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摘要：新课程标准和新高考评价体系中要求，要培养中学生审美鉴赏与创造能力于所有学科的学习中以及生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。培养中学生文化传承与理解，在中学课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。本文就书法课堂教学进行初步探索，旨在提高高中生的书写能力。
关键词：兴趣培养;笔画教学;间架结构
一、培养学生对书法的兴趣
如何让学生练好字，首先要培养学生写字兴趣。兴趣是学生最好的老师，在书法教学中应该注重对学生的兴趣进行培养，让学生能够有学习书法的兴趣，在兴趣的支配下，学生才能够更加积极主动的投入到学习书法之中。例如，在教学中穿插一些我国书法家学习书法的故事，既调剂了课堂气氛又树立了学生练习书法的自信心。还可以从书法的实用性角度让学生感知学习书法的必要性，文字的书写出现在我们生活的方方面面，尤其是现在电脑代替书写的时代，物以稀为贵，写的一手好字不仅得到人们的赞誉和赏识而且会增加未来就业和晋升的机会。
书法是研究汉字书写规律的学科，教师传授严谨而有序的书写技法和法则是教好书法的关键，如果学生没有掌握技法写字，就很难掌握汉字的书写规律，就不会写好字，对练字不会产生较浓厚的兴趣。教学中用田字格让学生清楚的观察示范，学习书写的过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导和示范。写好硬笔楷书，主要抓好两方面：即用笔和间架结构，硬笔楷书的用笔主要是写好基本笔画，才能更好的让学生进行学习。
二、基本笔画的教学
在传统的书法教学中，总是把基本笔画的写法要求说得很繁杂深奥，学生一开始就会对书法练习失去兴趣。教师可以用简单易记的口诀让学生进行掌握，例如“横上斜，竖挺直;撇捺出锋，点要快”等等。具体分析如下：
1“.横上斜”：由于人们的視觉误差，横画一般要向右上方稍斜一点，这样容易得势。打破“横平竖直”的误人子弟的俗念，让学生一击顿悟，改变原有的书写笔法。
2“.竖挺直”：竖常为一字之脊梁，要使一个字立如松，书写时必须做到挺直，但要注意曲中见直。竖有悬针、垂露之分。不仅要告诉学生如何写好悬针和垂露，还要告诉他们如何运用。本人发现悬针常会用于一字之中的末笔，收笔出锋，而垂露则要停顿后转入下笔。
3“.撇捺出锋”：撇捺为一字之翼，只有出锋飘逸才能有灵动之美。书写时注意撇捺要对称，不宜一高一低。撇捺又如人体之手或足，有一波三折之美，捺画一定要写出捺脚而出锋之。
4“.点要快”：点为一字之眼，一个小点其中也蕴含起落的节奏，要想起到画龙点睛的效果，书写时要点到为止，眼到手到，强调一个快字。不能拖拉，写成一短线段。书写时要凌空而入，腾空而起，似小鸡吃米，时起时落。
5.点有斜点、竖点、左点、撇点之分。其中唯有撇点用笔时要先重后轻，其它则先轻后重。
另外，在基本笔画练习时，加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养。要求学生边写边在心里默数一、二、三，这样容易见效。
三、间架结构的运用
“字如其人”，字的外形美与人体美有相同之处。人体由体腔和四肢组成，人体美有动静之美，这些形体美无不与字的外形美有异曲同工之妙。所以，习字时要松紧相宜，更应突出紧凑。对复杂的间架结构规律可以用如下几句精炼为“：左右靠得紧，上下要对齐;笔画不打架，均匀来安排;相同笔画不一样，一字之中有重点”。简释如下：
1“.左右靠得紧”：凡左右结构的字要注意左右相互避让，中间笔画要靠紧，两边笔画可以向外伸展。左偏旁写得小点，右边要突出。包括左、中、右结构也是如此，如：板、话、江、徐、树、微等字。
