加容易掌握分数的知识点。于此同时教师应该设计动画的短片，其中情景是师徒4人分西瓜，八戒吃二分之一，悟空吃四分之一，八戒还相当不满地抱怨说，为什么我饭量大你们也不体谅一点，这样分瓜我得吃少了，猴哥吃多了。通过这样子的画面，学生就能再此情景中提高学习的兴趣，还能激发学生善于思考。
3.2善于使用多媒体突破教学的重难点
由于小学数学的教学过程中需要讲解的概念过多，而小学生的理解能力有限，所以教师在讲课的时候就相当困难，学生学到的知识也仅限于表面，不够深入地理解，这对于惯用的举一反三例子根本不起任何作用。因此就需要多媒体的辅助，使用多媒体的灵活多样性来加深学生对知识点的理解，将教学中的重难点简单地罗列出来，对此学生在兴趣的带动下就能更好地掌握学习的重点与难点。比如学习除法中的“平均分”时，教师就需要用画面的形式，让学生通过最简单的方式理解“平均分”的概念。
3.3善于使用多媒体呈现学生的主体地位
在传统的数学教育中主要都是以教师的讲解为主体，而学生只能是聆听的客体，所以学生的思维得不到全面的发展，也不能真正地表达自己的观点。然而在使用多媒体的教学中，小学数学教师可以灵活运用计算机技术创设以学生为主体的情景教学环境。例如，所讲的知识内容旁边都会保留一定的空余位置，并要求学生发挥自己的想象力，在该空白处填写自己的想法或观点。
总之，多媒体教学方法在教学中还是存在一定的作用，但教师也应善于控制其出现的问题。教师在运用多媒体教学时，应充分发挥其原有的优点，并结合学生的特点，引导学生拓展自身的思维能力和提升学习的兴趣，最终达到提高数学学习成绩的目的。
【参考文献】
[1]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智
[2]付宜莲.浅谈小学数学教学中多媒体教学的运用[J].学周刊