2“.上下要对齐”：上下结构的字要做到上下重心对齐，不论上宽下窄，还是上窄下宽，其重心要在一条线上。对于重心的确定本人认为：对称的字的重心线在中间的笔画上，如：重、宝、南、画等字重心线在竖画上;又如窗、家、图等字的重心在点画上。不对称的字的重心在交叉点，如：各、要、含、命等字。
3“.笔画不打架”：楷书的点画要分布有序，错落有致，不重叠交叉。如人之面目五官端正，眉目清楚。书写时注意笔画避让，避免出现笔画重叠和交叉的败笔。容易出现败笔的字如：给、米、拾等字。
4“.均匀来安排”：指一字之中笔画分布均匀，间隔相近，松紧一致。
如“量”字，各横画之间间隔要均匀;“州”字竖画间隔均匀，“杉”字三撇之间要匀称变化。
5“.相同笔画不一样”：书法讲究自然美，一幅作品中字与字或笔画与笔画之间都存在差异，好像一片森林中找不到两棵完全相同的树，一棵树上找不到完全相同的两片树叶一样。如相同的笔画注意长短、方向的区别。如“美”各横长短不一“，徐”字撇画方向不一等。
6“.一字之中有重点”：任何事物都有主次之分，书法也讲究主次分明。一字之中总有一至三个突出的重点笔画，这些笔画一般要求写得舒展挺拔，为了重点突出，一般要把其它笔画写得更收敛一些。如：三、见、除、永、命等字。
随着教育部“书法艺术进课堂”理念的引领，让现今中学生掌握中国传统的艺术技巧，体会中国传统文化的熏陶，已是刻不容缓的教育大事。从课堂教学实际出发，注重对学生书法兴趣的培养、书写方法与技巧的指导以及课堂上教师的示范与学生的练习，尽量让每一名学生的汉字书写规范化、艺术化、美观化，从而达到书法课程教育教学的实效性。
参考文献
[1] 吴德生. 关于汉字书写问题的研究[J].考试周刊，2008（52）.
[2] 张晓红. 学生汉字书写技能的培养[J].湖南教育，2002（21）.
[3] 朱巧玲.谈中小学生汉字书写素质的培养[J].零陵学院学报（教育科学版），2003（S1）.
注：本文系湖南省语委湖南省教育厅立项课题《高中生语言文字应用能力之书写能力培养策略研究》阶段性成 果，课题编号XYJ2019ZB11。
关键词：兴趣培养;笔画教学;间架结构
一、培养学生对书法的兴趣
如何让学生练好字，首先要培养学生写字兴趣。兴趣是学生最好的老师，在书法教学中应该注重对学生的兴趣进行培养，让学生能够有学习书法的兴趣，在兴趣的支配下，学生才能够更加积极主动的投入到学习书法之中。例如，在教学中穿插一些我国书法家学习书法的故事，既调剂了课堂气氛又树立了学生练习书法的自信心。还可以从书法的实用性角度让学生感知学习书法的必要性，文字的书写出现在我们生活的方方面面，尤其是现在电脑代替书写的时代，物以稀为贵，写的一手好字不仅得到人们的赞誉和赏识而且会增加未来就业和晋升的机会。
书法是研究汉字书写规律的学科，教师传授严谨而有序的书写技法和法则是教好书法的关键，如果学生没有掌握技法写字，就很难掌握汉字的书写规律，就不会写好字，对练字不会产生较浓厚的兴趣。教学中用田字格让学生清楚的观察示范，学习书写的过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导和示范。写好硬笔楷书，主要抓好两方面：即用笔和间架结构，硬笔楷书的用笔主要是写好基本笔画，才能更好的让学生进行学习。
二、基本笔画的教学
在传统的书法教学中，总是把基本笔画的写法要求说得很繁杂深奥，学生一开始就会对书法练习失去兴趣。教师可以用简单易记的口诀让学生进行掌握，例如“横上斜，竖挺直;撇捺出锋，点要快”等等。具体分析如下：
1“.横上斜”：由于人们的視觉误差，横画一般要向右上方稍斜一点，这样容易得势。打破“横平竖直”的误人子弟的俗念，让学生一击顿悟，改变原有的书写笔法。
2“.竖挺直”：竖常为一字之脊梁，要使一个字立如松，书写时必须做到挺直，但要注意曲中见直。竖有悬针、垂露之分。不仅要告诉学生如何写好悬针和垂露，还要告诉他们如何运用。本人发现悬针常会用于一字之中的末笔，收笔出锋，而垂露则要停顿后转入下笔。
3“.撇捺出锋”：撇捺为一字之翼，只有出锋飘逸才能有灵动之美。书写时注意撇捺要对称，不宜一高一低。撇捺又如人体之手或足，有一波三折之美，捺画一定要写出捺脚而出锋之。
4“.点要快”：点为一字之眼，一个小点其中也蕴含起落的节奏，要想起到画龙点睛的效果，书写时要点到为止，眼到手到，强调一个快字。不能拖拉，写成一短线段。书写时要凌空而入，腾空而起，似小鸡吃米，时起时落。
5.点有斜点、竖点、左点、撇点之分。其中唯有撇点用笔时要先重后轻，其它则先轻后重。
另外，在基本笔画练习时，加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培养。要求学生边写边在心里默数一、二、三，这样容易见效。
三、间架结构的运用
“字如其人”，字的外形美与人体美有相同之处。人体由体腔和四肢组成，人体美有动静之美，这些形体美无不与字的外形美有异曲同工之妙。所以，习字时要松紧相宜，更应突出紧凑。对复杂的间架结构规律可以用如下几句精炼为“：左右靠得紧，上下要对齐;笔画不打架，均匀来安排;相同笔画不一样，一字之中有重点”。简释如下：
1“.左右靠得紧”：凡左右结构的字要注意左右相互避让，中间笔画要靠紧，两边笔画可以向外伸展。左偏旁写得小点，右边要突出。包括左、中、右结构也是如此，如：板、话、江、徐、树、微等字。
2“.上下要对齐”：上下结构的字要做到上下重心对齐，不论上宽下窄，还是上窄下宽，其重心要在一条线上。对于重心的确定本人认为：对称的字的重心线在中间的笔画上，如：重、宝、南、画等字重心线在竖画上;又如窗、家、图等字的重心在点画上。不对称的字的重心在交叉点，如：各、要、含、命等字。
3“.笔画不打架”：楷书的点画要分布有序，错落有致，不重叠交叉。如人之面目五官端正，眉目清楚。书写时注意笔画避让，避免出现笔画重叠和交叉的败笔。容易出现败笔的字如：给、米、拾等字。
4“.均匀来安排”：指一字之中笔画分布均匀，间隔相近，松紧一致。
如“量”字，各横画之间间隔要均匀;“州”字竖画间隔均匀，“杉”字三撇之间要匀称变化。
5“.相同笔画不一样”：书法讲究自然美，一幅作品中字与字或笔画与笔画之间都存在差异，好像一片森林中找不到两棵完全相同的树，一棵树上找不到完全相同的两片树叶一样。如相同的笔画注意长短、方向的区别。如“美”各横长短不一“，徐”字撇画方向不一等。
6“.一字之中有重点”：任何事物都有主次之分，书法也讲究主次分明。一字之中总有一至三个突出的重点笔画，这些笔画一般要求写得舒展挺拔，为了重点突出，一般要把其它笔画写得更收敛一些。如：三、见、除、永、命等字。
随着教育部“书法艺术进课堂”理念的引领，让现今中学生掌握中国传统的艺术技巧，体会中国传统文化的熏陶，已是刻不容缓的教育大事。从课堂教学实际出发，注重对学生书法兴趣的培养、书写方法与技巧的指导以及课堂上教师的示范与学生的练习，尽量让每一名学生的汉字书写规范化、艺术化、美观化，从而达到书法课程教育教学的实效性。
参考文献
[1] 吴德生. 关于汉字书写问题的研究[J].考试周刊，2008（52）.
[2] 张晓红. 学生汉字书写技能的培养[J].湖南教育，2002（21）.
[3] 朱巧玲.谈中小学生汉字书写素质的培养[J].零陵学院学报（教育科学版），2003（S1）.
注：本文系湖南省语委湖南省教育厅立项课题《高中生语言文字应用能力之书写能力培养策略研究》阶段性成 果，课题编号XYJ2019ZB11。